人教部编版八年级下册第7课《大雁归来》说课稿(共30张PPT)课件.pptx

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1、大雁归来大雁归来野性的诗歌，生命的赞歌野性的诗歌，生命的赞歌设设计计理理念念 新课标指出教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观和价值观。 核心素养强调培养学生的人文情怀和审美情趣，提高中学生的理性思维和批判质疑能力，富有科学精神，学会关注自然，尊重生命。统统 统编教材建构了“教读自读课外阅读”三位一体的教学模式。 温儒敏先生说：“自读课是把精读课学到的方法运用到自读课中，自读课即自主性的泛读。”说 课说教材说学习目标及重难点说教法、学法说教学过程说板书设计说设计反思说学情程流走走近近教教材材解解文文本本 本课是统编版语

2、文教材八年级下册第二单元第三课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关注自然”单元，这单元从不同视角展现了事理说明文的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。虽是一篇科学观察笔记，内容上介绍大雁的生活习性，但同时他又兼有抒情性与思想性，作者对鸟儿既有一份诗人的情怀，又告诉我们动物是我们的朋友，我们要和作者一起去观察思考，由浅入深，由文字到思想，调动学生的生活体验，感悟到作者看待万物时的多角度和大视野。了了解解学学情情生生为为本本 八年级的学生正处于求知欲正浓、而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想的一切，具有

3、一定审美能力，但语言表述能力较差，品味语言能力较差。因此，通过本课的学习，再一次扎实学生对事理说明文相关知识的运用，以及情感上得到熏陶。整整合合目目标标破破重重难难壹贰叁整体感知文意，理清说明顺序，感受其知识美。品读课文，赏析语句，揣摩其情感美。资料助读，激发学生热爱自然，尊重生命，体悟其思想美。 基于教材和学情分析，结合中学语文核心素养的要求，本着立德树人的理念，我制定以下学习目标： 重点重点 品读课文，品读课文，赏析语句，揣摩赏析语句，揣摩其情感美。其情感美。难点难点 资料助读，激发学生资料助读，激发学生热爱自然，尊重生命，热爱自然，尊重生命，体悟其思想美。体悟其思想美。 这两点如何突破？

4、怎么突破？我主要采用朗读法、问题驱动法、情感体验法等方法来突破教学重点、解决教学难点。以以学学定定教教促促真真识识朗读教学法朗读教学法情感体验法情感体验法圈点勾画法圈点勾画法自主批注探究法自主批注探究法教法学法问题驱动法问题驱动法设疑探讨法设疑探讨法 新课标强调新课标强调教学过程应突出学生教学过程应突出学生的实践活动，指导学的实践活动，指导学生主动地获取知识，生主动地获取知识，科学的训练技术，全科学的训练技术，全面提高语文能力，教面提高语文能力，教为了学，以学定教，为了学，以学定教，教学相长。教学相长。 学习需遵循新学习需遵循新课标理念，注重语课标理念，注重语文应用、审美与探文应用、审美与探究

5、能力的培养。贯究能力的培养。贯彻语文核心素养的彻语文核心素养的要求，提高学生的要求，提高学生的审美鉴赏与创造能审美鉴赏与创造能力，在质疑讨论中，力，在质疑讨论中，学生的思维与发展学生的思维与发展能够得到提升。能够得到提升。此外我准备用多媒体手段辅助教学此外我准备用多媒体手段辅助教学课课堂堂过过程程展展创创意意1.1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 王维王维使至塞上使至塞上2.2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 李白李白宣州谢眺楼饯别校书叔云宣州谢眺楼饯别校书叔云3.3.乡书何处达乡书何处达? ?归雁洛阳边。归雁洛阳边。 王湾王湾次北固山下次北

6、固山下4.4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 范仲淹范仲淹渔家傲渔家傲情境创设，出奇制胜情境创设，出奇制胜 设计意图：这一情景创设源于大雁承载着丰厚的文化内涵，有利学生浓厚文化底蕴的培养，又让教材与学生进行对话。此外，更能让学生在美的享受中畅谈语文。听读课文，解决文中生字词。听读课文，解决文中生字词。作者及本文体裁作者及本文体裁的介绍的介绍。了解写作背景。了解写作背景。壹贰叁自主学习，知识分享自主学习，知识分享设计意图：“万丈高楼平地起。”学生自我进行自主学习，在学习中发现问题，解决问题，培养学生的积累与整合能力。 请同学们自由大声地朗读课文请同学们自由大声地

7、朗读课文，思考如下几个问题，思考如下几个问题： 1.1.运用本单元所学的阅读方法，你读到了关于运用本单元所学的阅读方法，你读到了关于大雁大雁的的哪些哪些知识知识？ 2.2.该文是按照怎样的该文是按照怎样的顺序顺序写大雁的知识呢写大雁的知识呢？ 3 3. .文章的哪句话最能表达文章的哪句话最能表达“我我”对对大雁归来大雁归来的感受？的感受？ （学生齐读最后一句。）（学生齐读最后一句。）初读文本，感知知识美初读文本，感知知识美设计意图：此环节在提高学生语言概括能力的同时，实现了语文建构与运用中的积累与整合，让学生与文本建立更进一步的联系。品味语言，揣摩情感美品味语言，揣摩情感美 请同学们跳读课文品

8、析，为何作者认为大雁归来是一首野性请同学们跳读课文品析，为何作者认为大雁归来是一首野性的诗歌？的诗歌？ （温馨提示：温馨提示：可以在空白处自主批注出你的想法。注意文章中记叙、可以在空白处自主批注出你的想法。注意文章中记叙、描写、议论和抒情的语句。）描写、议论和抒情的语句。） 品味语言，揣摩情感美品味语言，揣摩情感美 修辞方式修辞方式隐藏的情感密码，你注意到了吗？隐藏的情感密码，你注意到了吗？ 快速阅读快速阅读4-64-6段，勾一勾描写三月大雁之声的语句，并在书段，勾一勾描写三月大雁之声的语句，并在书旁边的空白处做出批注旁边的空白处做出批注 。 （先自主批注，然后班上交流。）（先自主批注，然后班

9、上交流。） 请同学们试着自己来读一读，说说哪些词语应重读，应以怎请同学们试着自己来读一读，说说哪些词语应重读，应以怎样的语气来读，为什么？样的语气来读，为什么？ 设计意图：这一做法既引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用，又让学生巩固了自主批注的方法，同时也能让学生感受到“野性的诗歌”是无人为的、自由的、美好的、和谐的等。品味语言，揣摩情感美品味语言，揣摩情感美 人称的变化，感受一样吗？人称的变化，感受一样吗？ 再读课文，作者仅仅从修辞中表现出大雁归来是一首野性的再读课文，作者仅仅从修辞中表现出大雁归来是一首野性的诗歌吗？你有没有发现人称代词也有变化？诗歌吗？你有没有发现人称代词也有变化

10、？设计意图：这一环节让学生从人称变化中感受到“野性的诗歌”是平等的。他们他们我们我们 人称代词的变化，蕴含着作者怎样的感情？请同学们圈一圈人称代词的变化，蕴含着作者怎样的感情？请同学们圈一圈该词句，并作出批注。该词句，并作出批注。设计意图：王荣生先生说：“一堂好课的最低标准，就是教学内容的聚焦。”此环节能够让学生在自主探究中，多角度的思考问题，培养发散性思维。此外，此环节既可以揣摩作者的情感美，又能让学生的审美鉴赏能力得到提高，让学生具有高雅的审美情操和高尚的审美人格。 作者在沙乡年鉴中提出：“要建立一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观。” 人和山川、河流、森林、草地

11、等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。 -利奧波德沙乡年鉴 资料助读，体悟思想美资料助读，体悟思想美 大雁做到了，从它们身上，我们感受到了温情，你能从大雁做到了，从它们身上，我们感受到了温情，你能从文中找找吗？文中找找吗？ 亲情、友情、联合生存，而人类做了些什么？亲情、友情、联合生存，而人类做了些什么？ （友情提示：友情提示： 1. 1.全员参与讨论，发现问题。全员参与讨论，发现问题。 2. 2.结合相关语句，分享观点。）结合相关语句，分享观点。）资料

12、助读资料助读，体悟思想美，体悟思想美 批注一：批注一：读了这一段，你能猜到读了这一段，你能猜到“法规法规”的内容吗？的内容吗？ 批注一：批注一：将人类的行为与大雁对比，表明大雁是联合的将人类的行为与大雁对比，表明大雁是联合的“先驱先驱”。 资料助读资料助读，体悟思想美，体悟思想美 大雁身为小动物尚且懂得自由美好，懂得尊重生命，热爱自然，大雁身为小动物尚且懂得自由美好，懂得尊重生命，热爱自然，让我们感受到自然界一切生命形态的温情，而人类呢，我们来看一让我们感受到自然界一切生命形态的温情，而人类呢，我们来看一下作为人类一员的下作为人类一员的作者作者，他用他的时间，用他的执着，用他的科学，他用他的时

13、间，用他的执着，用他的科学探究精神，让我们感受到他对大雁归来的呼唤与期盼。此外，古人探究精神，让我们感受到他对大雁归来的呼唤与期盼。此外，古人对大雁也有亲人般的感情，对大雁也有亲人般的感情，“乡书何处达，归雁洛阳边乡书何处达，归雁洛阳边”寄寓了古寄寓了古人对大雁的依恋之情，人对大雁的依恋之情，“雁字回时，月满西楼。雁字回时，月满西楼。”传递着大雁对古传递着大雁对古人的陪伴之意，而现今的人们也应该善待自然，将自身看作自然的人的陪伴之意，而现今的人们也应该善待自然，将自身看作自然的一个平等成员，克服现代化物质文明的弊病，让人类从心灵深处吟一个平等成员，克服现代化物质文明的弊病，让人类从心灵深处吟唱

14、一首野性的诗歌，为生命奏响最美的赞歌！唱一首野性的诗歌，为生命奏响最美的赞歌！资料助读资料助读，体悟思想美，体悟思想美设计意图：在资料助读中，学生养成系统助读意识；此外，在合作探究中，充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生核心素养中的思维能力的发展与提升，反思与创造，也可以培养学生勇于探索的科学精神,突破了本课的教学难点。 资料助读资料助读，体悟思想美，体悟思想美 这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些

15、东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。 利奧波德沙乡年鉴序言学完本篇事理说明文，你收获了哪些？ 课堂小结课堂小结设计意图：授人以鱼不如授人以渔，让学生自主总结本课所得，提高学生的综合概括能力，做到新课标提倡的一课一得。1.了解“爱鸟者”尝试做个“爱鸟者”，写一写观察日记。2.阅读沙乡年鉴。 拓展延伸，拓展延伸，布置作业布置作业设计意图：温儒敏提出：“好读书，读好书，读整本书”，读整本书更能激起学生对人与自然关系的全新的思考。大雁归来大雁归来飞翔野性诗歌，生命赞歌鸣叫生活热爱尊重板书设计板书设计 利奥波德设计意图：板书既是本课教学的一个缩影，又突出了本课教学重点，是本节课

16、的精华所在。反反思思设设计计提提素素养养 本文虽是一篇科学观察笔记，但它抒写的如此有感染力，知识性、本文虽是一篇科学观察笔记，但它抒写的如此有感染力，知识性、抒情性与思想性的结合是本文的重要特色。于是我将紧扣抒情性与思想性的结合是本文的重要特色。于是我将紧扣“三美三美”，对，对文本进行多元赏析。文本进行多元赏析。 这节课本着立德树人的理念，以这节课本着立德树人的理念，以“教师为主导，学生为主体，自主教师为主导，学生为主体，自主学习为主线学习为主线”的三位一体原则组织教学，学生通过的三位一体原则组织教学，学生通过“知知”“”“品品”“”“思思”，教师适当的引导、解疑、点评等，在朗读中提高鉴赏能力，在品读中，教师适当的引导、解疑、点评等，在朗读中提高鉴赏能力，在品读中提高思维能力，让我们走进大师，感受他们的思想魅力，领悟他们的观提高思维能力，让我们走进大师，感受他们的思想魅力，领悟他们的观点和情感，同时感受其科学精神，感受那一种情怀，实现育人功能。点和情感，同时感受其科学精神，感受那一种情怀，实现育人功能。设计反思设计反思