从教学实践中发现问题 在研究过程中解决问题.ppt

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1、科研申报立项表的填写,教研组实验项目设计培训,教师教育科学研究的目的,改善自己的教育行为，提高自己对教育现象的认识能力和对教育规律的把握能力。促进学生人格完善和良好的学习习惯的形成，提升学生的思维品质，培养学生的科学素养和人文素质。,教育研究的基点,立足于教育教学实践，解决与自己有关的个人或某一范围内还没有解决而又影响教育教学成效的问题。强调真实的教育、教学场景本次教研组的研究项目，应该立足于教研组整体的教学现状和实践，发现和提炼影响本组教学质量提高关键因素，提出问题，形成研究主题。,教育研究的步骤,1、选题2、文献查阅3、研究方案设计4、方案实施与修正5、积累与整理资料6、分析研究7、撰写报

2、告,项目申报表的填写,1、课题名称的表述2、关键词的界定3、研究目标的陈述4、课题意义及价值的论述5、研究内容6、研究方法的选用7、研究计划（研究进程）,课题名称的表述,课题名称三要素 对象、内容、方法 课题由问题而来，但其表述方式与问题表述不同。一般而言，作为教研组层面的研究，其课题切口既不能太微观，也不能太宏观。研究指向要具体清晰，力避大而空。,案例:一个课题名称演变,如何进行问题设计（是问题表达方式，而不是课题表述方式）教学中问题设计研究（研究指向不明确）物理课堂教学中问题设计研究高中物理课堂教学中问题设计的研究高中物理新授课课堂教学中问题设计的实践研究研究对象：高中物理新授课课堂教学研

3、究内容：物理问题设计研究方法：实践研究而非理论研究,课题名称举例,1、提升语文教学的有效性研究数学2、三角课堂教学的有效性研究3、以教师的专业发展促进英语课堂教学效果的研究4、物理学科习题序列化研究5、化学课堂中问题情境有效创设的思考与实践6、提高本校生命科学课堂教学效益的提问和理答策略的研究7、高中历史课堂教学中人文精神的培养研究8、地理合理利用地理素材 增强教学实效性9、以项目活动为组织形式的信息技术教学实践研究10、开放式教学模式在高中艺术欣赏教学中的应用研究11、重视学生的思维参与度对提高体育教学有效性的研究12、提高思想政治课教学有效性的实践与探究,关键词的界定（在立论依据中界定）,

4、高中物理新授课课堂教学中问题设计的实践研究 关键词：问题、问题设计高中学生物理问题解决的调控指导研究“问题”和“问题解决”“物理问题”和“物理问题解决”“调控”,立论依据,首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究价值是什么，解决什么问题。,研究方案,研究目标研究内容研究方法研究过程成果形式,研究目标的表述,研究目标是对研究本身要形成成果的表示表述，而不是对研究所引发的最终的教育意义的陈述。研究目标的陈述有恰当的行为动词对研究具体的成果名称做出陈述。紧扣课题名称。,研究目标陈述举例1,课题：“三角”课堂教学的有效性研究

5、 本课题旨在研究三角学的内在结构，研究学生学习三角的特点，研究三角课堂教学的有效手段。以“三角”这一部分为基础，从量表开始，对三角比与三角恒等式的双基进行研究，研究三角函数值域问题的双基平台、三角公式教学中的基桩、三角比的双基平台、三角比的双基模块等等。建议：是否可以表述成诸如探索和形成高中数学三角课堂教学的有效性策略；初步建构三角课堂教学有效性策略的实施模式,研究目标陈述举例,2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的“说-讲-评-思”教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，真正做到“常规课优质化、优质

6、课常规化”。3、着眼于提高学生的学习效率与能力。通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。zhu2评：不是研究目标的陈述：建议： 形成有南中特色的语文课堂教学基本模式。 探索并形成指导学生语文有效学习的指导对策。,研究内容的确定,研究内容，是对研究目标的细化。回答通过哪几个方面的研究去达到研究目标。,研究内容举例：三角课堂教学的有效研究,研究内容：分成若干个模块，由专人负责进行专题研究。具体有，三角学的发展史；现阶段三角学的几种逻辑

7、结构及其特点；三角学的考核标准；三角学中的基桩、模块和双基平台的研究；三角学中能力的培养；学生学习三角的特点；教学中有哪些有效的方法等模块。评：这时学科研究，而不是课堂教学有效研究本身。,建议：,当前高中数学三角课堂教学的现状研究适应高中阶段学生认知特点的三角学的逻辑结构研究高中学生三角学习中的困难成因研究适应高中阶段学生学习心理特点的高效三角课堂教学策略研究新课程背景下高效三角课堂教学模式研究三角课堂教学有效性检测研究,研究方法的选择,研究方法的选择应与具体的研究内容相匹配。如上例“三角”课堂教学的有效性研究,适应研究内容1和内容3：调查研究适应研究内容2：文献研究和比较研究适应研究内容3：

8、经验总结和行动研究适应研究内容5：课例研究和行动研究,常用的研究方法,1、经验总结法2、观察法3、问卷调查4、行动研究5、案例研究7、教育实验研究8、文献研究9、叙事研究,行动教育的基本模式,原行为阶段关注个人已有经验的教学行为,新设计阶段关注新理念的课例设计,新行为阶段关注学生获得的行为调整,更新理念反思1：寻找自身与他人的差距,改善行为反思2：寻找设计与现实的差距,课例为载体 / 研究者与教师的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省,案例研究,案例研究的过程是：反映实际教育教学情境中遇到问题、困难；针对特定情境的特定事项、需求，以解决特定问题的过程；是教师有计划、有系统地搜集、分析并解决资

9、料以获得可靠的解决问题的历程。,教育案例是一个关教育情境的故事。1、真实的教育情境2、情境中包含看似无法解决的冲突和矛盾3、有鲜明的主题4、有对故事情节的评析（理论诠释）5、有独到的思考和深切的感悟,什么是案例,研究的步骤,研究的步骤的设计，依据研究内容难度和多寡制定研究实施的时间进程，即每个研究阶段运用什么方法去研究什么内容，包括最后研究完成的时间界线。,研究成果形式,研究成果通常以研究报告、论文两种形式表达。研究过程中积累的案例、课例也可以研究报告的附件作为成果的有机组成部分。如果主要以案例研究、课例研究的方法进行单个案（课）例的研究，案（课）例本身是成果的主件。,课题研究的实施我的一个研

10、究案例,第一阶段：理论学习，将问题转化课题，课题方案设计。第二阶段：对学生物理问题解决的现状调查分析和诊断,我的一个研究案例,问题诊断,审题过程中的错误主要发生于两类情况中：（1） 问题情景表述较长；（2） 问题情景对学生的已有经验来说相对较为陌生。列式运算过程的错误，主要表现在下列三种情况：（1） 列式依据不清晰，凭想当然或用“套类”（套用记忆中类似问题的）列式；（2） 公式变换推导过程违反数学方程最基本运算法则；（3） 在重复低效手方程求中出错。概念和分析过程中的错误，主要表现在（1） 大脑中已有概念和当前情景的联想通路不畅；（2）缺乏基本的物理图式特别是缺乏物理问题解决过程的操作图式。,

11、第三阶段：策略构建,适时停顿、及时处理关注熟悉、着眼基础自然联想、顺势而为回归原点、倒行逆施图式建构与识别状态方程，过程方程对应策略步步为营、运算优化策略,适时停顿、及时处理,理论依据： 信息加工理论认为，大脑在加工信息时要借助于审题过程中获得的“短时记忆”与大脑中“长时记忆”的相互作用才能有效的进行，而研究表明人脑的“短时记忆”容量为7 2个信息单位，保持时间约在1530秒。,适时停顿、及时处理,指导举例：,一劲度系数k=800N/m的轻质簧两端各焊连一个质量均为m=12千克的物体A、B，竖立静止在水平地面上，如右图所示。现将一个竖直向上的力F作用于物体A上，使A开始向上做匀加速运动，经0.

12、4s B刚要离开地面，整个过程弹簧都处于弹性限度内。g=10m/s2。求此过程中：1） 力F的最大值和最小值； 2） 力F所做的功。,关注熟悉、着眼基础,理论依据：（心理学）知觉的选择性。,关注熟悉、着眼基础,指导举例：,图所示为两个用电器的IU图线，从图中可知：当这两个用电器串联在总电压为6伏的电路中时，用电器的的总功率为_瓦；当两个用电器并联在4伏电压的电路上时，总功率为_瓦。,电流相等而电压之（分别为2伏、4伏）和为6伏时两用电器的电流值（图中为0.4安），即算出：P=I（U1+U2）=2. 4瓦。以及电压为4伏时两图线的对应的电流值（分别为0.4安和0.6安），算出：P=（I1+I2）

13、U=4瓦,自然联想、顺势而为,指导举例如图所示，质量为m的物体被细绳牵引，在光滑的水平面上作匀速圆周运动，拉力为F时的转动半径为r，如图所示。当拉力增大到8F时，物体仍作匀速圆周运动，其转动半径为r/2。则在这一过程中，外力对物体做的功为 ,回归原点、倒行逆施,指导举例人的心脏每跳一次大约输送810-5m3的血液，正常人血压（可看作心脏压送血液的压强）的平均值为1.5104Pa，心跳每分钟70次。据此估测心脏工作的平均功率约为_瓦。,状态方程、过程方程对应策略,指导举例,问题：两平行的足够长的金属导轨MN、PQ连接一电阻，导体ab紧贴导轨，导轨所在的平面有垂于平面方向的匀强磁场穿过。如果导体a

14、b用水平向右的恒定拉力作用由静止开始向右运动，当ab的速度为时，其加速度为a，ab最终的速度为2；如果导体ab所受的拉力功率恒定，并从静止开始运动，当其速度为时加速度为a，其最终速度也为2。则a与a的应满足什么关系。,结束语,教师的成长，离不开教师对自己教育、教学工作的反思和研究。在我们反思过程中进行有意识、有目的、有计划的研究，并将这种研究置于教育科学理论的指导下，这就是教育科研。教师在工作中所体现的专业化，就是知识论、教学论、学习论、课程论等教育科学理论的在实际工作运用。每一个教师在每一个学期中，针对自己教学中的某一个问题，进行有目的、有计划问题突破研究，这样的积累将使我们获得更快的成长。愿在座在各位在这种研究的过程中收获快乐，获得成功！,