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1、月迹贾平凹v了解文中所写寻月的全过程了解文中所写寻月的全过程v把握孩童的心理及其发展变化的把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。轨迹。v体会一切从孩子眼中看出的意体会一切从孩子眼中看出的意义义v揣摩文中所写孩童语言的特色揣摩文中所写孩童语言的特色v培养追求美好事物的情怀。培养追求美好事物的情怀。 PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：PPT背景图片：图表下载：优秀PPT下载：教程： Word教程： 教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载： 贾平凹贾平凹 （1952-） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著有长篇当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著有长篇小说小说

2、废都废都、白夜白夜 、 浮躁浮躁等等 ，自传体，自传体长篇长篇我是农民我是农民等。散文集等。散文集月迹月迹、心迹心迹、爱的踪迹爱的踪迹等等 。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。明媚自然。 正音、解词：n觑（ ） 倏（ ） 袅（ ） 锨（ ）n糙（ ） 掬（ ） 酥（ ） 偎（ ）n款款：n面面相觑：n袅袅：n争执：qshxinniocojswi缓慢。你看我

3、，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。形容烟气缭绕上升。争论中各持己见，不肯相让。1、明确文章要素：文章写了什么时间、明确文章要素：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？什么地点、什么人的一件什么事情？ 镜中看月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳见月时间：“中秋的夜里”；地点：“中堂里”“院子里”“院子外”；人物：奶奶、我和弟妹；事情：“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”。2、明确寻月过程：明确寻月过程：（）文中的孩子们在哪里寻到了月亮？（）文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ （）寻月过程中孩童的心理又发生了怎样（）寻月过程中孩童的心理又发生了怎样的变化？的变化？ 品读课文品读

4、课文问题一：问题一：文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗你能举例说明吗 ?可从两个方面回答。一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。二是以孩童的生理感觉来写月亮。二是以孩童的生理感觉来写月亮。 品读课文（二）v课文开头写课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足常常又什么都不觉满足”，而结尾却说，而结尾却说“大家都大家都觉得满足了觉得满足了”，这是为什么？，这是为什么？v不满足不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的

5、是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是所以对孩子来说，他们总是“不觉满足不觉满足”的。的。v满足满足孩子们在寻月的过程中得到了满足孩子们在寻月的过程中得到了满足 ，在寻，在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。程。 问题三：问题三：

6、奶奶说，月亮属于我们每个人，奶奶说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？人的吗？ “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ v“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。v教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？ 理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” v一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 讨论分析：为什么文章要以“月迹”为标题v月迹可以理解为月亮在孩子心月迹可以理解为月亮在孩子

7、心中留下的美好印迹；也可以理解为中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。找美的过程，它有轨迹。 情节特色v本文情节线索清晰。在安排情节上，文章本文情节线索清晰。在安排情节上，文章前后连贯，层层推进。看月时，月亮却没前后连贯，层层推进。看月时，月亮却没了踪迹，于是引出寻月。写院子里的桂花了踪迹，于是引出寻月。写院子里的桂花树，是为后面写月亮里的月桂和嫦娥作铺树，是为后面写月亮里的月桂和嫦娥作铺垫，而写嫦娥又是为写三妹漂亮，从而为垫，而写嫦娥又是为写三妹漂亮，从而为引出我们争月亮作铺垫。引出我们争月亮作铺垫。“喝喝”掉了月亮，

8、掉了月亮，又自然引出第二次找月亮，最后全文归结又自然引出第二次找月亮，最后全文归结于议月亮，各自获得感受。于议月亮，各自获得感受。语言特色v文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。v文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣，例如“啊啊啊，月亮是属于我的了！”“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等。儿化句的使用，更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词，显得亲切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到了很好的效果。写作特点：写作特点：v线索清晰。v富于童趣。v立意丰富而深刻。展开想象展开

9、想象 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？呢？同学们，明月寄相思，作者回忆童年同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？的一个中秋夜，是为了什么呢？ 明确：是为了表现孩童奇特敏锐的想象，以明确：是为了表现孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而及为共同拥有美好事物而“满足满足”的可贵的的可贵的心灵世界。心灵世界。 1 搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。 2 找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。课后拓展作业课后拓展作业: