第八章汉语传播与对外汉语教学发展.ppt

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1、第七章汉语传播与对外汉语教学发展,目录1,7.1建国以前汉语传播简史 7.1.1周围国家汉字文化圈的形成 7.1.2汉语在西方的传播 7.1.3华人移民和华文教育 7.1.4新中国成立前国内的汉语教学7.2建国后的对外汉语教学 7.2.1初创阶段 7.2.2巩固和发展阶段 7.2.3恢复阶段 7.2.4蓬勃发展阶段 7.2.5跨越式发展阶段,目录2,7.3国内外汉语教学的类别 7.3.1中国国内的对外汉语教学 7.3.2国外的汉语教学,7.1建国以前汉语传播简史,7.1.1周围国家汉字文化圈的形成（1）汉语在朝鲜的传播 ： 公元前后，朝鲜人开始借用汉字记录自己的语言，并开始将汉语中的词汇借用到

2、自己的语言系统中。 到了汉代，上层人物已能够熟练掌握和使用汉语、汉字。,唐代，朝鲜半岛的留学生不但在中国学习，而且有不少参加中国的科举考试。 在元明清时期，汉语在朝鲜进一步传播，汉语教学成为国家教育的重要部分，汉语是科举考试的重要内容。 当时最出名的汉语教材是老乞大和朴通事，它们以高丽商人在中国旅行、经商为线索，以中国老百姓的生活和风俗为话题，用北方老百姓的口头言语编写而成。,（2）汉语在日本的传播,公元前3世纪至公元2世纪，中国水稻栽培、金属工具制造等技术经由朝鲜半岛传入日本九州等地。汉语、汉字也随之传入。 中国唐代的兴盛，也吸引了大批日本留学生。当时，日本政府先后派出16批遣唐使，每次都有

3、大批留学生和僧人随船前来，有力地促进了汉语在日本的传播。,中国清代中期，汉语在日本的传播出现了重大变化： 17世纪前，日本人主要学习汉字、文言文；教材基本是中国古代儒家或佛教经典；教学重视阅读，轻视听说。 1868年的“明治维新”，使日本进入全新的历史时期。此后，汉语教学被逐步捆绑在侵略扩张的战车上。,（3）汉语在越南的传播,公元前214年，秦始皇设立象郡，指派官吏统治，并迁徒大量的移民与当地人杂居，促进了民族文化交流，汉字开始对越族发生影响。 公元前112年，汉武帝平定南越，汉语、汉字、汉文化在当地的传播进入一个新阶段。,唐代是汉字汉语影响当地语言的重要时期。越族语言词汇较少，因此大量借用汉

4、语词汇，形成了汉越词读音系统，并延续下来。 宋代，越南成为中国的藩属国。但是儒家文化、科考制度产生的深刻影响，还在延续。越南长期实施科举考试制，用汉字考试。,19世纪，越南逐步沦为法国殖民地。法国一方面确定法语地位，逐步建立西方教育制度；一方面强制推广应用越语“国语字”，也就是现在越南使用的拼音文字。 1917年取消科举，全面废除汉字。,目前的情况： 汉语、韩语、越南语中存在大量（约60%多）的汉语借词。 在日本，日语还夹用1945个汉字和若干人名用字。每年举办汉字检定考试，受测人数已超过200万。,7.1.2汉语在西方的传播,汉语起码在汉代就已传播到中亚、沿丝绸之路向西延伸到西亚和欧洲。 西

5、方汉学兴起是在马可波罗后，明清之际，一批耶稣会士来华学会汉语，熟悉中国文献，了解中国文化。通过他们，汉语汉字和汉文化流传到西方。其中，最杰出的是意大利人罗明坚和利玛窦。,汉语在西方的传播，也有境外汉语教师的功劳。当时耶稣会将一些中国信徒带往欧洲培养。他们在西方主要学习神学和西方哲学、语文等。但其中一些人同时进行中国文化传播和中文教学。 到了19世纪，欧洲出现了一批汉学家，编写了一批汉语教材、汉语语法书和汉外字典。,7.1.3华人移民和华文教育,早期华文教育的形式主要是私塾和义学。主要的教学内容有：三字经、百家姓、千字文、四书五经以及书信、珠算等。 1900年前后，东南亚和北美地区纷纷建立华文学

6、校，标志着华文教育进入了正规的学校教育阶段。,华文学校的教学方式与内容，早期跟国内中小学语文课相似，近似母语教学，主要是识字和传播中国文化。 在中国五四运动前，主要教授文言文；五四运动后，越来越多的华文学校以教授白话文为主。 最近十几年，考虑到一些华裔学生不懂汉语（包括普通话和方言），只会当地语言，一些学校开始注意把汉语作为外语来进行教学。,7.1.4新中国成立前国内的汉语教学,外国人来中国学汉语，所用教材大多是传统的汉语母语教材，他们也大多跟中国人一起学习古汉语的文言文。其结果，虽然造就了一批熟谙中国语言文化的域外学者，但是，也为一般外国人学习汉语、使用言语带来了诸多不便。,至明清时期，我国

7、与周边国家的见交流日益普遍、深入，加上西方传教的需要，出现了一批很有影响的汉语学习教材，如老乞大、朴通事、训世评话等。 即使到了民国时期，对外汉语教学还常常跟对中国人的语文教学混淆。,7.2建国后的对外汉语教学,7.2.1初创阶段 20世纪50年代初到60年代初，是我国对外汉语教学事业的初创阶段,7.2.2巩固和发展阶段,20世纪60年代初期到60年代中期，是我国对外汉语教学事业的巩固和发展阶段。,7.2.3恢复阶段,20世纪40年代初期到70年代后期，是我国对外汉语教学事业的恢复阶段。,7.2.4蓬勃发展阶段,20世纪70年代末以来，是我国对外汉语事业的蓬勃发展阶段,7.2.5跨越式发展阶段

8、,第一届世界汉语大会召开 2005年夏天，我国召开第一届世界汉语大会。参加国家多、人数多，共有63个国家的600多位正式代表及600多列席代表出席会议。与会者级别高、类别多。,国家高度重视 2006年3月，教育部等11个部门提出了汉语加快走向世界的指导思想、总体规划和政策措施。 提出2006年到2010年，海外学习汉语人数在3000万基础上成倍增加，重点建设孔子学校总部和若干示范性孔子学院，汉语教学点、中心和汉语网站大幅增加，重点加强东南亚、东南亚和北美等国汉语国际推广。,事业迅速发展 2006年海外学习汉语人数达到3000万。 2007年12月初，已有64个国家和地区建立了209所孔子学院，

9、2006年，派出汉语教学志愿者1200多人，汉语教师202人；海外教师来华培训1456人；在海外培训2600人。,教材编写与网络资源建设： 作为重点教材研发的汉语900句已经出版并行销海内外。 汉语多媒体与网络教材乘风汉语、长城汉语已编制出若干部，开始实施教学。,汉语测试的改建： 汉语水平考试（HSK）不断改革，参加考试人数迅速增加。 2006年海外42个国家，106个考点，64666人次参加了汉语水平考试。 此外，商务汉语水平考试已经通过鉴定，正式推行。,相关机构大力支持 许多省市教育厅和高校将汉语国际推广列入整体的工作议程，成立领导小组，制定工作规划，加大支持力度，极大地促进了汉语国际推广工作。,7.3国内外汉语教学的类别,7.3.1中国国内的对外汉语教学汉语预备教学汉语进修教学：汉语短期强化教学 汉语长期进修教学汉语言本科教学,7.3.2国外的汉语教学,谢谢！,