《想北平》教案.doc

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1、想北平想北平教案教案授课学校：江苏省淮阴中学授课学校：江苏省淮阴中学 授课教师：韦佳授课教师：韦佳一设计指导思想一设计指导思想想北平是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市 的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。 老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留 下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻， 足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之 一。 另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主， 学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平

2、的特点，以此表达对北 平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序， 让学生更好的把握文本。二教学目标二教学目标1、知识目标： 理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。 学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法； 品味带有京味儿的通俗隽永的语言。 2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。 3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。三重点难点：三重点难点：1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。 2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。四教法选择：四教法选择：1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情

3、 2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能 力。 3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动 解决问题和合作解决问题的能力。五五课时安排：课时安排：一个半课时六六教学流程教学流程第一课时 导入：露从今夜白，月是故乡明。故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中， 使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢？那今天让我 们来走进“老舍的北平”。1解题 1.师：你通过“想北平”的“想”读到什么？ A.作者此时不在北平（背景简单带过，学案） B.作者对北平的爱、牵挂和忧虑 2.师：再来看题目中的第二个关键词“北平”，老舍先生的故乡是北

4、平，也就 是现在的北京。老舍生在北平，长在北平，从 1899 年出生到 1966 年去世，一 生中有四十二年是在北平度过的。 3.现在根据题目中的两个关键词来划分层次，集中表达作者想念、爱恋情感的 段落（13），描写北平的段落（47），最后来个点题升华。 4.我们已经了解作者生活在北京很多年，按理说，应该很了解北平了。可他在 第一段中说“要让我把北平一一道来，我没办法。北平的地方那么大，事情那 么多”，那么作者写得是北平的什么？（“我的北平”） 2研读 47 段 1.师：作者的北平是什么样子呢？我们一起来研读 47 节。 先请同学们默读这几小节，并思考主要写了北平的哪些特点？先找出反映这些 特

5、点的句子，并在段中提取归纳出“关键词”。 2.以上我们了解了老舍的北平具有哪些特点，现在我们换个角度来看，老舍先生他 “家住北平”又有怎样的感受？ 明确： 特点 感受4 段：复杂又有边际 动中有静 安适（安心、闲适）5 段：布置匀调 自由6 段：花多菜多果子多，便宜、鲜美 7 段：接近自然 清闲、清淡“北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。” 明确：将北平比喻成太极拳。太极拳是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法 来看，又那么安闲、自在，这一特征与北京的“闹中有静”非常相似。这一比 喻既新颖简洁又显得韵味无穷。师：（总结）作者从整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数 了北

6、平的好处。北平每一个特点都显出了“中庸”意味：既热闹又清净，既人 为又自然；既有大都市的阔大又能有农村的花菜果子，既是大都城又能优游闲 适，总之，北京是大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。3.师：老舍他采用了哪些手法来凸现北平的特点和“家住北平”的感受？【学 生默读思考】 A.师：明显的、能一眼看出的是那种手法？（比较的手法） 师：具体来看，作者写了哪些对比？【回顾：我们在学师说时说过在比较、 对比的的时候要有三点需要明确，对比双方，比什么，以及对比的目的。】 明确：把北平和“欧洲的四大历史的都城”相比较，觉得“巴黎更近似北 平”。 环境气氛上，“巴黎太热闹未免太旷”而“北平动

7、中有静”对比，突出北平宁 静的特征。布置上，巴黎比伦敦罗马匀调得多，可是“比上北平还差点儿”，突出北平布 置匀调的特征。 水果中，“美国包纸的橘子”遇到“北平的带霜儿玉李”，要愧杀。突出北平 的接近自然（俏皮。透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有一种民族 自豪感在里面。）B.要是让咱们来写北平北京，肯定写北京的长城、故宫多么多么的雄伟，现在 就加上个鸟巢多么的酷炫，这都是从大处着眼，“大处落墨”。那老舍有没有 这样写，他是怎么写的呢？老舍把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那 些日常生活中寻常的花草蔬菜来写。（学生讨论后回答） 明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，

8、表现了老舍 和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通 的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的 事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处 处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。3研读 23 节 1.师：北平如此的可爱，老舍在文章中却没有用热烈的文字，动人的句子大段 大段地来抒发对北平的热爱之情，为什么？看 23 节。 生 1：因为他对北平的爱“说不出”。这一点在 2-3 节中反复强调。 生 2：他抒发了对北平的感情，只不过将他融入了爱的深沉。2.师：作着反复说自己对北京的爱“说不出来”，你

9、能感受到作者想要表达的 感情吗？（能）哪些地方能感受到？感受到怎样的爱？【生齐读 23 段】 我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候， 我爱北平也近乎这个。 明确：爱北平类比爱母亲，老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无 法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲 爱得深沉。 母爱亲切、温暖、舒适、自然，体现在点点滴滴之中，时刻包围着你，无形无 声却让人沐浴沉浸其中。母爱无声，同样，人对母亲的爱也难以用语言表达。 无言的爱真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸 明确：诗人的情感表达热情奔放，激情澎湃，“浸”字写出了爱之刻骨铭心， “啼”

10、字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以 血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。与心连合，与血融合 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平 我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个与我的心灵相粘合的一段历 史，一大块地方。 我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许 多地方是这古城所赐给的。明确：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。我与北平，血肉 相连，永不可分离。明确：这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说 从何说起。犹如雨霖铃中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，也如舒婷在 思念一诗中写到（投影思念）：“（纵使

11、我心中）也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。 爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是娓娓道出了 北平的种种他所认为的好处，于细微处吐心声，于平淡中见真情。师：我们从二三段中，能感受到老舍的语言的什么特色。（浸透情感）文章中 的那句话能把老舍想念北平的情感表现的淋漓尽致呢？【过渡到第八段】 四、研读第八段 老舍在文章的最后说 “好，不要再说了；要落泪了”，为什么？（提示背景学 案：1926 年，当时老舍羁旅青岛，身在异乡。军阀混战） 【学生讨论，回答】明确：北平已经失去它原有的情调和“健康”，而中国，也像一座破烂的大屋 一

12、样，在风雨中摇摇欲倒，国将不国，何以为家！想到这里，老舍感受到一种 摧肝裂肺的伤痛，含着热泪写道：“好，不再说了吧，要落泪了。”然后几乎 是带着哭腔嘶哑地说：“真想念北平呀！”结尾虽仅 16 字，但字字含泪，句句 带血。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在我爱这土地中写道（投影我爱这土地）：“为什 么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”（让学生反复诵读这一段）为 什么老舍先生的眼中含着泪水，正因为他对北平“爱得深沉”!我爱这土地。5、品味语言 师：前面我们已经体会到老舍的语言浸透着深深的情感，我们再看老舍的语言 还有其他什么特色呢？ A.浸透

13、感情 B.通俗隽永 C.浓郁京味儿B.引导分析： 1.好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！ 2.我可以捡我知道的写，而躲开我不知道的。北平地方那么大，事情那么 多，我知道的真是太少了。 3.我不能爱北京与上海，因为我心中有个北平。可是我说不出来！小结：老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。 老舍曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不 定改了多少遍。”想北平一文的语言通俗、纯净而又简洁、亲切，充满生 活气息。这也是千锤百炼的结果。C.引导分析： 1.师：正是北平这座古城融化在了老舍的血脉中，成就了一个独一无二的“北 平的老舍”。这就导致老舍创作有着浓

14、郁的“京味儿”（投影解释），在想 北平中表现的不是特别明显，但也有所体现。北京话有个特别明显的标志就 是“儿话音”。 2 段，“整个儿与我的心灵” 5 段，“处处有空儿” 6 段，“进了城还带着一层白霜儿”“京味”是指用北京话特别是北京口语写的文字中表现出来的韵味，儿化韵 是一个主要标志。老舍开创了用北京话、包括它的口语来表现北京人生活的先 河，大大展现了这种地域语言的表现力和魅力。2.师：“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。现在，就让我 们一起来品味一下老舍的语言平淡质朴，体会一下“京味儿”。（投影） 【学生读一读】 “北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了

15、。大腌 萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶 奶。虾米皮熬白菜，嘿！（胡同文化）” 明确：一个“嘿”字，表现了北京市民那只可意会不可言传的满足感。 “叫他认错？门儿也没有！忍着吧！穷忍着，富耐着，睡不着眯着！ （胡同文化）” 明确：北京人的“忍”， 生动而鲜明地跃然纸上。 “敢情人家女子愿意大家在后面追随着。(老舍黑白李) ” “可是这个娘们敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。”(老舍柳屯的)”“太太本想叫大家早起，为是显着精神，敢情有的人越早越不精神。”(老舍 牛天赐传) 明确：“敢情”是北京话特有的一个口语词汇，在普通话里难以找到完全对应 的词，因而尤其能反映北京话的特点和北京的风土人情。七作业七作业请以“想#”为题写一篇读书笔记 要求:1.#是你的故乡或是曾经去过的印象比较深刻地方 2.文体不限