人教版一年级下册说教材课件.ppt

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1、人教版小学语文人教版小学语文一年级一年级下下册教材分析册教材分析 青寨小学：马萍青寨小学：马萍学段目标学段目标本册内容本册内容教材编写教材编写意图和体意图和体例例本册目标本册目标及知识点及知识点教学建议教学建议 评价建评价建议议课程开发课程开发与利用与利用 学段目标学段目标 新课标指出：新课标指出：“语文课程的基本特点是语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性与人文性的统一。” ” 而语文课程应而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。它是致力于学生语文素养的形成与发展。它是学生学好其他课程及全面发展和终身发展学生学好其他课程及全面发展和终身发展的基础。的基础。人教版小学语文一年级上

2、册的学段目标与内容标准学段目标与学段目标与内容标准内容标准识字与写识字与写字字阅读阅读 写话写话 口语交际口语交际喜欢学习汉字，有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉主动识字的愿望。认识常用汉字字16001800个，其中个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，熟记笔画和常用的偏旁部首，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表,能借助汉能借助汉语拼音认读汉字。养成正确的语拼音认读汉字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学会用普

3、通话正确、流利、有学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。感情地朗读课文。 能够借助读能够借助读物中的图画阅读。并且可以结物中的图画阅读。并且可以结合上下文和生活实际了解课文合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累中词句的意思，在阅读中积累词语。词语。 阅读童话、寓言、故事，阅读童话、寓言、故事，这些能使他们展开想像，获得这些能使他们展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的初步的情感体验，感受语言的优美。优美。对写话有兴趣，写自己想说的话，对写话有兴趣，写自己想说的话，记下自己身边生活中的趣事，当记下自己身边生活中的趣事，当然这里正确使用标点是少不了的。然这里正确使用标点是少不了

4、的。学讲普通话，逐步学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。态度自养成讲普通话的习惯。态度自然大方，有礼貌的与别人交谈然大方，有礼貌的与别人交谈 听别人讲话，听自己感兴趣的听别人讲话，听自己感兴趣的事情，听各种小故事包括动画事情，听各种小故事包括动画片之类，听完之后能的讲出来。片之类，听完之后能的讲出来。积极参加讨论，要有信心，说积极参加讨论，要有信心，说出自己的想法。出自己的想法。听说读写综合性学习对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的

5、见闻和想法。二、本册内容二、本册内容本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。汉语拼音第二单元汉语拼音第二单元g k hj q xzh ch sh rz c s特点一、具有很强的综合性特点一、具有很强的综合性 单元编写体例单元编写体例复习复习每组包括课“识字”、-篇课文和个“语文园地”。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园

6、地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。三、本册教材编写意图和体例（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗鞋；“口语交际”安排讨论

7、爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。本册教科书的识字课是把八课识字，分别安排在每组的开头，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；并且贴近每一组的专题。 (三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，在学生学习语言的同时，潜移默化地受到情感的熏陶。（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。例如:学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。语文园地新增

8、“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律。新增“展示台”，使学生能够展示学生自己的学习成果和才能。而语文实践活动，则体现了“语文生活化、生活语文化”。（五）体现弹性，增加适应性。 在识字方面，除了基本要求之外，鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字。学生如果愿意去学，所认的字一定会突破教科书规定。 在阅读方面，教科书最后的五篇选读课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。 另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生的特点，促进所有学生的提高与发展。四，本册目标及知识点四，本册目标及知识点在本册目标的基础上在本册目标的基础上要求学生掌握的知要求学生掌握的知识点包括五点识点包括五

9、点1、字、字掌握汉字掌握汉字一字多义，正一字多义，正确使用多音字确使用多音字2、词、词学生初步感学生初步感知数量词的用法知数量词的用法3、句子、句子学会把字句和学会把字句和被字句的变换被字句的变换4、积累、积累要求学生会背全要求学生会背全册要求背诵的课文册要求背诵的课文5、口语交际、口语交际学会倾听；积极参学会倾听；积极参与交流并发表自己的见解与交流并发表自己的见解五、教学建议五、教学建议 首先，要致力于全面提高学生的语文素养。教师要准首先，要致力于全面提高学生的语文素养。教师要准确理解教材的意图，把握教材的特点。要通读全册教材，确理解教材的意图，把握教材的特点。要通读全册教材，仔细钻研，把握

10、每组教材的专题、内容、要求，重点培养仔细钻研，把握每组教材的专题、内容、要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯。在此基础上再进行教学设计，学生哪些方面的能力、习惯。在此基础上再进行教学设计，制作出让学生乐于学习的制作出让学生乐于学习的“课堂大餐课堂大餐”。创设话创设话题情境题情境创设语创设语用情境用情境创设生创设生活情境活情境其次，要确立以学生为主体的学习方式。根据教材特点，其次，要确立以学生为主体的学习方式。根据教材特点，大胆实验多种教学方法。大胆实验多种教学方法。创设问创设问题情境题情境找到能使学生愿意思考，学习取得实效的学习方式第三，重视语文基本功的培养。一年级学生处于入学的启蒙阶段，基

11、本功的训练是不可忽视的。一是认字、二是写字、三是课文。字要认熟、要会写好，养成正确的姿势和习惯。要能用普通话读出课文的味道，读出乐趣。六、评价建议六、评价建议 （一）识字与写字建议（一）识字与写字建议课堂上我很难了解每个学生的情况。于是我采用聘任“小老师”的方法。学得快学得好的的学生，就聘任其为“小老师”，帮助其他学生学习。不仅激励学生的识字兴趣，更提高了他们的学习主动性。写字方面：课堂展示：小组内评选，一个小组选出一本写得最好的，再全班进行展示，可以充分调动学生写字的积极性。（二）关于阅读教学建议：（二）关于阅读教学建议：我采用的评价方式应有以下：如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评

12、，自己读自己评；评价的语言富有变化、富有情感，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（荷叶圆圆第二段。）七、七、 课程开发与利用课程开发与利用(1)合理利用实验。合理利用实验。如乌鸦喝水实验准备的应是细颈瓶，小石子。如果瓶颈很大，那么水的上升就不明显；如果石子太大，那么放很多石子，水也不会上升，因为大石子之间空隙较大，瓶子里本来不多的水都钻进缝隙里，而不是上升。(2)处理好学科整合与语言本体之处理好学科整合与语言本体之间的关系。间的关系。王二小一文，课后的学习伙伴提示：我们一起唱歌唱二小放牛郎这首歌吧！（出示歌词）可是这首歌音乐书上没有，我也不会唱，而且歌曲比较长，如果学，一节课也不一定能学会。在教学时，可教学生唱一小节，其余可作为补充材料让学生课外阅读。总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。成功的学习者。这就是我对小学语文一年级下册教材的解析，这就是我对小学语文一年级下册教材的解析，不足之处，还望点评指导。不足之处，还望点评指导。 谢谢谢谢