小学语文教学中的情感教育及其实施策略_白丽波.doc

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1、教学信息 小学语文教学中的情感教育及其实施策略 白丽波 （长春市朝阳区教师进修学校 吉林 长春 130000） 【 摘要 】 小学生具有明显的情感特征 ， 而作为培养学生情趣和思维习惯的基础课程 ， 小学语文文章中蕴含着作 者丰富的感情 ， 充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用 ， 能够有效的提高教学质量 ， 达到教学目的 。 这就要求 教师结合文章的特征 ， 深入把握情感因素 ， 通过多种教学手段激发学生的情感 ， 帮助学生透彻的理解文章所表达 的意境及情感 ， 同文本和作者产生共鸣 ， 升华情感 。 本文主要阐述了情感教育的概念 ， 分析小学语文教学中实施 情感教育的原因和作用 ， 并提出

2、情感的具体实施策略 ， 以期提高小学语文的教学效率 。 【 关键词 】 小学语文教学 ； 情感教育 ； 实施策略 【 中图分类号 】 G623.2 【 文献标识码 】 A 【 文章编号 】 1003-6652（ 2015） 03-0043-02 引言 情感教育的根本是利用情感因素 中积极向上的正面 如果在教学过程中忽视了情感教育的重要性 ， 就容 因素引导学生树立正确的学习观念 ， 形成积极的学习态 易导致学生情感缺失 ， 无法体会感动 ， 影响学生的整体 度 ， 养成良好的学习习惯 ， 是一种利用人的 “ 内在动力 ” 教育质量 。 面对新的教育改革形式 ， 传统教育的弊端日 促进外部行动力

3、的具体活动 。 情感教育能够在很大程度 益凸显 ， 这就需要明确情感培养目标 ， 强化小学语文教 上提升学生的学习积极性 、 创造性和自我批评改善能力 ， 学中的情感教育 。 小学语文新课程标准中对语文教学进 可以多角度 、 多 思维的引导学生产生受益良久的学习态 行了明确的规定 ， 指出应从价值观 / 情感 、 过程 / 途径 、 度 、 习惯等 ， 具有重要的实际意义和潜在积极影响力 。 能力 / 知识三个不同的角度进行设计 ， 在三者彼此作用 对于小学生而言 ， 情感教育是最好的教育方式 ， 因为小 下 ， 抓住文章情感的流露 ， 从文本中体会作者表达的思 学生处于学习态度 、 观念和习

4、惯形成的初期 ， 具有很大 想感情 ， 塑造一个生动的任务形象 ， 让学生在学习语文 的可塑性和被影响力 ， 同时具有主观意识 ， 而情感教育 的过程中多一些情感体验 。 因此 ， 研究小学语 文教学中 能够迎合以上特点 ， 可以有效达到教育小学生的目的 。 的情感教育及其实施策略具有非常重要的意义 ， 能够为 诸如 ， 使小学生在积极的赞扬 、 奖励 、 鼓舞 、 锻炼和实 语文教学活动的开展情感教育提供理论指导 。 践中获得学习的自信心和动力 ， 产生良好的学习意识 ， 一、情感教育的概念界定 收获喜悦的学习成果 ， 最终树立学生爱学习 、 爱探索 、 情感智慧 是由心理学家丹尼尔 戈登缩

5、写而成 爱思考的优点 ， 从而在积极学习中不断取得进步 ， 达 到 的 ， 该书中强调了情感教育的重要性 ， 将情感作为衡量 良性循环 。 由此可见 ， 情感因素在教育活动中的作用不 人智慧的指标 ， 认为情感价值远远高于专业技术和知识 。 容忽视 ， 运用得当会使教学收到意想不到的优良成效 。 从本质上来看 ， 情感属于一种态度体验 ， 并以人的需求 基于人的情感规律 ， 在小学语文教学活动中要高效 为基础来反映人和其他客体间的关系 ， 不仅能够体现社 的利用情感教育的功能 ， 具体表现在以下几个方面 ： 1） 会和个体文明水平 ， 更是人类文明的升华 。 小学语文 加强对学生理智感 、 情

6、绪特点的重视 。 学生的情感特征 教学中涵盖了大量的喜爱 、 憎恨和褒贬等多种类型的情 和理智感在学生进行自主学习 ， 进行自主探索上具有突 感 ， 在情感教育过程中 ， 语文教师通过多种教学手段激 出的促进作用 ， 良好的情感和理智感能够引导学生形成 发学生的情感变化 ， 帮助学生形成良好的心理品质 ， 完 正确的学习观和成长习惯 ， 有助于教学活动的顺利开展 ， 成教学任务 ， 促进学生的感情发展 。 是有力的教学 “ 内部助力 ”； 2） 强化情感目标 。 语文教 新课改下小学语文课堂中的情感教育要求应 将学生 学的目的不仅是要求学生掌握教学大纲中规定的教学内 的情感体验和阅读能力放在首

7、位 ， 注重学生的审美情趣 、 容 ， 同时应当加大对学生情感目标任务的落实力度 ， 培 个性品味的提升 ， 使学生培养良好的价值观 、 人生观 。 养学生的认知和审美情感 ， 强调学生正确价值观的树立 ， 这就迫切的需要在小学语文教学中开展情感教育 ， 作为 注重学生情感能力的实践发挥 ； 3） 注重学生和教师间 小学语文教师 ， 应尊重学生的情感体验 ， 将自己摆在同 的情感交流 。 教学不仅仅是一种简单的知识传授和接受 学生同等的位置上 ， 充分 把握学生的心理特征 ， 加强同 的过程 ， 而是通过情感 、 态度 、 理智等多种方式来达到 学生的情感交流 ， 这样才能有效的提升学生的情感

8、素质 ， 知识传接的目的 。 古有云 ：“ 师者 ， 以意传韵 ”， 意思是 升华情感 ， 达到教学目标 。 教师只有将情感因素充分融入到教授内容和活动中 ， 才 二、实施情感教育的原因和作用 能够有效传达知识的精华 。“ 亲师信道 ” 更是道出师 43 2 1 3 教学信息 生之间需要具有和谐的关系 ， 为教学打好基础 ， 师生间 主体能动性 ， 加深学生的理解和体验 6 。 2） 给予学生 的情感交流能够使得课堂活动进行得更具动力 、 激情和 创造力 ， 可以保证师生为了共同的学习目标而努力 ， 从 而最大程度上提高教学效率 ， 收到良好教学成效 。 三、小学语文教学中的情感教育的实施策略

9、 （ 一 ） 构建教学情境 ， 以情入境 ， 以境导情 小学生的情感具有易动摇 、 不稳定 、 肤浅等显著的 特征 ， 小学语文教师对学生的情感会产生较大的影响 ， 学生在学习语文课文的过程中也容易因为故事或人物产 生情感 。 教师一定要把握住这一特征 ， 在教学活动中构 建一定的教学场景 ， 积极的引导学生 ， 调动学生学习的 积极性 ， 关注学生的情感 。 可以通过以下方式来落实 ： 1） 创设一个良好的情境 ， 让学生和教师能够在这种氛 围下达到情感交融的效果 ， 教师要将情感这个线索贯穿 到整个教学过程中 ， 将感情寄托 到声音中 ， 打动学生的 心灵 ， 让学生透过课文的文本 ， 从

10、情感的角度诠释文章 的思想 ； 2） 充分了解小学生群体的心理特征 、 情感发 展状况是编制小学语文教材的前提 ， 不同的文学作品中 都蕴含着作者充实的感情 。 作者因感情触动 ， 有感而发 才写下文章 ， 而读者又是通过文章文本来体会感情 ， 这 个过程中的关键就是要挖掘感情点 。 小学语文教师一定 要拥有睿智的目光 ， 抓住这个动情点 ， 引导学生同文本 情感产生碰撞和交融 ， 追求感情共鸣 。 （ 二 ） 善于发现 、 挖掘语文课文中的情感因素 根据最新的 小学语文新课标 的标准和要求 ， 小 学生应在语文学 习中获得正确的道德观 、 审美观 ， 小学 语文教材在初步培养学生完成以上任务

11、上做出了很大的 努力 ， 对于初步培养小学生的情感陶冶具有重要意义 。 情感因素在小学语文教学中包括的类型主要为 ： 友情或 亲情 、 民族感情或热爱祖国之情 、 赞扬名人或伟人的高 尚情操 、 历史风云及生活事件 、 描述世界风情 、 科学知 识和自然景色等 。 教师应当深入透彻地挖掘语文教材中 每个文章 、 诗歌 、 对话等内容中的深层内涵和教育意义 ， 并将此与情感培养相结合 ， 制定出有效 、 科学的教学规 范和计划 ， 更好地利用课本进行智能教学和情感培养 。 （ 三 ） 增强师生互动 ， 提升学生的情感体验 情感教育在小学语文教学中发挥作用的基础就是营 造一个良好 、 和谐的师生关

12、系 ， 小学语文教师要做到以 下几点 ： 1） 关爱学生 。 小学生除了家庭之外 ， 接触最 多的就是教师和同学 ， 而教师的关怀对学生感知社会温 暖有非常重要的意义 ， 让学生从小有树立互帮互助的理 念 。 教师一定要站在学生的思想角度考虑问题 ， 融入学 生的情感中 ， 及时发现学生的问题 ， 帮助学生解决困难 ， 营造一个良好 、 民主的师生关系 ， 让学生保持一个良好 的心情 ， 让学生成为情感体验的主体 ， 充分发挥学生的 44 充分的尊重 。 切勿对 违反规定或学习成绩差的学生进行 人格的侮辱 ， 这就学生未来的成长和情感的发育非常不 利 。 小学是培养学生学习习惯的重要时期 ，

13、对学生身心 健康的发展至关重要 ， 小学生作为一个独立的思想主体 ， 在受到尊重的情况下更容易塑造健全的个人 ， 懂得待人 处事之道 ， 对学习保持较高的热情 。 （ 四 ） 以情引教 ， 寓情于教 生活是小学语文教材的根本来源 ， 不同语文文章的 体裁形式虽然各不相同 ， 但都能够表达作者的思想感情 ， 教师在教学时要充分的认识到这一点 ， 将语文教学同实 际生活联系起来 ， 积极的启发和鼓励学生 ， 让学生有一 种身临其境的感觉 ， 真 正的感受文章中的情感 ， 有助于 学生关注生活的细节 ， 寻找生活中每一个感动的瞬间 ， 享受生活的乐趣 。 语文教学不单单指的是知识上的理 解和掌握 ，

14、 更侧重的是学生和教师之间的感情互动 。 情 感教学的根本目的就是让学生融入教学情境中 ， 激发学 生内心的情感 ， 尊重学生的体验及感受 ， 从而纠正学生 错误的情感认识 ， 塑造良好审美素质 ， 启迪学生 ， 提高 学生精神境界 ， 培养高尚的人格品质 。 四、结语 随着新课程改革的深入 ， 小学语文教学中情感教育 所发挥的作用日益凸显 ， 为了满足新课标中的要求 ， 迎 合语文教育的发展形势 ， 进一步提高语文教 学质量 ， 就 要求小学语文教师必须具备发现和挖掘情感因素的能 力 ， 并将其作为切入点 ， 合理 、 高效的运用到教学过程中 ， 让积极 、 健康的情感成为学生学号语文的催化

15、剂 ， 保证 语文教学的质量 。 语文教学不仅仅包括基础知识的学习 ， 更重要的是培养学生的积极情感 ， 从而促进学生的全面 发展 ， 提高学生的综合素质 。 参考文献 1 吴晓敏 . 动之以情晓之以理 小学语文教学中的情 感教育 J. 教育理论与实践 .2007（ 16） 2 曲行舟 . 基于情感教育的小学语文教学研究 J. 中国 教育技术装备 .2010（ 01） 3 卢家楣 . 对教材内容的情感性处理策略 赋予情感 策略的实验研究 J. 心理科学 .2000（ 06） 4 张巧英 . 浅谈小学语文教学中的情感教育 J. 吉林教 育 .2010（ 14） 5 罗昌秀 ， 徐松 . 如何对低年级学生实施情感教育 J. 雅安教育学院学报 2001（ 04） 6 朱冬妹 . 枝枝叶叶总关情 浅谈语文教学中的情感 教育 J. 语文学刊 .2003（ 02） 7 苏丽花 . 小学低年级语文教学中的情感教育 J. 新教 育 2009（ 10） 4 5