小学语文生活化教学探究_程大妹.doc

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1、 考 周刊 2013 年第 74 期 O 语文教学与研究 小 学 语 文 生 活 化 教 学 探 究 程大妹 (鄱阳县油墩街镇中心学校莲西小学，江西鄱阳 333119) 摘要：小学语文是培养学生全面发展的基础课程，有效 教学是最 终归宿。不断探索创新教学 模式是实现小学语文有 效教学的 关键。木文从小学生的实际 出发，从生活化教学含义、 小学语文学科特点、小学语文生活化教学理论基础、小学语文 生活化教学基木 要求、小学语文生活化教学方略等方面，探究 生活化教学在小学语文教学中的实施。 关键词 ： 小 学 语 文 教 学 生 活 化 教 学 实 施 策 略 2001 年 7 月教肓部颃布了 (2

2、010-2020)倡 导素质教肓坚持三个核心：德肓为先，能力为重，全面发展 ,，小 学语文生活化教学必须坚持“以人为本”的育人理念，从学生 的健康全面发展出发设计教学策略。 4.2 生活化教学内容要具有真实性和典型性。 建构主义理论强调“意义建构 教师在语文知识教学中 一定要选择与生活实际联系紧密的情景，让学生感到有意义 并且富有典型性，否则会影响教学效果。 4.3 生活化教学切勿流于形式，忽视理论 n 生活化课堂教学不能只关注教学的外显状 态，要让学生 在积极进入课堂氛围之余，做到在生活化的活动中体验、倾 听、反思，使一些外在的认识内化为自己的品质，达到教学目 标的实现。 4.4 生活化教学

3、不能脱离学科特点。 教学过程一定不要忽略学科本身的特点及自身所承载的 教育功能 ,，在生活化教学过程中，与学科无关的环节和因素做 到杜绝加入，以免无谓浪费时间。 5. 小学语文生活化教学实施方略 5.1 备课过程应考虑学生的生活实际，做到有的放矢 n 教师备课要做到基于学生的生活经验、心理特点、已有知 识水平等出发，这样才能制定适合学生发展的学习目标，既能 够关 注全体，又可顾及个别。 5.2 将课文阅读与学生实践生活经验结合进行教学。 如人教版二年级上册中有一篇课文小柳树和小枣树 n 老师可以引导学生，让他们就生活中所熟知的小柳树和小枣 树在课堂中进行表达。有的学生描述：春天柳树很漂亮，有长

4、 长的枝条，小枣树光秃秃的；还有学生这样表述：秋天小枣树 就结枣了，而柳树不结果，等等，这样既锻炼了学生积极思维 能力，又锻炼了学生的表达能力，充分发挥了学生的学习积极 性、主动性和主体性。 5.3 衣取灵活多样的形式，让语文教学回妇生活 n 教学中可采用辩论、抢答、小品表演等形式 进行教学。如 教学拓展课堂教学中设置线索词，让学生结合生活实际分组 进行辩论，达到“寓化于教 首先，让学生互相比一比，提高其 学习的积极性。其次，提高学生良好生活习惯的意识 n 如在黑 板上画个“圆”和“方”，发挥学生的想象，让学生想象其优点， 然后进行辩论说出自己的观点，老师进行适时的引导和反馈 , 最后，老师可

5、提点进行强化，如在生活中做人要跟“方”一样堂 堂正正，脚踏实地。 5.4 教学中营造民主和谐的课堂氛围，让知识素村自然融 入生活 n 新课程教学过程由原来的“机械灌输”为中心的教学向 “平等对话”为中心的 教学转移。新教学方式体现的是教师和 语文教学与 研究 2013 年第 74 期 就周刊 提高农村小学高段语文教学质量的策略 左春艳 (泗阳县穿城镇中心小学，江苏泗阳 223716) 摘要 ：增强语文课堂教学效杲，是每一位语文教师研 究的课题。培养学生的语文学习兴趣是提高教学质量的前提， 打好学生学习语文的基絀、遵循教 学规律因势利导是提高小 学高段语文教学质量的途径与保证。 关键词：农 村

6、小 学 高 校 语 文 教 学 教 学 策 略 提高教育教学质量是学生家长希望看到的结果，是整个 社会的迫切需要，更是教师义不容辞的责任。小学高段语文教 师应如何提高学生的语文成绩？教学实践验证运用如下策略， 有利于进一步提高农村小学高段语文教学质量 n 一、 培养学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师，千万別破坏学生对语文的朦胧美感。 高年级语文教师要激发学生的学习兴趣 n 对学困生每次很小 的进步都要表扬，让他们感受到跳一跳就能够到桃的喜悦 n 高 年级学生身上的不良 学习习惯要慢慢纠正，有的学生觉得学 语文索然无味，这时需要教师细心观察发现，帮助学生，培养 他们的学习兴趣。比如在学习中，学

7、生怕写作文，教师可以写 曰记为契机，伺机培养学生对学习语文的兴趣，把学生日记中 写得好的、贴近学生生活的、有趣的、可读性强的日记读给学 生听，学生听后，或受启发；或心情愉悦，快乐学习；或积累知 识，总之，都有所得 农村孩子由于多种原因，长期以来阅读面不够宽广，知识 积累不够丰富，一些老师让学生机械地反复抄书、抄课文，这 些行为都挫伤了学生学习语文的积极性。我认为应该因地制 宜，因材施教 ，因此我鼓励学生之间相互交换看课外书，增加 阅读量。并且我悄无声息地仔细观察每个学生的言行举止，了 解掌握每个学生的所思所想所为，站在学生的立场考虑问题， 不打击任何一个学生的积极性，鼓励学生的点滴进步，尤其善

8、 于发现后进生身上的闪光点，并大力表扬，以增强他们学习语 文的信心。此外，我每天都到网上搜集好文章与好句段，与学 生一起分享并注意观察，拓宽他们的知识面和视野。 二、 教学方法要得当，打好基础 知识点的系统梳理很重要。教师要将知识点梳理得清楚 明了，给学生一个清晰旳思路，这样学生学起来就会轻松省 力，因为学生知道船往哪里行驶。教师要把应该教给学生的学 习方法，全部教给学生，毫无保留，因为“授之以渔”，学生才会 自己“捕鱼 例如概括主要内容的方法，回答问题的方法，修 改句子、改病句、扩缩句子的方法等 n 作为农村小学六年级语 文老师，我主要从字、词、句、阅读、作文五个方面入手，培养学 学生心与心

9、的交流，这就要求教师不端架子，与学生平等对 话，这样就可增进师生间的亲密感，形成和谐的课堂气氛 n 那 么，课中的语文知识和生活实际联系就会变得自然。 5.5 教学评价应与生活实际密切结合。 课堂教学评价要与生活实例密切结合 ，做到似身临其境 的感受。考核环节命题尽量贴近生活，真正做到“教肓即生活， 生活即教育”。 5.6 布置课后体睑作业，培养学生日常生活的观察能力。 生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸 n 教师 把应学生的注意力引向生活，把学习的主动权交给学生 n 因 此，除了课堂上联系现实生活进行教学外，更应布置一些与现 实生活密切联系的课外作业，让学生实际体会，加深对知识点

10、的理解和感悟。如人教版六年级上册语文教材第四组中的课 生的语文学习能力，具体可这样做： :一 ： )写字 。在课堂上教师亲身做写字示范，教学生写好每 一个生字 .、 (二） 词句。 为了让学生拥有大量的词语储备量，教师让每 个学生准备一个好词好句摘抄本，俗话说好记性不如烂笔头， 读背过的词语、句子时间长了容易忘掉，学生读到好词句要随 手摘抄，做到每天一摘。本子上学生摘抄了大量课内外优美词 句、四字词语、四字成语。同时教师要求学生把这些词句用在自 己的日记和作文中，这样就把采摘来的词语悄无声息地内化为 自己的知识了。学生的词汇量一天天丰富起来，正所谓，聚沙成 塔，积少成多。优美的句子让学生摘抄下

11、来并识记，鼓励学生用 在平时的写作中，这样就不愁学生没有写怍素材了 n 语文中常见的几种句型变换有缩写、扩写、仿写和修改病 句，这四种句型的变换要训练到位。 三）作文。 作文教学任重而道远，非一朝一夕能达到理想 的教学效果，是一个长期积累的过程 n 教师要求学生每天写一 篇曰记，教师作检查，对写得好的学生在全班面前表扬，对写 得不好的学生，私下批评，鼓励其明天写好。寒来暑往，四季更 替，从不间断 n学生的作文水平自然就提高了。学生要想写好 作文，除了多练笔外，还要克服困难，多读课外书 n 三、遵循规律，因势利导 科学合理地安排学生学习，做到张弛有度。考试的内容不 宜过多，限定学生 在一定的时间

12、内做完。并且适时地带领学生 放松，不要把学生一整天都关在教室里学习，这样学习效率会 很低。具体做法如下： (一）教师 要遵循 学生大脑学习的规律，教学生科学合理用 脑。当学生感到疲惫时，适当调整学习内容，早晨是适合大脑学 习语文的黄金时间段，教师要抓住这段宝贵时间，让学生反复朗 读，朗读在语文教学中是不可缺少的重要环节，起着至关重要的 作用。我采用多种形式的朗读，以加深学生对课文的理解。 :二 ： )采用分层教学法。 孔子说过要因材施教，我把学生分 层，正是按照孔子的教肓思想实施的。对于后进生，教师要特 别做好对他们的教育和帮助。一般来说后进生因为成绩太差， 被同学们看不起，得不到同学们的信任

13、，他们都有一种自卑心 理，会对学习失去信心。这样的学生要老师的亲近和关怀，让 他们感受到老师的关爰，帮助他们重拾学习的自信。因此，对 于他们的点滴进步，教师都要大力表扬。 (三 ） 举行以优带差，拜师活动 n班级可以开展优带差、师 徒结对活动。徒弟不懂的，要向师傅请教，向老师请教n 师傅负 文 i这片土地是神圣的，在学习之前，可让学生提前预习，并 布置课外作业：观察一下生活的家乡有哪些自然资源，它们是 得到了保护，还是遭到 了破坏，请写出自己的发现和感受。这 样的教学既巩固了课文知识，又拓宽了学生视野。 参考文献： 1J钟启泉，崔允廓等 .基础教育课程改革纲要 i试行）解 读M.上海：华东师范大学出版社 ,2001. 2J徐海霞 .语文与生活 tJ.语文教学通讯 ， 2004(04). 金翎 .小学语文课堂有效教学研究 tD.湖南师范大学， 2012. 4王曙明 .论新课程下的小学语文教学新观念 D.福建 师范大学 ， 2004.