五年级上册科学课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版(共18张PPT).ppt

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1、互相依存 互相影响 人对环境的需求说课n说教材结构说教材结构n说学情分析说学情分析n说四维目标说四维目标n说教学重点说教学重点n说材料设计说材料设计n说教学策略说教学策略n说教学过程说教学过程n说板书设计说板书设计说课说课说教材结构该教学单元在课标中的地位该教学单元在课标中的地位物质科学物质科学生命科学生命科学地球与宇宙科学地球与宇宙科学技术与工程技术与工程生命世界植物动物人人多种多样的生物n生命的世界里生命的世界里 生物与环境生物与环境环境环境人人动物动物植物植物存在存在n 人与环境是上个单元生物与环境内容的延续和发展，继续围人与环境是上个单元生物与环境内容的延续和发展，继续围绕绕“作用与平

2、衡作用与平衡”这一组同一概念来展开学习的，目的是让学生感悟到这一组同一概念来展开学习的，目的是让学生感悟到人类是自然中的一部分，人与环境存在着相互作用的关系，既相互依人类是自然中的一部分，人与环境存在着相互作用的关系，既相互依赖，又相互影响，甚至人类一些不良的活动会直接或间接地影响其他赖，又相互影响，甚至人类一些不良的活动会直接或间接地影响其他生物的生存。生物的生存。人与环境人与环境人对环境的需求人对环境的需求人对环境的影响人对环境的影响和谐相处和谐相处说学情分析n 五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的习

3、，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖以及生活环境对生物的影响。境的依赖以及生活环境对生物的影响。说四维目标n 科学知识目标科学知识目标n 1.能举实例说明人与动植物的关

4、系。n 2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。n 3.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。n 科学探究目标科学探究目标n 1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。n 2.能发现动植物对人类生活的重要性。n 科学态度目标科学态度目标n 1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。n 2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。n 科学、技术、社会和环境目标科学、技术、社会和环境目标n 1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。n 2.能举例说明自己应如何适应社会环境。n重点：通过活动切实让学生感悟人对生物重点：通过活动切实让学生感悟人对

5、生物环境的依赖。环境的依赖。n难点：对所学知识在实际生活中的运用。难点：对所学知识在实际生活中的运用。说材料设计n1、深颜色的彩笔、深颜色的彩笔、16开办公纸、透明胶片开办公纸、透明胶片n2、有关家中来自动植物的各类产品的资料，、有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。刀。说教学策略n本课主要以学生为主体，用设计活动教学本课主要以学生为主体，用设计活动教学法的指导思想来组织学生的学习和进行感法的指导思想来组织学生的学习和进行感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际悟，通过学生的切身体验，让学生在实际生活中发现知识，理解知识，

6、运用知识。生活中发现知识，理解知识，运用知识。说教学过程n （一）创设情境（一）创设情境 激趣入题激趣入题n 1.学生们做游戏学生们做游戏头脑风暴（考量学生们的知识。）头脑风暴（考量学生们的知识。）n 2通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。）抒己见，大胆发表自己的想法。）n 3为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）学生们进一步探究。）n 教学反思：本环节旨在用游戏激发学生的学习兴趣，通过教学反思：本环节旨在用游戏激发学生的学习兴趣

7、，通过头脑风暴，让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生头脑风暴，让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。而不是结果。n （二）合作交流（二）合作交流 科学探究科学探究n 1.家庭小调查家庭小调查n （1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，

8、进一步验证人类的生活离不开动植物。（实践检验真理。）证人类的生活离不开动植物。（实践检验真理。）n （2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。们的重要性。n （3）活动最后，结合所学知识，小组讨论）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠山吃山，靠水吃水靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）个统一答案。）n 教学反思：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中教学反思：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性来

9、自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。活。n 2.科学在线科学在线仿生学仿生学n （1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）学到了什么？（学生自学，感悟。）n （2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）n （3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能）学生思考：如果

10、没有了动植物，人类将不能（启发学生的思维。）（启发学生的思维。）n 教学反思：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增教学反思：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。）能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。）n （三）拓展延伸（三）拓展延伸 学以致用学以致用n 人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据人类不仅需要适应自然环境，还需要适应

11、社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。社会的发展。n 教学反思：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用教学反思：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用与现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的与现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。板书设计n 1、我们需要它们、我们需要它们 2、家庭调查、家庭调查饮食饮食学习学习保健保健休闲休闲人类生存离不开动植物人类生存离不开动植物。进一步验证人类生存离不开动植物进一步验证人类生存离不开动植物。请各位老师批评指正，谢谢！