北京城市学院培养方案框架.doc

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1、1北京城市学院关于修（制）订本科人才培养方案的意见北京城市学院关于修（制）订本科人才培养方案的意见 （试行）（试行）本科培养方案是学校本科人才培养的关键要素，也是保证本科教学质量的基础文件。它是学校组织教学过程、规范教学环节、实现人才培养目标的主要依据。为了适应现代经济社会发展以及我校应用型本科人才培养的新要求，特别是适应高等教育普及化和经济知识化、信息化的新趋势，不断深入教育教学改革，提高人才培养质量，学校决定启动新一轮本科培养方案的修（制）订工作，现就做好这项工作提出以下意见：一、指导思想贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学的基本规律，贯彻“适合性、全面性、有效性、实用性”的教育理念，坚持“

2、以人为本”的教育价值观，以“基础适度、口径适中、重视能力、强化素质”为指导，着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，制定体现我校应用型本科教育特色的人才培养方案。构建以能力培养为核心，在人才培养上改革传统的以学科知识系统化学习为目标的教学内容，建立以能力系统化培养为目标的应用型人才培养体系，实现从注重知识传授向更加注重能力素质培养的方式转变，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。二、基本原则（一）树立人才培养的大教育教学观，紧密结合社会需求、首都经济发展以及学校发展要求，根据学校的办学定位和办学条件，形成各本科专业培养方

3、案的优势和特色。（二）尊重学科发展规律与专业特点，构建以能力培养为主线，以多元合作为支撑，以学校培养、社会培养、自我培养为维度，以知识教育体系、能力培养体系和素质拓展体系三个平台为支撑的本科应用型人才培养体系。（三）与时俱进，坚持专业建设与行业标准相结合原则。进一步加强学校与产业界的结合，提高人才培养与社会需求的符合度。（四）整体优化，坚持知识、能力、素质协调发展原则。以社会需求为导向，逐专业、逐方向、逐能力进行分析论证，设计培养方案，实现教学过程“四个结合”，即：公共教育与专业教育相结合，能力培养与素质教育相结合，课内培养与课外培养相结合，学校培养与社会培养相结合。（五）树立多样化人才观念和

4、人人成长观念，以人为本，坚持促进学生个性发展2的原则。依据“基本加特色，共性加个性”的原则，在满足人才培养目标和培养规格基本要求前提下，为学生提供必要的自主学习时间和空间，加强学生指导。为学生适量增加选修课，包括拓宽知识的公共选修课程、强化基础与能力的提高课程（外语、计算机、专业课等） 、为升学就业服务的考试辅导课程等。促进学生个性发展，努力实现学校有特色、专业有特点，学生有特长。（六）注重实践，坚持学生能力培养不断线原则。将学生的实践能力、岗位能力和创新意识培养贯穿于人才培养的全过程，构建行之有效的实践教学体系。根据专业特点和岗位能力培养需要，增设实习月、实习学期、学年论文、课程设计等综合性

5、实践环节，提高学生综合应用知识的能力。三、修（制）订流程采用如下流程进行：行业企业调研与就业岗位分析-确定毕业生在行业定位-依行业定位进行工作能力分析-依工作能力分析结果转换为学生毕业应具备的规格要求-依学生毕业应具备的规格要求设计课程体系-依所开发的课程体系确定教学环节及配套措施-草拟培养方案-校企共同论证-学校审批-组织实施。学校审批前，培养方案修（制）订需要提交相关审批材料。以大教育教学观为指导,对于公共课程、素质培养等环节，需与相关单位共同研讨论证。四、主要修（制）订内容（一）总学时的调整总学时包括课内教学学时与毕业环节学时，本科专业课内教学学时 2100-2400 学时，毕业环节学时

6、由毕业实习（4 周）学时、毕业设计（论文）与综合训练（12 周）学时构成。（二）课程结构的调整课内教学环节按照课内教学学时的“37”课程结构进行设置，包括公共课程，约占 30%；专业类课程，约占 70%。除公共课程外，各专业可以根据能力培养为主线在专业类课程中设置各种能力模块，每个能力模块构建适合自身的课程组。若有的专业不适合用“能力模块”的提法可以用其他提法代替或者全并入专业类课程中。公共课程。公共课程是学校要求学生在思想政治理论课、外语、计算机基础（信息技术基础） 、体育及城市学概论等方面的必修课程和通识类的选修课程，这些课程的学习一般贯穿于整个本科学习阶段。目的是通过这些课程的学习，全面

7、提升学生的综合素质，能够用科学的思想看待社会的变化和发展，用正确的方法处理遇到的各种3问题，成为一名健康合格的社会人。公共课程包括公共必修课与公共选修课，公共必修课占课内教学学时的 20%；公共选修课主要包括人格教育类（公共能力课、创业创新与就业指导课、心理咨询课、国际素养类、提高类等） 、人文社科类、自然科学类等，约为课内教学学时的 10%，选修课每门课程 30 学时，15 学时计 1 学分。公共课程由学校统一规划，与相关教学单位共同组织实施和建设。专业类课程。专业类课程由各专业自行设置，既要参照教育部有关规范和行业标准，又要兼顾各专业或专业方向或专业能力模块的目标、要求及特点，并结合专业前

8、沿与应用发展，以及经济社会发展对人才的需求。既包括为专业服务的数学类、物理类、化学类、管理学类、专业导论与基础类等专业基础类课程，又包括专业或专业方向或专业能力的核心课程。可以按专业基础课、专业课分类，也可以按不同的专业能力模块来构建自身的课程组。可以开设多层次课程（可设基本模块、提高任选模块等），并根据课程特点与专业特点，设置相应实践教学内容，可依据培养目标确定最低层次（基本要求）及学时学分要求，具体课程内容及学时学分要求由各专业负责人与开课单位讨论提出，学校审定，开课单位组织实施。（三）课程体系与教学内容的改革课程体系与教学内容是本次本科培养方案修（制）订的重点，各教学单位要充分调动教师的

9、积极性，深入开展教学内容改革。各专业根据专业核心能力和就业能力培养的要求，构建以能力培养要求为核心的教学内容体系。整合课程，优化教学内容：打破“知识本位” ，以突出实践应用能力为原则，把某些内容有重复或交叉的课程或理论与实际结合紧密的课程进行优化整合，从而使课程结构更优化，使课程内容更科学实用。开设专业导论课、专业综合性课程等。及时调整课程设置，更新内容：能力模块课程或专业方向的课程保持相对灵活，根据科技进步和社会经济发展的实际及时调整课程设置，更新教学内容，缩短学生所学与企业所用的距离，体现教学内容的现时性、针对性、先进性。加强应用型本科教材建设：自主开发应用型本科教材、讲义或习题册，引进国

10、外高质量的应用型本科教材。（四）实践教学体系实践教学体系包括认知实习、社会实践、课程实践、专业实践、创新实践、毕业实习、毕业设计（论文）与综合训练 7 个实践教学环节, 强化学生能力的系统化培养。理工科类专业实践教学比例不低于总学时的 35%，文科类专业实践教学比例不低于总学时的 25%。毕业设计（论文）与综合训练一般安排在毕业学年，不少于 12 周。4（五）学期安排与学时学分计算除毕业学年为秋、春季两学期外，其余每学年为三学期制，即秋、春季两个大学期，以及夏季小学期。除第四学年的春季学期为 16 周外，其他秋、春季学期皆为 18周（教学 15 周，机动 1 周，考试 2 周） ，每个夏季小学

11、期为 4-5 周。理论课课堂教学原则上每 15-16 学时计 1 学分；体育、军训、英语听力课，每30-32 学时计 1 学分；独立设课的实验课程 20-24 学时计 1 学分；集中性实践，原则上每周计 1 学分折合 22 学时；毕业设计（论文）与综合训练 12 学分，可按每学分 22学时折合。五、实践教学体系1、认知实习包括新生的军训、入学教育与专业认知实习。除公共类入学教育外还包括专业入学教育、行业企业参观、专业咨询辅导等，培养学生专业学习兴趣、加深学生对行业企业的感性认识。各专业必须设置此环节。2、社会实践配合小学期开设的全校公共能力课程，安排 1 周的社会实践。主要以了解、认识、服务社

12、会为主题，以提高学生的社会适应能力或行业认识为目标。学生组成实践小分队，下农村、下社区、下企业，完成社会实践工作并提交社会实践报告。各专业确保学生在校期间至少参加一次社会实践活动。3、课程实践由独立实验课、课程实验、课程设计、专业综合设计、学年论文等教学单元组成。各专业依据专业特点设计此环节。特别提倡开设设计性与综合性实验。4、专业实践专业实践包括专业实训、专业实习（岗位实习） 。专业实训是指学校按人才培养要求对学生进行职业技术应用能力训练的教学活动；专业实习是指通过校企合作教育，学生在学校教师和企事业导师指导下，以准职员的身份进入企事业单位等第一线参加技术和管理工作等，对学生的专业实践能力进

13、行系统训练，并积累实际工作经验，增强学生就业适应能力。专业实习可实行工学交替模式进行。各专业依据专业特点设计专业实训环节，专业实习按 8-16 周安排。5、创新实践创新实践环节包括大学生参加学科竞赛、学生科技立项、参与教师科研、创新5（开放）实验、资格认证等内容，着力培养学生创新意识、团队协作精神和创业创新能力。此环节属于素质培养体系中课外培养要求，要求学生毕业前应达到 10 个学分。具体方案见北京城市学院课外综合素质培养学分标准。6、毕业实习毕业实习按不少于 4 周安排。7、毕业设计（论文）与综合训练毕业设计（论文）与综合训练要求学生在教师指导下完成一项工程设计（研究）任务、毕业汇报演出、创

14、作作品、或论文等，目的是培养学生综合运用所学专业知识分析解决实际问题的能力及知识应用能力。一般安排在毕业学年，不少于 12 周。六、要求（一）考试考核课程考核应根据课程性质及特点明确考核方式并注重以能力为导向的考核方法改革。在考核内容上，定位在对所学知识的理解和对学生独立思考能力、应用能力的考查上；在考核形式上，根据课程本身特点、性质，灵活运用闭卷、开卷、笔试、口试、答辩、论文、操作、以赛代考、设计作品、撰写专题研究报告、项目汇报与成果展示等灵活多样的考核形式和方法；在成绩构成上，加大学习过程、出勤率、平时作业（考核）、上课表现得分等考核。（二）其他1、改革外语教学，强调学生外语应用能力的培养

15、。2、综合素质培养由课内的公共选修课以及课外的培养学分完成，完善学生知识结构。毕业生的综合素质学分除课内规定学时学分外，还需获得至少 10 学分的课外学分，各教学单位应根据北京城市学院课外综合素质培养学分标准落实好综合素质课外培养计划。3、学时与学分并存，以学时为主，学分为辅的管理模式。4、坚持以培养目标和规格要求为依据设计人才培养方案并进行设备及资源配置，杜绝因人设课或因无人而不设课的现象。5、各单位要充分认识人才培养方案修（制）订的重要性，组织以学部主任为组长的人才培养方案修（制）订领导小组，组织专门团队，认真组织调研，严格进行研讨论证。学校负责全校公共课和素质培养要求的修（制）订；学部负责专业类课和专业实践教学环节的修（制）订。6教务处 2011-4-29