七年级语文上册-第三单元-写作：写人要抓住特点写作-课件.ppt

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1、写作写作写人要抓住特点写人要抓住特点聚焦人物 凸显个性执教：谯城区十河中心中学刘兵舰执教：谯城区十河中心中学刘兵舰部编人教版七年级语文上册第三单元作文指导学习目标学习目标1 1、学会观察，捕捉人物特点。、学会观察，捕捉人物特点。2 2、学会描写，凸出人物个性。、学会描写，凸出人物个性。3 3、学会以事写人，用典型事例表、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。现人物性格。4 4、鼓励学生将捕捉的信息，准确、鼓励学生将捕捉的信息，准确、形象地表达出来。、形象地表达出来。导入新课导入新课 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默

2、，有人朴实那么我们怎么将身边不同类型的人用文字真实地记下来，表现他们的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。 今天，让我们共同探讨写人作文的方法和技巧。学会观察，捕捉人物特点学会观察，捕捉人物特点 图图2 2和图和图4 4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。和照片对比一下，请你说说画家抓住了人物哪些。和照片对比一下，请你说说画家抓住了人物哪些方面的特征？请你选择其中一个人物进行描述。方面的特征？请你选择其中一个人物进行描述。反馈指导反馈指导 鲁迅鲁迅最突出的是它的头发

3、和胡最突出的是它的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。胡子，还有满脸的皱纹。 小结小结：大千世界，千人千面，：大千世界，千人千面，每一个人都有不同的特点和不同的每一个人都有不同的特点和不同的性格，我们通过认真观察人物就能性格，我们通过认真观察人物就能感受到人物不同的性格特点。感受到人物不同的性格特点。初识描写方法初识描写方法 在在文学作品中看看名家对这两个人文学作品中看看名家对这两个人物是如何刻画的？物是如何刻画的？ 他他的面孔黄里带白，瘦得教人担心的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，好像大病新愈的人，但是精神很好

4、，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体体“一一”字。字。（阿累的一面节选）（阿累的一面节选） 老人老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑他抬起头，友好地冲女孩一笑:“

5、:“对不起对不起，小姑娘，是我不小心。，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（爱因斯坦与小女孩节选（爱因斯坦与小女孩节选）反馈指导反馈指导请你请你谈谈画家和作家如何谈谈画家和作家如何抓住人物特抓住人物特点进行描写的点进行描写的? ?(1)(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。一面中，作者须浓重的特征。一面中，作者阿累运用了人物的肖像描写，

6、如阿累运用了人物的肖像描写，如“面孔黄里带白但精神很好面孔黄里带白但精神很好”“”“头发头发约莫一寸长直竖着约莫一寸长直竖着”“”“胡须好像浓胡须好像浓墨写的隶体墨写的隶体一一字字”来表现鲁迅来表现鲁迅的顽强、正直。的顽强、正直。(2)(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如肖像描写，如“短而硬的胡须短而硬的胡须”“”“深深陷的眼窝陷的眼窝”“”“蓬乱的头发蓬乱的头发”，刻画了，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小爱因斯坦潜心科

7、学研究，不拘生活小节，体现了他的伟大而又平凡，同时节，体现了他的伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。现了他关爱孩子，很有礼貌。 文段中写人物的外貌不仅抓住了人物文段中写人物的外貌不仅抓住了人物的五官、头发胡须，还写了脸色、神情，的五官、头发胡须，还写了脸色、神情，衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征，衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征，也可以通过人物的语言、动作来突出人物也可以通过人物的语言、动作来突出人物的性格特征。的性格特征。教师小结教师小结 可见，要写好一个人物，首先要学可见，要写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓

8、住人物的特点，凸显会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。人物鲜活的个性。学会描写，凸出人物个性学会描写，凸出人物个性 记叙文记叙文常常需要写人。人物行行常常需要写人。人物行行色色，写作时怎样避免写成色色，写作时怎样避免写成“千人一千人一面面”，把，把“这个人这个人”写写“活活”，写成，写成“他自己他自己”呢？呢？ 抓住抓住“这个人这个人”在外貌、语言、动在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。，如闻其声。（一）抓住特征写外貌 外貌外貌描写又叫肖像描写，指对描写又叫肖

9、像描写，指对人物体态、容貌、衣着、人物体态、容貌、衣着、神情进行神情进行描写。描写人物的外貌时，要抓住描写。描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，给人印象最深刻、最突出的特征，只有抓住人物个性特征，写好外貌只有抓住人物个性特征，写好外貌，把人物写真、写活，才能以貌传，把人物写真、写活，才能以貌传神，使神，使读者读者如见其人。如见其人。 他是一个高而瘦的老人，他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 鲁迅从百草园到三味书屋（二）（二）锤炼词语绘动作锤炼词语绘动作 人的行为受人的思想感情支配的，人的行为受人的思

10、想感情支配的，动作描写要在动态描写中直接表现人动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性，动作描写要求就可能使人物有个性，动作描写要求精心选择最准确、最恰当的词，写得精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动，带有鲜明的个性特征。具体、生动，带有鲜明的个性特征。 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 从百草园到三味书屋 运用动作描写，把寿镜吾先生读书入神写得跃然纸上。（三）（三）仔细聆听抓语言仔细聆听抓语言 “言为心声。言为心声。” ” 所以，写人所以，写人一定

11、要重视语言描写，选择他有一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。此世界，表现他的个性和思想。此外，语言要符合人物的身份外，语言要符合人物的身份, ,把握把握语言风格，避免众口同腔。语言风格，避免众口同腔。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 史铁生秋天的怀念 “扑”“抓”“忍住”动作、语言描写体现出母亲的坚忍顽强。 （四）（四）揣摩内心写心理揣摩内心写心理 心理描写是对人物内心的思想心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的情感活动进行描写。描写人物的心理，能反映人物的性格，

12、展示心理，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。心理描写要符人物的内心世界。心理描写要符合具体的情境；要写出人物细微合具体的情境；要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。人物感受、特点。1 1、心理描写可以由作者进行描绘心理描写可以由作者进行描绘示例1：我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！2 2、心理描写可以由作品中的人物表白、倾吐心理描写可以由作品中的人物表白、倾吐示例 2：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这

13、可是最可怕的事情。 我实在有些不耐烦了，抓起新布我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。爱。 再塑生命的人再塑生命的人 运用动作描写和心理描写写出了运用动作描写和心理描写写出了海伦海伦凯勒由于看不见，内心的焦躁不凯勒由于看不见，内心的焦躁不安。安。学会以事写人，用典型事例表学会以事写人，用典型事例表现人物性格。现人物性格。 要把人物写“活”，就要把人物放在事件中写，可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，

14、可以是一件事，也可以是几件事，叙述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。 再塑生命的人文中，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表着他教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。范文引路范文引路 老头儿老头儿张景程张景程记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。他似乎每天都穿着一件蓝色的过

15、了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。（外貌描写凸显了（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，表现了很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，表现了人物的节俭，唤醒了读者。）人物的节俭，唤醒了读者。） 我总是嘲笑他的迂。他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。（体现人物身份，为后文写（体现人物身份，为后文写“父亲父亲”慷慨投资买电话铺垫。）慷慨投资买电话铺垫。）他回来当然是人人都知道的，因听到破单车发出哮喘般的声音。 我是很讨厌

16、这声音的。我是很讨厌这声音的。晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、点上。点上。黑夜里，烟自然是看不到的，只看到黑夜里，烟自然是看不到的，只看到一个小火星，忽暗忽明。一个小火星，忽暗忽明。我走过去，看他那样子，笑了笑，又我走过去，看他那样子，笑了笑，又问他：问他：“你不是有辆摩托车吗？咋不去骑你不是有辆摩托车吗？咋不去骑呢，整天骑那辆破车？呢，整天骑那辆破车？” 他长长地吸了一口烟，火光映红了那张布满沟壑的脸，照亮了那双枯枝似

17、的手指，足足有一分钟，他才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这不，你还要读书嘛！”（细节描写，慈父形象跃然纸上。）（细节描写，慈父形象跃然纸上。）最受不了他这劲，便借口受不了烟味，跑开了。没想到第二天，他还真不抽了。我又笑他的迂，戒烟能省几个钱呀。（多次心理描（多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。）写反衬父爱的伟大、无私。） 一天，周末了，回到家中，进门一天，周末了，回到家中，进门就看见一部电话。我欣喜若狂，心想：就看见一部电话。我欣喜若狂，心想：咦！太阳从西边出来了，这老头子开咦！太阳从西边出来了，这老头子开窍了，都舍得装电话了，还给我买了窍了，都舍得装电话了，还给我买了部手机。哎，我是班里

18、最后一个拥有部手机。哎，我是班里最后一个拥有手机的人了，再也不会被城里孩子取手机的人了，再也不会被城里孩子取笑了。霎时，我百感交集。镇中学网笑了。霎时，我百感交集。镇中学网点布局调整后去县城读书的我倍感自点布局调整后去县城读书的我倍感自卑。卑。 后来，听妈说，上次我打电话给村里后来，听妈说，上次我打电话给村里的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生活费，小卖铺的大爷给忘了，四五天后才活费，小卖铺的大爷给忘了，四五天后才告诉了他们。当时他桌子一拍，瞪大了眼告诉了他们。当时他桌子一拍，瞪大了眼睛，跳起来，大骂了好久。妈说，从没见睛，跳起来，大骂了好久。妈说，从没见过

19、他发那么大的火，他担心我挨饿、受批过他发那么大的火，他担心我挨饿、受批评，当即就说要装电话，给我买手机评，当即就说要装电话，给我买手机.（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情溢于言表。）溢于言表。） 忽然我鼻子一酸，眼泪滚落了下来。老头儿父亲，老了的父亲，苦苦挣扎的父亲，为了我们兄妹仨的学业，靠一辆单车起早贪黑打拼的父亲，为了谁？为了我们！（以我的角度写自己的心理活动，将慈父形象推向高潮，简单几句的抒情议论，强化了文章主题，画龙点睛。）【名师点评名师点评】 作品以对父亲的感情变化为线索，组织全文，写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受，具有普遍性。作品中成功的

20、外貌、语言、动作以及心理描写，为我们刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的父亲形象，蕴涵真情、令人动容。小试牛刀 片段写作： 从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!希望之星苏明娟示例一先仔细观先仔细观察，抓住察，抓住人物的特人物的特征，然后征，然后进行外貌进行外貌描写。描写。 小明娟左手紧握铅笔，右手按小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上在作业本上. .她脸色略显苍白，两她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴

21、望燃烧着的异彩着被求知的渴望燃烧着的异彩, ,分分明是在呼喊明是在呼喊:“:“我要读书我要读书”。 示例二仔细观察罗中仔细观察罗中立的油画立的油画父父亲亲，通过描，通过描写外貌表现出写外貌表现出人物的神韵。人物的神韵。 一张古铜色的老脸上，满是艰辛一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。得那么的勉强与无助。 他的手中端着一个破旧的茶碗，他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！白面，多少大豆高梁！ 他的身后，是汗水换来的一片金他的身后，是汗水换来的一片金黄。黄。实践操练实践操练 以以“我的老师（同学）我的老师（同学）”为题，为题，写一篇记人为主的文章。不少于写一篇记人为主的文章。不少于600600字。字。【提示】1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。