点燃学员手中的魔灯教学课件.ppt

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1、上海市普陀区教育学院 祝庆东,教师如何做研究,研究？很难！很累！很神秘！高不可攀！,怎样才能烙好饼？,还没有研究的意识,“是呢，我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？”,有了研究意识 而且开始了反思,“我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样”,开始思考和提出假设,“外面卖烙饼的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。”,收集信息以验证假设,“我辛辛苦苦把饼烙熟了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！”,怎样才能烙好饼？,“我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做还可能不容易糊锅。”,提出新的假设 研究在不断地继续,“这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老去翻它。把饼

2、烙好也没什么了不起！”,通过研究 获得了专业成长,研究，一点儿也不神秘!,教师研究的层次,,对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。,问题反思,专题探索,课题研究,而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决。,当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究方法的设计和运用又比较规范时，就进入了课题研究的层面。,中考数学最后一道综合题，分值最高难度最大。我送了几届毕业班，每一届的总复习都在这个题型上花了很多时间。按计划，从明天开始就进入综合题复习阶段啦。今年的综合题复习怎么搞，如何提高备课质量？ 上海市真北中学 张礼莉问题反思1：如何提

3、高备课质量？ 三次备课法第一次备课不看任何参考书，全按个人见解第二次备课广泛涉猎各种文献，然后修改方案 （我有他有，我无他有，我有他无）第三次备课边教边改，课后再“备课”问题反思2：如何改进“课堂小结”？ 学生设计板书问题反思3：如何布置与批改作业？ 互换作业本 上海市真北中学“创意设计”的征集评比活动,课题的级别和类型,一、政府课题 国家级 （全国哲学社会科学课题） 教育部 省市级（重点课题; 一般课题; 规划课题） 区县级二、专业部门课题 中央教科所 中央电教馆 教科院（所） 教研室三、群众团体课题 教育学会 美育协会,,今年的数学综合题如何教 中考数学综合题的教学设计 中考数学综合题的基

4、本类型 如何筛选中考数学综合题 中考数学综合题教学情境的创设 中考数学综合题梯度作业的设计,以中考数学综合题为研究内容的课题研究如何做 中考数学综合题教学设计的实践研究 教学目标确定和陈述方法 教学情境创设与问题提出的设计 教学内容选择与组织的策略设计 教学方法选择与运用策略设计 教学媒体选择与运用策略设计 教学结果的评价监控及其设计,明天的课怎么备三次备课法,问题反思,专题探索,课题研究,没有最好的，只有最合适的,梳理,提炼,问题反思,专题探索,课题研究,教师人人做研究,不同的人做不同的研究,不同的研究不同的人做,教师成为研究者 （teachers as researchers）,以研究的态

5、度对待工作， 把工作当成研究任务去完成,名师阶段,成熟阶段,新手阶段,三项全能： 成绩好 能作课 有专长,三个面向：学生佩服家长满意领导放心,新手双基：学科教学的基本技能班级管理的基本技能.,新手阶段,成熟阶段,名师阶段,13年,10年左右,？,第一次转化,第二次转化,教研要做实，科研要做亮,教师研究的设计,,研究问题的梳理,研究主题的确立,研究方案的设计,课题研究方案设计的一般思路,一、名称设计 三、背景论证 五、目标论证 七、方法论证 九、基础论证 十、成果设计二、概念设计 四、意义论证 六、内容设计 八、步骤设计 是什么 为什么 做什么 怎么做 能做到吗 得到什么 选 题 方 案 研究基

6、础 研究成果 立 论 依 据 实 施 方 案 研究基础 研究成果,课题申请书 课题论证书 立项报告 开题报告,教师研究的实施,,实践,思考,学习,学习、思考、实践融合,教师研究的一般程序,存在问题个人经验接受任务,阅读学习专家的理论同行的经验,形成主题,找到方法,尝试方法,反思、诊断,保留经验,效果好,个人理论,效果不好,教师研究的基本思路主题选择资料综述案例博证理论提升,研究,师训,科研,教研,教研、科研、师训融合,设计时,实施时,研究，一点儿也不难!,教师研究的总结,,案例、课例,专题总结,研究报告,问题反思,专题探索,课题研究,案例的内容要素,标题一般地说, 有三种方式：（1）用事件定标

7、题 幼儿园小孩学“集合”（2）用主题定标题 抓不住难点的教学真难（3）复合式标题 抓不住“难点”的教学真难 小学一年级语文风的教学案例,背景说明故事的发生是否有特别的原因或条件。,情境描述事件发生、发展的过程。,评析 可以是撰写者的反思，也可以是同行、专家的点评。,案例就是以“案”例“理”。教育案例=生动的故事+精彩的点评,案例的结构形式案例背景案例描述案例分析主题与背景情景描述问题讨论 诠释与研究背景主题和案例问题情境与细节描述 结果诠释与研究问题讨论,专题探索,对某一“类”问题进行理论联系实际的探索活动。专题探索的一般步骤： 学习理论 交流体会 形成共识 回到实践专题探索的主要内容： 是什

8、么（掌握内涵、外延） 为什么（了解意义） 怎么做（设计操作要求）,工作总结的一般思路： 内容要素三个：认识、做法、成效 结构形式六个：基本形式与变式专题总结的一般结构框架 一、主题内涵 介绍是什么、为什么的问题二、基本策略 回答怎么做的问题。操作方法、实施步骤、基本模式等三、问题讨论 介绍此策略的优点、局限，也可叫问题讨论、方法反思四、拓展阅读 有关该专题的阅读文献、研究课例、研究报告、研究体验,研究，一点儿也不累！,教师研究的评价,,?,“好”的标准,教师研究的评价,做得好,说得好,写得好,三项基本原则,把做好的说出来，说好的写出来,波兰尼：默会知识,显性知识 (是什么、为什么) 主要是事实

9、和原理的知识,默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟力,可编码（逻辑性）可传递 (共享性)可反思 (批判性),存于个人经验(个体性)嵌入实践活动（情境性）,知识的冰山模型（J.Brown,2000）,教师研究与专家研究,广播体操与艺术体操,研究，一点儿也不神秘!,解决实际问题 ，提升实践智慧,教师研究的指导,,MOODLE平八大模块一百专题框架图,课程开发：实现培训的系统性,模式构建：增强培训的适切性,理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在,听讲,模写,答疑,试讲,实做,MOODLE平台,课题引领：提升培训的科学性,基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究,初步成果：验证培训的实效性,教师研究的层次教师研究的设计教师研究的实施教师研究的总结教师研究的评价教师研究的指导,教师如何做研究,上海市岚皋路75号 200063 普陀区教育学院 祝庆东,手机 130 456 456 16电邮 Z网 址: ,