人教初中语文九下《18《孟子》两章生于忧患，死于安乐》PPT课件.ppt

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1、孟 子,生于忧患死于安乐,学习目标,1、能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。2、学会 层层推理的论证方法3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。,目标一： 能准确、流利地朗读课文，疏通文 意，积累重点字词。,自学指导一：内容：课文方法 ;听读、诵读、独学、讨论、交流时间：15分钟要求：读准字音，分清句读，重音明确。每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、疑难句子 。看ppt口头作答。 。,自学检测一：1、读准字音、 读准停顿 舜/发于/畎亩之中 傅说/举于/版筑之间胶鬲/举于/鱼盐之中 行/拂乱/其所为 f 入/则无/法家拂士

2、曾益/其所不能z n g 2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、特殊句式。,目标一：能准确、流利地朗读课文，疏通文 意，积累重点字词。,曾 通“增”，增加衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐,曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。, 生于忧患，死于安乐字词梳理1、通假字,2、古今异义： 举于士 古义： 今义： 所以动心忍性 古义： 今义 降大任于是人也古义： 今义： （4）举于版筑之间 古义 ： 今义：,狱官,士兵,用这些方法,表因果的关联词语,这样的,判断动词,捣土用的杵,建筑、修路, 生于忧患，死于安乐3、 词类活用,1）、

3、 劳（ )其筋骨 2）、饿( ) 其体肤 3）、空乏( ) 4）、 所以动( )心 5）、 忍( )性 6)、 行拂乱( )其所为 7)、 人恒过( ） 8)、入则、出则 （ ）,形容词活用为使动词，使.劳累,使.饥饿,使.穷困缺乏,使.惊动,使.坚韧,使.颠倒错乱,名词活用为动词,犯错误、犯过失,动词活用为名词，国内、国外,4、一词多义发 发于畎亩 发于声 拂 行拂乱其所为 拂士,（举，被任用）,（表现）,（阻挠，违反）,（同“弼”，辅佐，辅弼）,重点句子翻译故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。苦：形容词作使动用法，使痛

4、苦。 劳：使劳苦空乏:使.穷困缺乏.动：使.惊动 。忍：使.坚韧 拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增”所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。 译文所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,译文：人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒

5、发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。 然后知生于忧患，而死于安乐这样以后，才会知道忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。,衡 通“横”，梗塞，不顺。入，在里面，指国内。拂 通“弼”，辅弼，辅佐。出，在外面。指国外。,要点归纳一,文言文朗读应特别注意：停顿、语速、重音、语气等。朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；并列短语间要停顿；关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿； 注意通假字读音，通谁读谁的音。文言文翻译的具体方法： 留、删、补、 调、替。关注重点字词意思：1、通假字2、词

6、类活用。3一词多义、4、古今异义词,自学指导二方法：独学、对学、讨论交流时间：10分钟要求：理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路。,目标二、学会 层层推理的论证方法,自学检测二1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是 什么？ 你从中获得了什么感悟？事例： 列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 感悟：苦难是对人生的一种 ，我们只有战胜苦 难， 才 能取得成功。磨练 2、本文主要讲了那两个问题？中心论点是什么 1）、造就人才 2）、治理国家 生于忧患，死于安乐3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处： 从反面提示国

7、家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。,4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即： 成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是： 在行动上受磨练的句子 是： 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性， 困境能激发人的斗志写人心理状态的变化 写人面部表情的变化。,苦其心志。,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。,增益其所不能,，困于心，衡于虑，而后作。,征于色，发于声，而后喻,文章思路及论证方法,一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事

8、例,（举例论证）,二、归纳概括：困境能造就人才的道理,（道理论证）,个人因逆境而有所作为,国家因安乐而导致灭亡,（正面论证）,（反面论证）,四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。,三、,（结论）,（个别一般）,（一般治国）,要点归纳,论证思路答题方法：首先引用名言（举事例）提出中心论点，然后举事例（用做比喻）论证了（分论点），接着又用论证了（分论点），最后得出了的结论或发出号召或劝勉。,目标三；能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。,自学指导三文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。内容：手中资料方法：先自学，再讨论时间：5分钟要求： 能结合实

9、际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。,自学指导三,文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。内容：手中资料方法：先自学，再讨论时间：5分钟要求： 能结合实际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。,自学检测三屈原放逐，乃赋离骚仲尼厄作春秋韩非囚秦，说难、孤愤 司马迁受腐刑而作史记司马迁-西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 贝多芬贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。,1、有人认为现在生活优越

10、了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字),* 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。,*如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可),迁移应用练,目标三 让学生能结合实际说出“人和”及“得道”的 理解。并能说出孟子思想的现实意义。 要点归纳： 结合实际所选事例要典型 答题格式： 人+事+结果,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，

11、却可能磨练人的意志，增长人的上进心。 美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。,谈感悟（小结）,阅读下面两个语段，完成1-4题。（共10分）（一） 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（节选自生于忧患，死于安乐）（二） 越王句践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴）（节选自史记）注：句

12、践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。焦思：焦虑思考。胆：即胆囊，胆汁极苦。,1、解释下面句子中加点词的意思。（2分）（1）困于心衡于虑而后作 作：（2）人恒过然后能改 恒：2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？（2分）4、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。,奋起，指有所作为,经常,.所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意1分，“苦”字解释正确1分。共2分）,（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患（一点1分。共2分）,1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（一点1分。共2分）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。2分）（共4分）,