儿童幼儿的言语训练课件.ppt

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1、言语链言语链(speech chain) 在在“言语链言语链”中定位并理解言语及听力障中定位并理解言语及听力障碍碍言语从说话人到听话人的传递过程=言语链 (speech chain)心理过程言语过程（组织）生理过程（说）说话人听话人我 想 吃苹果注）省略反馈循环发声发声发音器官发音器官口腔口腔舌舌喉头喉头肺肺鼻腔鼻腔软口盖软口盖咽头咽头声带声带横隔膜横隔膜说话时口的运动说话时口的运动鼻腔鼻腔口腔口腔软口盖软口盖舌舌咽头咽头喉头喉头声带声带呼气呼气心理过程言语过程（组织）我 想 吃苹果音响过程说话者听话者生理过程（听）注）省略反馈循环我 想 吃苹果言语从说话人到听话人的传递过程=言语链(spee

2、ch chain)听听耳廓外耳道听小骨听神经脑方向鼓膜耳蜗耳管外耳中耳内耳传音系统感音系统听懂听懂生理过程言语过程（组织）我 想 吃苹果音响过程说话人听话人生理过程（听）言语过程（解读）生理过程我 想 吃苹果我 想 吃苹果注）省略反馈循环言语及听力障碍 = 心理过程障碍 过程障碍自闭症言语过程障碍 言语发育迟缓失语症生理言语过程障碍 先天性听觉障碍生理过程障碍 运动障碍性构音障碍语音障碍上颚裂中途失聪言语链中的定位及其思考 便于思考原因何在。 便于想出恰当对策。 现实中，多为原因存在于数个过程中。 要分析把握主要原因和次要原因。培养培养1 1岁半的言语能力岁半的言语能力 所谓所谓1 1岁半的言

3、语能力是指岁半的言语能力是指 可理解事物的名称（成人语言）可理解事物的名称（成人语言） 如达到此水平，即可自己获得新的词汇如达到此水平，即可自己获得新的词汇 能够理解日常生活中的招呼（能够理解日常生活中的招呼（“去买东西啦去买东西啦”） 通过与姿态手势的组合，也可表达通过与姿态手势的组合，也可表达2 2个意思个意思（Sp/Sp/茶茶/+Ges/+Ges/给我给我/ /）日常生活的适应能力得以提高日常生活的适应能力得以提高理解事物的名称理解事物的名称 (指认指认Pointing)为理解事物的名称为理解事物的名称 语音的信号化 事物的功能化操作（概念形成） 应答关系音源定位音源定位预期反应预期反应

4、 独木桥独木桥 - -预期反应预期反应 扇风游戏扇风游戏 语音的信号化语音的信号化 功能化操作功能化操作帽子帽子 - -功能化操作功能化操作- -车车- -功能化操作功能化操作- -鼓鼓- -功能化操作功能化操作- -电话电话- -功能化操作功能化操作- -图卡图卡- -应答关系应答关系三项关系三项关系 孩子母亲对象聋儿聋儿聋儿聋儿看看 手势手势听听 说话说话说看看说看看看听健全儿健全儿 基本沟通关系的形成基本沟通关系的形成 听觉障碍儿童与母亲的沟通，易反应在手或事听觉障碍儿童与母亲的沟通，易反应在手或事物上。物上。充分利用听觉性补偿充分利用听觉性补偿视觉视觉触觉进行补偿。触觉进行补偿。眼与手与对象（车）眼与手与对象（车）不是这样是这样对事物名称的理解成为可能 语音的信号化语音的信号化 事物的功能化操作（概念形成）事物的功能化操作（概念形成） 应答关系应答关系