五年级上册语文说课课件-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (共20张PPT).pptx

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1、语文语文S版五年级上册第三单元版五年级上册第三单元教教材材分分析析教教法法与与学学法法教教学学目目标标教教学学重重难难点点板板书书设设计计教教学学过过程程学学情情分分析析说课流程说课流程单元主题单元主题展现英雄形象，激励后人奋发向上。展现英雄形象，激励后人奋发向上。本课内容本课内容赞扬邱少云严守革命纪律，顾全大赞扬邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。局，不怕牺牲的精神。课型课型新授课新授课优点优点：学生求知欲较强，思维活跃，想象力：学生求知欲较强，思维活跃，想象力丰富。丰富。不足不足：学生对朝鲜战场不熟悉，对那个时代：学生对朝鲜战场不熟悉，对那个时代发生的事缺乏感性体验，理解课文背景

2、有难发生的事缺乏感性体验，理解课文背景有难度。度。第二课时第二课时 充分感知课文充分感知课文4-84-8自然段的具体内容，并有自然段的具体内容，并有个性化的理解。个性化的理解。 感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。怕牺牲的精神。 体会人物心理活动的句子，并了解侧面描体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。写的特点。养成自己研读课文的好习惯。 重点重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的

3、意志。般的意志。 难点：难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。作用。 一、情境导入一、情境导入未成曲调先有情未成曲调先有情 二、斟字酌句二、斟字酌句潜心会文感真情潜心会文感真情 三、拓展延伸三、拓展延伸绕梁不散未了情绕梁不散未了情 听歌曲听歌曲: :志愿军战歌志愿军战歌一、情境导入一、情境导入未成曲调先有情未成曲调先有情（一）播放歌曲造情境（一）播放歌曲造情境 出示课题：让我们出示课题：让我们一起深情地呼喊他的一起深情地呼喊他的名字名字我的战友邱少云；我的战

4、友邱少云；请请再次自豪再次自豪地喊出他的名字地喊出他的名字我的战友邱少云；我的战友邱少云；请请再次满腔热情地喊出他的名字再次满腔热情地喊出他的名字我的我的战友邱少云。战友邱少云。（二）反复诵题营氛围（二）反复诵题营氛围学习课文学习课文4 4、5 5自然段自然段二、斟字酌句二、斟字酌句潜心会文感真情潜心会文感真情初初 读读再 读（齐读）（齐读） 1.1.读读4 4、5 5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）点？（黔驴技穷） 2. 2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）十万火急

5、、火烧眉毛） 3. 3.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。（指导朗读火烧到邱少云身上的句子）（指导朗读火烧到邱少云身上的句子） 过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。么做的吧。学习课文第学习课文第6 6自然段自然段初初 读读再 读（齐读）（齐读） 1. 1.老师发现同学们把两个老师发现同学们把两个“只要只要就就”读得非读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？常好。你肯定已从中读懂了

6、什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？救与他救呢？从哪里看出后果的严重？ 2 2. .读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。） 过渡：无情的大火肆虐地吞噬着过渡：无情的大火肆虐地吞噬着2121岁的年轻生命。此时我的岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。眼泪已止不住得往下流。学习课文第学习课文第7 7自然段自然段初初 读读 （齐读、示范读、指名读、小组读）（齐读、示

7、范读、指名读、小组读） 1. 1.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受） 过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。 2 2. .用笔划出我内心充满矛盾的句子，这种矛盾的心理说明了什么？用笔划出我内心充满矛盾的句子，这种矛盾的心理说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）（战友情深、处境危险、意志坚定） 3 3. .你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？望呢？ 过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能

8、做的就是盼过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。望奇迹的出现。 4 4. .此时此时“我我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）欲绝、心如刀割、万箭穿心） 5 5. .课文是在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描写）课文是在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描写）学习课文第学习课文第7 7自然段自然段再 读 6 6. .假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？又会产生怎样的矛盾心理呢？过渡：我们再

9、次把目光聚焦到邱少云身上。过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。学习课文第学习课文第8 8自然段自然段自自 由由 读读（自由读、示范读、指名读）（自由读、示范读、指名读） 1. 1.通过朗读第通过朗读第8 8自然段，说说最打动你的地方是什么。自然段，说说最打动你的地方是什么。 2. 2.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。 3. 3.重点理解重点理解“千斤巨石千斤巨石”、“年轻年轻”、“伟大伟大”等词等词语。语。“一动不动一动不动”与第二段中哪个词相呼

10、应？（纹丝不与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）动） 过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。（三）拓展延伸（三）拓展延伸绕梁不散未了情绕梁不散未了情深情诵碑文深情诵碑文重温英雄曲重温英雄曲 过渡：同学们，邱少云在烈火过渡：同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”391”高地的石壁上，战友们为高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文

11、：他精心刻下了这样的碑文：为整体，为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！云同志永垂不朽！ 全体起立、敬礼，齐诵碑文。全体起立、敬礼，齐诵碑文。深情诵碑文深情诵碑文重重温温英英雄雄曲曲板书设计 心绷得紧紧，眼巴巴心绷得紧紧，眼巴巴 “我我” 不敢看不敢看 忍不住不看忍不住不看 矛盾痛苦同矛盾痛苦同在在 心如刀绞心如刀绞 泪眼模糊泪眼模糊 担心紧张共存担心紧张共存 像千斤巨石像千斤巨石 一动不动一动不动 邱邱 半个多钟头半个多钟头 没挪动一寸没挪动一寸 自觉严格自觉严格 没发出一声呻吟没发出一声呻吟 遵守纪律遵守纪律 我的板书设计将文中的我的板书设计将文中的“我我”心理描写与邱少云的表现相对心理描写与邱少云的表现相对比，突出人物精神，简明扼要、条理清晰，便于学生理解。比，突出人物精神，简明扼要、条理清晰，便于学生理解。