部编版九年级语文下册 精品教学课件1.诗两首——我爱这土地.ppt

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1、1 1 诗诗两首两首我爱这土地我爱这土地RR九年级语文下册九年级语文下册1.1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。把握诗歌的形象，领会其象征含义。2.2.品味诗歌富有表现力的语言。品味诗歌富有表现力的语言。3.3.领悟诗歌的思想感情。领悟诗歌的思想感情。学习目标学习目标 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让情结。谁不钟爱自

2、己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地我爱这土地，一起去感，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。受诗人澎湃着的灵魂。新课导入新课导入多情的土地多情的土地【艾青艾青】（1910191019961996）走近作者走近作者 现代著名诗人。原名蒋海澄现代著名诗人。原名蒋海澄, ,浙江金华人。作品集浙江金华人。作品集有有大堰河大堰河北方北方向太阳向太阳黎明的通知黎明的通知，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十多种文字在国外出版，多种文字在国外出版，19851985年，法国授予他文学艺术年，法国授予他文学艺术最高

3、勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。最高勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。 这首诗写于抗日战争开始后的这首诗写于抗日战争开始后的19381938年，当年日本年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。略者的仇恨，写下了这首

4、慷慨激昂的诗。背景资料背景资料一九三七年七月一九三七年七月 抗日战争全面爆发抗日战争全面爆发日本的日本的“三光三光”政策之一烧光政策之一烧光日本的日本的“三光三光”政策之一杀光政策之一杀光日本的日本的“三光三光”政策之一抢光政策之一抢光 图为上海青年图为上海青年300300多人组成的多人组成的“赴东北援赴东北援马抗日团马抗日团”。张少杰团。张少杰团长在火车站向欢送人群长在火车站向欢送人群致诀别词：致诀别词：“除非我们除非我们死，我们决不回来！死，我们决不回来！”除非我们死，我们决不回来！除非我们死，我们决不回来！历史，历史，可以原谅，可以原谅，但是不可以忘却！但是不可以忘却！嘶嘶 哑哑 悲悲

5、愤愤 温温 柔柔 腐腐 烂烂 深深 沉沉s ys ybi fnbi fnwn ruwn ru f lnf lnshn chnshn chn字词积累字词积累我爱这土地我爱这土地艾青艾青假如假如 / / 我我是是一只一只鸟鸟， 我我也也应该应该 / / 用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙 / / 歌唱歌唱：这被这被暴风雨暴风雨 / / 所所打击着打击着的的 / /土地土地，这永远这永远汹涌着汹涌着 / / 我们的我们的悲愤悲愤的的 / / 河流河流，这无止息地这无止息地 / / 吹刮着吹刮着的的 / / 激怒激怒的的 / / 风风，和那和那 / / 来自林间的来自林间的 / / 无比无比温柔温柔的的 / /

6、 黎明黎明然后然后 / / 我我死死了，了，连连羽毛羽毛 / / 也也腐烂腐烂在在土地土地里面。里面。整体感知整体感知为什么为什么 / / 我的眼里我的眼里 / / 常含常含泪水泪水？因为因为 / / 我我对这对这土地土地 / / 爱爱得深沉得深沉1.诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？这些内容又有什么象征含义呢？土土 地地河流、风河流、风黎黎 明明细节感知细节感知 “ “土地土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这这“土地土地”“”“被暴风雨所打击着被暴风雨所打击着”，说明祖国大地，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。正在被日本帝国主义

7、摧残、肆虐。土土 地地 “ “河流河流”“”“风风”象征中国人民不屈不挠的反象征中国人民不屈不挠的反抗精神。抗精神。“悲愤悲愤”“”“激怒激怒”都表现出人民心中对侵都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。不挠的斗争。河流、风河流、风 “ “黎明黎明”象征充满生机与希望的解放区。象征充满生机与希望的解放区。“无无比温柔比温柔”充满了对那里的向往。充满了对那里的向往。黎黎 明明2.诗中 “鸟”是一个怎样的形象？寄寓了诗人怎样的感情？“鸟鸟”生生用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱死死连羽毛也要腐烂在土地里连羽毛也要腐烂在土

8、地里“我爱这我爱这土地土地”诗人诗人祖国祖国“鸟的形象鸟的形象”以及诗人以及诗人的感情的感情 这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象；实际寄寓了诗人痛爱这苦难的生命去歌唱的形象；实际寄寓了诗人痛爱这苦难的祖国以及愿为祖国献出一切的决心。祖国以及愿为祖国献出一切的决心。3.诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。 “嘶哑嘶哑”表达出表达出“鸟儿鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，喉咙充血，声音嘶哑

9、，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。表达。 如果用如果用“清脆清脆”或或“嘹亮嘹亮”虽添了亮色，但少虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。4.这首诗的第二节有什么作用？与第一节之间有什么联系？ 第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。 而第一节则是对而第一节则是对“爱土地（祖国）爱土地（祖国）”主题的抒主题的抒情性的铺陈描述。情性的铺陈

10、描述。5.哪一句是揭示全文主旨的句子？ 两句诗一问一答，直抒胸臆，以两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常我的眼里常含泪水含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。爱。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉本诗用了哪些表现手法？象征、意象象征、意象 饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫作饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫作意象意象。 象征象征是诗歌创作中常见的表现手法。它通过某一特是诗歌创作中常见的表现手法。

11、它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。表现手法表现手法诗中“土地”的含义是什么？ 艾青是一位与艾青是一位与“土地土地”联系得非常紧密的诗人，联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地土地”和和“太太阳阳”。 前者象征前者象征祖国祖国，后者象征，后者象征光明光明（在本诗中，（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。也是光明的化身）。 诗题诗题“我爱这土地我爱这土地”，表达了诗人对生他养他，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首

12、诗抒发了在而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。的华夏儿女的共同心声。板书设计板书设计我我爱爱这这土土地地第一节：鸟儿生死第一节：鸟儿生死眷念土地眷念土地第二节：第二节：“我我”对土地深沉的爱对土地深沉的爱比喻、对比、象征、直抒胸臆 同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的

13、表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。主题。课堂小结课堂小结 以以“假如我是假如我是”为开头，写几句诗，注意为开头，写几句诗，注意运用意象表达情感。运用意象表达情感。随堂练习随堂练习请将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同？拓展学习拓展学习中国的土地中国的土地（刘湛秋）（刘湛秋）你可知道这块神奇的土地你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思埋藏着黄金般的相思一串串一串串杜鹃花姹紫嫣红杜鹃花姹紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻冬天从冻土层到绿色的椰子林土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着

14、沙粒蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地你可知道这块神奇的土地黄皮肤、黑头发是那样的美丽黄皮肤、黑头发是那样的美丽敦厚的性格像微风下的湖水敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千顽强勇敢又如长江一泻千里里挂霜的葡萄下跃动着欢乐挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的坚硬的核里已绽开复兴的契机契机 两首诗的背景不同：两首诗的背景不同：我爱这土地我爱这土地是充满硝烟是充满硝烟的抗战时期，的抗战时期，中国的土地中国的土地是改革开放的新时代。是改革开放的新时代。 写法不同：写法不同：我爱这土地我爱这土地借用鸟的歌唱作比抒情借用鸟的歌唱作比抒情言绪，言绪，中国的土地中国的土地是直抒胸臆

15、。是直抒胸臆。 主题相近：主题相近：我爱这土地我爱这土地抒发诗人面对遭受苦难抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望，的大地，要为此而献身的强烈愿望，中国的土地中国的土地是面是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。 两首诗都注重意象创造：两首诗都注重意象创造：如果说艾青是借助如果说艾青是借助“这被暴风这被暴风雨所打击的土地雨所打击的土地”“”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“”“这无这无止息地吹刮着的激怒的风止息地吹刮着的激怒的风”“”“和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机让人们看到抗战胜利的光明曙光。区的勃勃生机让人们看到抗战胜利的光明曙光。 那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹激流的三峡传来神女的叹息息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。悠久历史和古老文化。