【优选推荐】部编版三年级上册语文3不懂就要问精美课件(公开课).ppt

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1、同学们，同学们，你们知道这你们知道这是谁吗？是谁吗？孙中山助读资讯助读资讯（1866186619251925）他是中国近代民族民主革命的开拓者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了五权宪法。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。孙中山孙中山* *3 3不懂就要问字词识记字词识记读一读读一读bibi snsnll私塾qunqun咿咿呀呀dundunlinlin背诵hh tt照例照例didi圈出圈出霎时一段一段jiji练习练习ll糊涂ii吓呆吓呆chch戒尺戒尺厉声厉声挨打挨打清楚清楚背诵例圈涂段呆楚练戒糊厉挨词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语

2、。（照例照例）：按照惯例；按照常情。）：按照惯例；按照常情。（流利流利）：话说得快而清楚；文章读起来通畅。）：话说得快而清楚；文章读起来通畅。灵活；不凝滞。灵活；不凝滞。（糊里糊涂糊里糊涂）：对事物的认识模糊。）：对事物的认识模糊。（霎时霎时）：极短的时间。）：极短的时间。（ 鸦雀无声鸦雀无声）：形容非常安静。）：形容非常安静。整体感知整体感知初步感知全文，说说课文的主要内容。初步感知全文，说说课文的主要内容。（孙中山）小时候在（）小时候在（ 私塾）读书。学生读熟了，）读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（先生就让他们一个个地（ 背诵 ），至于书里的意思，），至于书里的意思，先生从来（先生从

3、来（不讲）。（）。（孙中山）不怕挨打，为了）不怕挨打，为了（ 弄懂书里的意思 ），大胆地向先生（），大胆地向先生（ 提出问题）。）。他的事迹告诉我们（他的事迹告诉我们（ 不懂就要问，做学问就要有刨 ）。）。根问底的精神自主学习卡自主学习卡（1 1）什么叫）什么叫“私塾私塾”？“私塾私塾”的教学与现在的学校的教学与现在的学校教学有什么不同？教学有什么不同？（2 2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？是怎么做的？（3 3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第呢？从第3636自然

4、段中找出让自己印象深刻的句子说一说。自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。（4 4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？中你有哪些感悟？课文品读课文品读（1 1）什么叫）什么叫“私塾私塾”？“私塾私塾”的教学的教学与现在的学校教学有什么不同？与现在的学校教学有什么不同？我国旧时私人举办的一种初级学校。一我国旧时私人举办的一种初级学校。一般规模很小，多用三字经百家姓般规模很小，多用三字经百家姓千字文论语孟子等作为课本，千字文论语孟子等作为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。对学生进行个别教学，无一定的学习年限。私塾私塾私

5、塾教学私塾教学现在的学校教育现在的学校教育封闭式的封建教育封闭式的封建教育民间办学民间办学不分年级，因材施教不分年级，因材施教知识面窄，知识老化知识面窄，知识老化读书、背书不求理解读书、背书不求理解民主开放式教育民主开放式教育教育行政机构办学教育行政机构办学分学段、年级，统一教授分学段、年级，统一教授课程丰富，教材多样课程丰富，教材多样教学形式多样教学形式多样（2 2）孙中山为什么要向先生提问？他是）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？怎么想的？又是怎么做的？反义词：头脑清楚反义词：头脑清楚孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊

6、里糊涂地背，有什么用呢？中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？心理描写心理描写乐于思考乐于思考 的孩子。的孩子。说明孙中山是一个说明孙中山是一个_于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”联系实际想一想，联系实际想一想，我们壮着胆子问老师我们壮着胆子问老师时心情是怎样的？时心情是怎样的？说明孙中山说明孙中山有勇气有勇气、是一个是一个_学习认真学习认真_的孩子。的孩子。（3 3）当孙中山提问以后，先生和同学）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？们又是怎样做的呢？这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。结合图上同学

7、们结合图上同学们的反应，说说他们的反应，说说他们“吓呆吓呆”的不同表现。的不同表现。说一说说一说这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。有的同学（有的同学（惊得目瞪口呆惊得目瞪口呆吓得用书挡住脸吓得用书挡住脸），），有的同学（有的同学（有的想：（有的想：（），），孙中山吃了豹子胆啦！孙中山吃了豹子胆啦！）有的小声嘀咕有的小声嘀咕 ：（：（ 孙中山这下可要挨打了！孙中山这下可要挨打了！ ）先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”严厉严厉先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

8、转变转变对孙中山主动提问、敢对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。于提问的学习精神的肯定。同学同学 吓呆先生先生侧面描写侧面描写鸦雀无声厉声摆摆手让先：拿着戒尺后：收起戒尺孙中山坐下突出孙中山好学上进、认真执着。突出孙中山好学上进、认真执着。（4 4）孙中山是怎么回答同学们的问话）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？的？从他的回答中你有哪些感悟？孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孙中山这种勤学好问的精神孙中山这种勤学好问的精神值得我们每个人学习。值得我们每个人学习。思考交流：思考交流：“不懂就问不懂就问”是不是遇到是不是遇到

9、不懂的问题就要马上问呢？不懂的问题就要马上问呢？提示：在学习过程中要提示：在学习过程中要学会自主思考，遇到不会的学会自主思考，遇到不会的问题要先自己独立思考，再问题要先自己独立思考，再去请教老师或同学。去请教老师或同学。学习了课文，你有哪些体会？学习了课文，你有哪些体会？（1 1）读书要有疑，大疑大悟，）读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。小疑小悟，不疑不悟。（2 2）勤学好问、读书求理。）勤学好问、读书求理。自由讨论：你在平日的学习中是怎样自由讨论：你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？学习的？有哪些学习经验分享给同学们？我会先预习，写下自己我会先预习，写下自己不懂

10、的问题。不懂的问题。看到优美的语句，我看到优美的语句，我会把它们摘抄下来。会把它们摘抄下来。板书设计板书设计不不懂懂就就要要问问先生先生孙中山孙中山同学们同学们只让学生背，意思从不讲只让学生背，意思从不讲生疑问生疑问勇提问勇提问鸦雀鸦雀无声无声得解答得解答认真听认真听摇头晃摇头晃脑读脑读乐乐敢敢于于于于思思提提考考问问课文主题课文主题这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂课文的意思，大胆地向先生提书，为了弄懂课文的意思，大胆地向先生提出问题的事。故事教育我们，要学习孙中山出问题的事。故事教育我们，要学习孙中山勤学好问、勇于追求真理勤学好问、勇于追求真理

11、的优秀品质。的优秀品质。拓展发散拓展发散选一则自己喜欢的读书格言，做成书签。选一则自己喜欢的读书格言，做成书签。? 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。? 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。? 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。? 恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。课堂练习课堂练习给下面的句子换种说法。给下面的句子换种说法。1.1.这样糊里糊涂地背，有什么用呢？这样糊里糊涂地背，没有什么用。_2.2.这样不明不白地干活，有什么意义呢？这样不明不白地干活，没有什么意义。_课外练习课外练习1.1.学完本课，请你列出三条问题。学完本课，请你列出三条问题。2.2.再搜集一个和再搜集一个和“勤学好问勤学好问”有关

12、的有关的名人小故事。名人小故事。下课啦！中国文化宣传片中国文化宣传片汉字附赠附赠许多世界名人是这样评价汉字的：许多世界名人是这样评价汉字的：? 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。? 爱汉字，就是爱自己的祖国。爱汉字，就是爱自己的祖国。? 汉字有形象、有色彩、有气味。汉字有形象、有色彩、有气味。? 一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。6活动建议活动建议汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学

13、习和使用汉字，应该增进对汉字我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着情。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着写份简单的研究报告。写份简单的研究报告。“阅读材料阅读材料”供参考。供参考。8隶书：隶书：形成于战国晚期，通行于两汉。它将篆书圆转的线条改为直笔或方笔，象形意味已基本消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、横、撇、捺等基本笔画啊已经形成，成为汉字发展史上古今文字的分水岭。楷规矩、楷模的意思楷书：楷书：字形方正，笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读。进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。从这演变过程你发现了什么规律？从这演变过程你发现了什么规律？汉字字形的总变化是由繁到简；同汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。时，汉字不断趋于定型化、规范化。