人教版一年级下册语文全册教案(新教材).pdf

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1、识字 1、 春夏秋冬第 1 课时授课类型识字教材分析本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成， 表现了四季最有代表性的季节特点。 第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美学情分析学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读

2、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。教学目标1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入 8 个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。教学重、难点重点：会认生字，背诵课文。难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。教学理念 在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双

3、方在教学中的主动性和创造性。教学策略 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教具准备生字卡片、多媒体课件教学过程 教师活动 学生活动设计意图一、情境导入1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季节？3、欣赏课文朗读。学生欣赏图片说出自己喜欢的季节生听范读利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。二、初读课文识字、合作探究解疑破疑1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字

4、过程中，互相给出提示，提示认读多音字。4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书6、学习新偏旁：雨字头。7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示指名读、开火车读生交流自然现象提高学生小组合作能力交给学生识字方法，积累学习更多的生字。 2自然现象吗？8、认识更多带有雨字头的生字。9、雨字头生字的书写，教师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、认识新的偏旁耳刀旁。学生认读 学生书空 学生认读生字四、展示交流深化理解 1、 读中体会练习朗读。2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一读，

5、教师指导朗读。4、 教师做示范朗读，师生共读。5、 请同学们观察图你发现了什么？6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？8、 下面请小组合作读一读，读准字音，小组相互正音。学生展示 生练习朗读仔细观察图片再次仔细观察小组合作朗读培养学生的观察能力五、实践提升形成能力1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。 （加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。师生共读生背诵课文有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字

6、的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋冬，通过学习我们知道了有关四个季节的自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！生交流学习收获八、板书设计识字 1、春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪九、教学反思姓氏歌教学设计辽河油田胜利小学张新华教材来源：小学一年级语文教科书 /人民教育出版社 2016 年部编本 内容来源：小学一年级语文（下册） 第一组 单元主题：识字 课时：第二课时 授课对象：一年级学生教材分析：本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两

7、小节，第一小节前 4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张” ，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴” “徐、许” 。第二小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。目标确定的依据：1.基于识字写字喜欢学习汉字

8、，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、基于口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。教学目标：1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，

9、三个生字， 4、在熟读的基础上背诵课文。教学重点：感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。教学难点:能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。学情分析：1、基于识字写字一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。2、基于阅读一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。3、基于口语交际一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班

10、里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。教学准备：1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师）教学设想：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力， 是 语文课程标准 着力强调的基本理念。 因此， 本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。教学时以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。

11、同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓张， 我爸爸姓张， 我爷爷姓张，我太爷爷也姓张！师：哦？你从中发现了一个什么秘密？生： 你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？你爷爷姓什么？你太爷爷也姓学生齐声说：张！说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题姓氏歌设计意图：开课伊始，深奥

12、的姓氏“传承” ，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展” ，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。二、复读课文，认读生字。1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。 学生评议。 （预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下）3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板

13、贴姓氏，指名认读。设计意图： 利用课文朗朗上口的语言特点， 让学生一问一答， 一对一和， 在不知不觉中感受歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。三、感悟汉字特点，不同方法识记自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。用这样的方法，什么张？什么吴？ 什么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐言午许。教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一

14、答 ，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法组词法，并通过扩词进行生字的运用练习， 5、知识迁移。学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。设计意图： 语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯。 在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。6、课间游戏找朋友 。 （配乐）拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑看对方，握手问个好。 ）设计意图：一方面让学

15、生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。1、结合介绍复姓，出示百家姓的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音频出示） ；方位词做复姓等等2、按照百家姓顺

16、序指名认读姓氏,进一步巩固识字。3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。五、指导书写，掌握要领。 1、重点指导“双” 。(1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双” ，提示双字，左右部件占

17、位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔， 就能写得端正。（2）动画演示”方”的笔顺，生书空. 3、放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。六、课堂小结拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。这节课我们

18、不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。设计意图：课末，再次回顾姓氏歌结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中板书设计：识字 2姓氏歌张、胡、徐、许赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王东方、上官、欧阳、诸葛小青蛙教学设计教学目标：一、 会认 “清， 晴， 请， 睛， 河， 蛙， 保， 护， 害” 九个生字， 会写 “青， 晴” 两个生字。二、学习自主识字的方法，培养初步的识字能力。三、规律。提高识字能力。感受“青”字

19、家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣。掌握汉字中形声字的构字 。教学重点：识字，学习自主识字的方法。 教学难点：掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 教具准备：青蛙贴图 ppt 课件 课时安排：二课时第一课时教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。同学们喜欢玩游戏吗？今天咱们一起玩个猜谜游戏。最后一个谜语“绿衣小英雄，田间捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。 ” （青蛙） （师贴青蛙形状的卡片）板书课题，相机教写“青”字。二、引入新课 1、你们喜欢青蛙吗？（喜欢）小青蛙今天还为我们带来了一首儿歌咱们一起去读读吧。2、学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。 （ 3、pp

20、t 出示需要会认的生字，指名读，齐读。认识新的部首病字旁。4、看，来了两只绿衣小英雄，它们想要回家必须跳过荷叶，同学们你们只要读对荷叶上的词语，它们就可以回家，来一起帮帮它们。男女生分读，齐读词语。 5、把生字宝宝送回到儿歌中，请同学们再读一读课文。6、学生自由读，师范读，指名读，齐读。 7、师表演读文，学生模仿，请学生表演读。通过多种形式读文使学生了理解课文内容。三、再读课文1、再读课文，观察 ppt 中红色的字有哪些比较相似。 2、指名回答，图片出示“清、晴、睛、情、请” ，引导学生从结构读音上找相似，请学生说自己的观察发现。3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律，学习形声字。4、图

21、片出示顺口溜，帮助学生更好理解记忆“清、晴、睛、情、请”形声字。 5、练习给五个字组词。6、指导书写“晴”字，提醒学生注意左右结构的字要左窄右宽。 7、教师范写，生描红，写字。教师巡回辅导。四、总结大自然中还有很多像小青蛙一样的小英雄，请同学们课下搜集一下，下节课把你搜集到的信息分享给其他同学。板书设计3 小青蛙青蛙卡片晴4、猜字谜教学设计（二稿）教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5 个生字，会写田字格里的“字、左、右”等3 个生字。2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点：识字，写字。

22、教学难点：能根据谜面猜出谜底。 教学准备：1、制作多媒体课件、 字卡、 词卡。 (教师) 2.制作本课字卡。 (学生) 课时安排： 1 课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大

23、家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。 教师相机正音。 (二)随文识字。学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。 (3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。相机指导：相、欢、怕、遇可以用加一加猜字谜等方法识记。喜可以用猜字谜扩词等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：

24、把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。三、写字指导、出示“左、右” ，认读。、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 、教师范写，边写边讲解字形。、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成

25、功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。四、总结。 （学生自由说说今天的收获。 ） 五、扩展活动 1. 猜字谜一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大（一） 2. 收集谜语。 3. 自编谜语 板书设计：4.猜字谜 第一则:秋我学讲故事讲故事的语言特点教学目标：、通过听自己的讲故事录音，指导学生进一步将故事的语言口语化。、学习态势语的使用。、指导学生声情并茂地讲好第一自然段。重点、难点：讲故事语言口语化，区别于朗读，朗诵。一、听自己讲故事的录音，评价。、听录音，评价。评价内容：语速、停顿、评出本次作业故事大王。二、语言的口语化。、准备：每人讲一段今天上学来路上的见闻。、现场找三位同学，以第一自然段为

26、例一人讲故事，另一人朗读，第三人朗诵。引导学生体会口语化的语言。、通过三者对比，你体会到什么？朗读，语速适中，语气语调有变化，但声音变化不大。朗诵，语速较慢，语调起伏较大。讲故事，语速变化明显， 声音亲切自然， 就像讲述路上见闻一样放松， 但是要用情地讲出来。、以狐狸和乌鸦第一自然段为例，每位学生讲一句。学生自评，教师评价，学生再讲。三、态势语的使用。、态势语是什么？态势语是指身体言语表现（手、眼、头、身体各部等）除了用语言之外，我们可用我们身体各部分来帮助我们把这们故事讲得更生动，别人更容易听明白。、师范例：在森林里，有一只（向身体前方伸出右手食指）狐狸在树林里找吃的（头向前伸，眼睛顾盼作寻

27、找奖） 。他来到一棵大树下（抬头向上看，右手向前伸出） ，看见一只乌鸦站在树枝上，嘴上叼着一块肥美多汁（眯眼睛作享受状）的肉。狐狸馋得直流口水。、学生自由创作，练习。、学生再次展示第一自然段。四、小结。本节课我们学习的是讲故事语言要口语化，在讲故事教程中适当的使用态势语会使故事更生动。五、作业。二选一练习语言口语化，态势语的使用。、练习狐狸和乌鸦、自选故事练习。快乐读书吧教学设计【教学内容】人教 2011 课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧” 【教材分析】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激

28、发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 【教学重难点】对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 【课前准备】1多媒体课件。2录制“如何阅读一本书-儿歌篇”微课。 3制作好书推荐卡。4学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。【教学过程】一、聊聊读书，童谣游戏揭题1小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？2. 你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，

29、 （贴板书：卡通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！ 3有趣么？谁知道我们读的是？4今天，我们一起来“读读童谣和儿歌” ，板书课题。25齐读课题。【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴，与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。营造良好的读书氛围。 】二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣(一)读小刺猬理发感受节奏、趣味。 1听故事感知儿歌（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。（2）今天他要讲一个关于自己的故事。想听么？（3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（ “小刺猬

30、理发” 贴板书）一起读读题目吧。 2、读正确、流利（1）自由读。这首儿歌就藏在语文书16 页。请同学们听好自读提示：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名读小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？3读出儿歌节奏哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。4.感受儿歌趣味（1）老师范读。读真好听！老师还想读一读，仔细听。 （2）同学们发现老师读的和你们读的有什么不同？ 5 小结儿歌特点，跟着快板伴奏，带着感受读。对了， 你很会发现， 读出节奏， 如果再能读出趣味就更好了， 听小书虫打起了节奏， 让我们再来试一试吧。(二)读摇摇船

31、体会押韵 1、听音乐想象童谣情境送走了小刺猬，我们听音乐放松一下。请趴下闭上眼睛，边听边想象画面。 2、小朋友们，听着听着，你们的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由读童谣感受节奏多温馨的画面，这画面就来自童谣摇摇船 。请同学们看屏幕读一读。 4、自由配乐小组练读。同学们读的很投入，如果能配上音乐就更好了，你要配什么样的呢？紧张的？欢快的？还是温柔舒缓的呢？好音乐配好了，请你在小组里练读一下吧，一个读两个听，然后再轮换下一位读，开始吧。5、哪位同学读给大家听？（引导要会停顿、有节奏感、正确流利。 ） 6、小书虫读体会押韵。同学们都在认真的读呀读，小书虫也想表现一下了，请听：原文：摇摇摇，一摇摇到外婆

32、桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包。 还有饼儿还有糕。小书虫改读：摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝贝， 糖一包，果一袋。 还有饼儿还有饮料。反馈交流：你有什么发现？读错了集体讨论：错了字，意思没变呀？那这样读行不行呢？生：原文很顺口、很整齐、有节奏、朗朗上口7揭示概念押韵原来儿歌中的每一句的最后一个字都有韵母 ao,这就叫押韵。儿歌和童谣一样，往往每行或隔行押韵，读起来（朗朗上口、 ）有节奏、特别有韵味。 8指名鼓励多种形式读，体会韵味。4让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试？谁还可以读的更好？（生表演读、小组读，两人合作读、打节奏读） 9、随音乐唱童谣并律动读得真美，童谣还可以唱

33、起来呢，一起来吧，有感觉了请你像她那样美美的动一动。【设计意图：以两首儿歌为例，通过多种形式的读，分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个特点：朗朗上口的节奏、趣味和押韵，从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。在读书活动中老师关注对低年级学生的读书指导，巡视中调整学生坐姿和端书姿势，手势表扬个别好的孩子。 】三、展示童谣儿歌，感受阅读快乐1. 同学们，喜欢儿歌童谣么？为什么呢？ 生：有节奏、有趣、有韵味 2. 谁能把你生活中听到的一首童谣或儿歌背给大家听听。3、从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！【设计意图：引导学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，大胆表达感受读儿歌和童谣给

34、自己带来的快乐。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，趁势推荐优秀的儿歌童谣书籍。 】四、推荐交流图书，展示收获乐于分享同学们学会了这么多儿歌， 那你们知道今天学的这两首选自哪里么？原来选自这套书呢 百岁童谣 。 （一）小书虫推荐想不想看一看？今天小书虫谣谣把这套书带来和大家一起分享。首先听它介绍如何阅读一本书吧。1播放微课如何阅读一本书儿歌篇 2.导读（1）根据外婆桥封面封底和书名猜书的内容。5（2）哇猜对了，学以致用，真了不起！妈妈什么时候会唱摇篮曲啊？谁的妈妈唱过？悄悄的告诉大家，这些摇篮曲都在这本书中找得到。3浏览目录孩子们仔细看看你们最喜欢哪一本呢？就知道你们喜欢这一本，里面藏着许多？游戏，

35、来我们翻开看这是目录。赶快自己读一读吧！ 4阅读说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？一起翻到那一页，玩童谣游戏。【设计意图：此环节分四个层次，其一播放微课教阅读一本书的方法；其二导读，欣赏封面封底、读读书的名字、猜书的内容，建立学生自我主动思考动机，了解书的内容概要与风格，建立读整本书的概念；其三浏览目录，了解书本体例；其四阅读，与文本直接对话。使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待，进入学生交流书籍。 】（二）学生交流1.多有趣的童谣和儿歌，下面请你也拿出自己带来的书。在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣， 其他同学认真倾听， 喜欢的小朋友可以跟着一起读一读、背一背。选一首儿歌，以小组为单位

36、展示。2小组展示读同学们在小组里练读多认真啊，哪个小组来展示一下？【设计意图：本环节旨在为学生提供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的成就】（三）分享图书1.小组内交换图书阅读或两人共读一本书。太精彩了，你们书中的儿歌可真有趣！可以把你最喜欢的书推荐给同学么，咱们交换着读一读吧。62.展示阅读收获你从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读给大家听。【设计意图：通过交换图书，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。 】五、鼓励日常阅读，倡导交换书籍1展示好书推荐卡大家的收获可真多，想和更多的同

37、学分享儿歌童谣的书么？课前准备中，我们做了好书推荐卡，只要大家有发现，喜欢读，就可以推荐大家都来读一读，粘贴到我们班的“快乐书吧展示墙”上。 2结课同学们今天我们和小书虫谣谣，一起打开了童谣和儿歌的大门（完善板书） ，读了很多有趣、有节奏、有韵味的儿歌，回去之后继续打开更多的童谣儿歌书，去美美的读吧！【设计意图：倡导学生相互交换阅读书籍，制作好书推荐卡，教给学生丰富图书的途径，将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课向日常阅读延续。 】六、板书 ：读读童谣和儿歌小刺猬理发摇摇船贴 贴学生上课板画7快乐读书吧反思一年级开始阅读，既能巩固拼音，又能促进识字。可谓一举多得。可是学生年龄小，识字少

38、，读什么？怎么读？ 如何引导一年级学生爱上阅读并养成良好的阅读习惯呢？在本次备课、上课后我有一些思考。一年级的阅读要保护学生天性，注重幼小衔接。学生在学前就接触过儿歌，一年级再复现，会降低阅读难度，给学生亲切的感觉。同时读童谣和儿歌可以让学生口语中积累材料向书面语转化，口语阅读向书面阅读过渡，儿歌童谣可以起桥梁作用。本课充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥学习伙伴引导作用，教学中首先多种形式趣读儿歌童谣，分层次指导学生感受儿歌和童谣的特点从而激发学生对童谣儿歌的阅读兴趣。同时搭建平台为学生创造展示的机会，读后鼓励大胆表达，引导学生感受读儿歌童谣的快乐。让阅读成果在分享中形成很深的烙印，趣味分

39、享、平等的姿态减轻难度，增加收获，激发读书兴趣。而后小书虫推荐图书、 同学读自己书中最喜欢的儿歌， 同学之间交换图书， 课堂上自由交流、 推荐、 展示，让学生对阅读儿歌童谣类书籍产生期待。课后我们将更注重延展性和持久性，把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课阅读向日常阅读延伸。让孩子从一年级开始爱上读书，开始快乐的读书！春天来了看图写话教学设计【设计理念】培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文写话教学的重要任务。说是写的基础，通过对一年级小朋友的说话训练，为写打下扎实的基础。让学生把观察到的景物、事物有序连贯地描述春景以及

40、迁移运用，并内化为自己的语言，获得口头表达能力和方法。【教学目标】知识与技能：1.积累描写春天的词语。2.按一定顺序仔细观察图， 看懂图意，能用几句话说出图里都有什么。 3.结合生活展开想象， 练习说话。4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。过程与方法:观察法 讨论法情感态度与价值观: 通过看图写话，激发学生热爱春天的情趣。教学重点：引导学生学会仔细观察，联系生活展开想象。教学难点：能够写一段描写春天的话，做到格式正确、语句通顺连贯。课前准备：多媒体课件;学生观察春天的美丽景色。课时安排：一课时【教学过程】一、谈话激趣，揭示话题1、师：同学们都知道一年有四个季节，它们分别是春、

41、夏、秋、冬，你最喜欢哪个季节，为什么?（指名回答）2、师：那你们知道现在是什么季节吗？（春天）聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢？（指名回答）看来你们都是生活中善于发现的孩子，今天我们就围绕“春天来了”上一节有趣的看图写话课。 （板书：春天来了）【设计意图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，激起说话热情。二、入情入境，积累词语1、图配文，师用优美的语言描绘春天景色。师：不知不觉，春姑娘已经悄悄来到我们身边，你们看！冰雪终于融化了，泉水叮叮咚咚地向远处跑去；小草偷偷地探出头来，可爱极了；花儿竞相开放，一朵朵绽开了灿烂的笑脸；蝴蝶、蜜蜂结着伴在花丛中

42、翩翩起舞； 柳树抽出了嫩绿的芽， 在春风中轻轻摇曳； 鸭子妈妈带领着一群小鸭子在水里快活地游来游去；蔚蓝的天空中，小燕子自由自在地飞翔，还叽叽喳喳地叫着，好像在说： “春天来了！春天来了！ ” ；小朋友们终于可以脱下厚厚的衣裳，去公园里放风筝，奔跑，嬉戏,真开心啊！2、说说春天给了你什么样的感受？（温暖、快乐、美丽）3、你还能用什么样的词语来形容春天？带领学生巩固复习第一单元语文园地里描写春天的四字词语。（开火车读）师：春姑娘可真美啊，她来到那里就给哪里带来了生机与活力。【设计意图】优美的音乐和春景图，使学生入情入境。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起春天的形象。带领学

43、生巩固复习描写春天的四字词语，为后面的写话奠定基础。三、指导观察，练习说话。（一）第一轮指导观察整体观察。师：下面看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？（课件出示图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说话。 ）（二）第二轮指导观察有序观察。1、师：同学们，图上有这么多内容，我们该从什么地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢？（从上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察）2、指名尝试按一定顺序说说你在图上看到了什么？（师相机板书）3、从以上景物中选择自己最喜欢的一处，说一句完整的话。（三）指导发挥合理想象1、闭眼想象画面，深呼吸，完成补充句子练习。我好像闻到了（） 。2.引导

44、发现看图写话除了描绘你看到的景色和人物，还要加上自己合理的想象，让我们的写话更生动。（四）第三轮指导观察整体说。1、强调写话精彩的开头和结尾的重要性。师：光会想象还不够，精彩的开头和结尾能让我们的写话更吸引人。课件出示：开头：春天来了，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看结尾：春天多美啊！我爱春天。2、四人小组交流：把图上的景物连起来， 加上开头和结尾， 完整地说一说图上的内容。3、每一小组选出说得最好的一名全班交流，师生共同评价。四、学以致用，赞美春天师：同学们，你们说得这么好，有信心当一名小作家，把你观察的春天写下来吗？1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求，如：开头空两格，标点符号

45、独立占格的书写习惯等，不会写的字用拼音代替。出示四要素：（什么时候） ， （谁）在（什么地方） （干什么） 。2、学生写话，教师指导，也为讲评环节准备。【设计意图】引导学生认识到仔细观察是看图写话的重要基础，让学生由说一个完整的句子过渡到说一段话，循序渐进。让学生当小作家，增强学生的自信心，激发学生写话的热情；同时写话格式、标点符号和四要素也是本节课指导的一个重要内容。五、师生评改向全班展示一篇当堂完成的写话，师带领全全班学生评改。哪里有问题？哪里值得我们学习？（格式、标点、句子、内容）【设计意图】 评改的过程，也是本节课教学内容检验的过程。 引导学生学会发现问题， 并及时改正问题，还有如何修

46、改自己的写话。同时，还要教会学生善于发现别人的长处，虚心向其他同学学习。六、课堂总结1、请同学们谈谈自己通过这节课的学习收获了什么2、师送句子，提希望。 “一年之计在于春，一日之计在于晨” （生齐读）【设计意图】回顾、梳理这节课学习的知识，让每个孩子都感到有所收获。最后老师借今天的话题送出名言警句，激励孩子珍惜春天的大好时光，珍惜每天的宝贵时光。【板书设计】春天来了小燕子柳树小 草小花河 流小鸭子小朋友放风筝五、教学过程（一）激趣导入引出话题师：王老师给你们带来一份礼物？是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。师：采访一下，看到礼物心情如何？（高兴、激动） 师：和大人一起读书是件幸福的事。 师

47、：和爸爸妈妈都读过什么书？生：介绍（读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知识、你能记下完整的故事，你是读书小能手、书中有无穷无尽的财富） 师：你或许拥有无限的财富，无尽的珠宝和黄金。 （你们也能读吗？）但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈我有一位读书给我听的妈妈。 师：老师又何尝不是妈妈呢师：老师也要和你们读更多的书。而且今天老师还要把书里面的文字都变活了，让你们都成为小诗人师：那我们怎么才成为一位小诗人？ 生：要多读书。 生;要有想象力。(二)学习儿童诗谁和谁好师：孩子们，我们一起走进书的海洋吧。要爱护书，轻轻地打开它，14 页谁和谁好。生：一起读课题加上问好，练习读句子-谁和

48、谁好？ 生：和小伙伴一起读谁和谁好 师：请一生来练读诗歌。 生：读师：他读得有节奏，有语气。再来读读看，根据你的理解还能加上自己动作吗？（我们看谁动作配的好，表情加的好） 师：自己读，开始。师：老师发现，( )读得好，表情，动作加的好。他读诗有画面感，而且把里面的画面变活了。 师：请生表演读 生：表演读师： 我们再来一起读， 加上自己的表情和动作。 想怎么读就怎么读。 师： 喜欢它吗？ 你最喜欢哪一小节？第一小节： 生：藤和瓜 师：为什么好？ 演示和学生一起拉拉手。 你和谁才会紧紧地手拉手？生：我和非常要好的同学才会手拉手。师：把藤和瓜当做人来写。它可不光是写出了人的动作，还写出来我们才有的感

49、情写出感情。 第二小节： 师：花儿怎么笑？ 生：表演师：请一生有感情地朗读他读的时候，你会想到什么呢? 生：描述想到画面。多美的画面呀诗歌的语言就是要把原本没有画面的写出画面师：花儿仰脸笑笑一下，牙齿都露出来，花儿笑起来，也和你们一样，都能听到花儿咯咯的笑声呢。师：诗歌的语言能够让你想象的画面动起来。 师：你还喜欢哪一小节？ 第三小节： 生：把它写活了。师：怎么会把它写活了呢？哪个词用得好？ 生：跑 师：谁才会跑？ 生：人和动物师：为什么要用白云跑呢？ 生：让它动起来了。师：这就是把它写活了。 第四小节：师：我们还能和同学一起做什么？ 生：做游戏、讲故事、做手工。师：这些都是我们能和朋友一起能

50、做的事，这是多么美的小儿歌啊。它把里面的事物写活了、写出画面、写出感情。 师：你们也能来当小诗人，来说一说吗？ 生：小组讨论。借助图画来说一说。谁和谁好？（）和（）好。 （） （） 生：谁和谁好？荷花和荷叶好，荷花来唱歌，荷叶轻轻摇。 生：谁和谁好？青蛙和荷叶好，青蛙唱着歌，荷叶仰脸笑。 生：谁和谁好？蜻蜓和荷叶好，蜻蜓来降落，荷叶咪咪笑。 师相机点评。师：跳出这幅图，到书里面，去天马行空地想象，还有谁和谁也能是一对好朋友。生：谁和谁好？猴子和桃子好，猴子摘桃子，桃子笑眯眯。生：谁和谁好？粉笔和黑板好，粉笔来写字，黑板笑眯眯。 生;谁和谁好？冬天和雪花好，雪花轻轻飘，冬天就来到。 师：相机点评