学校教科研的基本程序与方法.ppt

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1、学校教科研的基本程序与方法学校教科研的基本程序与方法 福州教育学院 林景和 2011-4-272011-4-272011-4-27一、教师进行教学研究的特点一、教师进行教学研究的特点实践性实践性 n研究意义：改进实践 寻找解决具体问题（困惑）的策略和办法 n研究形式：研究过程与教学过程的“合二为一” 在教学中研究，在研究的状态下教学n研究途径：课堂教学（以课堂为载体进行“研究性教学”） 以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体 三、中小学教育科研的基本程序三、中小学教育科研的基本程序 （一）研究准备阶段（一）研究准备阶段确定课题查阅文献、明确问题制订研究计划 1确定课题n课题来源： 从教育、教

2、学工作面临的突出问题中选题 从成功教育经验中提出课题n课题选择应注意的问题n一是课题的大小要适度，要小题大做，不要大题小做。必须目标明确、内容具体、界限清楚、范围适宜、针对性强。 “关于学生非智力因素的研究” “关于初（高）中生学科学习兴趣的培养研究”n二是选题要紧密结合教学工作进行，注意扬长避短。 2 2查阅文献、明确问题查阅文献、明确问题n了解 这个问题别人已经做过哪些研究工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？哪些问题还可以从其它角度或采用其他方法进行深入研究？n开阔思路 影响学生学习效果的因素有：教师自身的知识水平、人格、期望等因素和学生的学习态

3、度、动机，以及教学方法、教学设备和教学时数的多寡等。 n通过查阅文献资料，尽可能地明确将要研究的问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。 种类：我（我们）遇到的是一个什么问题？ 范围：这个问题是普遍的还是特殊的? 分析可能成因：这个问题的原因可能有哪些？ 可能影响（后果）：这个问题的存在对课堂教学的效果有什么可能的影响？会不会严重地影响到教学的效率？或者只是改进之后会比较明显地提高教学效果？ n3 3制订研究计划制订研究计划 计划内容：课题名称，课题提出的缘由及其意义（研究背景与目的），课题中关键概念的界定，研究目标及研究内容、方法，研究进程安排，预期成果。n（1 1）课题名称的表述）课题

4、名称的表述 在课题研究中，选择准确的概念表述，是确定课题名称的基本要求。 一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的最主要（所有）信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。 n城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究n初（高）中学生（XX学科）学习困难研究n语文（XX）教学中课堂讨论实效性研究n课题名称表述中的注意事项 课题名称使用的概念要规范、通用、科学不能用自创的词语或一些缩略语。 “学科双主教学模式的探索与构建”n课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法 “唤醒主体意识，激励主体参与，发展学生的主体性” “转变角色 促进互动” “问题、思考、改进”n（2

5、2）课题研究的目的和意义）课题研究的目的和意义 说明背景、为什么要研究此课题，要解决什么问题，课题研究的价值是什么？n（3 3）关键概念的界定）关键概念的界定 要说明你要研究的是什么，你所研究的内容是什么，你认为它是一个什么概念。 有效教学应该是怎样的？什么是低效、无效的教学？ “学生获得的具体的进步或发展”：具体含义？ “新课程下课堂结构改革与资源利用研究” （课题名称） “减少两极分化” n(4)(4)研究目标及研究内容、方法研究目标及研究内容、方法 目标即计划实施后预期达到的效果。其陈述要尽量明确、清晰。 案例：提高初中复习课有效性的方法研究：衡量课堂教学改 革效果的指标（数学） 学生学

6、习成绩的进步：以区、市统考成绩作为对比依据。 学生能力的提高：以对概念的理解力、计算能力、解题思路为 指标。 非智力因素的改善：以学生学习动机、学习兴趣、学习情绪及 意志力等非智力因素特点的改善为指标。n研究内容是指为达成目标需要从哪几个方面进行研究。 举例：“有效教学”研究内容 一、教学目标及其实现方式与实现过程的合理性研究 1.教学目标本身的合理性研究 2.教学目标的实现方式和实现过程的合理性研究 二、运用整体优化的原则规范和协调具体的教学行为研究 三、直接的教学效果和学生长远发展的研究 n研究方法即怎么做？采用什么方法（手段、工具、策略、途径）去实现研究目标？ 研究方法是为完成教育科学研

7、究任务的“桥”和“船” n（5）研究的步骤与时间安排 为了顺利推进课题研究，要有明确、清晰、可行的研究步骤，必须对课题研究任务和目标进行详细分解，并对每个阶段的任务和目标提出具体要求（预期成果）。 举例： 2009.22009.7.课题组成员进行课题相关理论知识学习及实施 方案确定； 2009.72010.7.进行课题第一阶段实施及研究； 2010.72010.9.进行课题第一阶段小结及实施计划调整； 2010.92011.7.进行课题第二阶段实施及研究； 2911.7.进行课题总结及论文撰写。（二）研究实施阶段（二）研究实施阶段n对事实资料的收集、整理、分析（处理）、得出结论，是课题研究实施

8、过程的主要环节。n如何收集事实材料 事实资料是指反映研究过程真实性的各类文字、图片和音像资料等。它可以生动形象地记录反映课题研究在各个阶段所经历的过程和开展的各项活动。 与课题研究相关的学生资料有价值的学生作业、成绩、作品、制作和获得的荣誉等。 与课题研究相关的教师的活动资料访谈记录、观察记录、问卷调查、测试结果、统计分析、教案、课堂实录、教后感、教学日记等。 观察法（课堂观察）观察法（课堂观察） n观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。教育观察特别是课堂中的教育观察历来都是重要的教育科研方法。也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。 （1）制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，

9、确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。 教师提问类型 问题思考性问题事实性问题选择性问题非学术性统计12课堂教师行为频数记录表课堂教师行为频数记录表（时间单位：8分钟） 行为项目第1单位时间第2单位时间第3单位时间第4单位时间第5单位时间总频数主动行为讲 授4演 示向学生提问3给 予 指 导2反应行为同意学生的看法1夸奖或鼓励学生2批 评 学 生回答学生的问题2教师提问行为记录表教师提问行为记录表 问题回答者的选择停顿(提问后)呈现问题的音调和态度统计指定自愿非自愿停顿不停顿不适用挑战或刺激实事求是威胁或测试12教师对学生回答反映记录表 n课堂观察：走向专业的听评课

10、，沈 毅 崔允漷主编，华东师范大学出版社。 问题序号反 应口头反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应 1 2 总计 6 4 6 3 1（2）实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内 容，按计划有步骤地进行观察，做好观察记录。 举例：“初一男女生课堂学习状况的比较观察研究” 观测点 “课堂学习状况”：学生举手情况、回答问题情况、课堂作业 情况、做小动作及随便讲话情况等 “回答问题情况”：对、错、不全对 “举手情况”：男女生的举手率、举手覆盖率 （3）完善资料：及时整理观察数据、笔录、录音、录象等资料。 及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。 调查法调查法n问卷法 问卷设计导语

11、、问题设计。注意问卷结果要便于统计。学生对任课教师抽样评价表同学们： 你们好！这份问卷是学校专门请专家设计并由部分师生讨论过的抽样调研表。用来评价每位教师课堂教学的状况，井把所获得的结果进行合理分析，反馈给教师本人，以改进课堂教学， 提高教育质量。这里采用无记名的方式，希望你们行使学校赋予你们的权利，如实地、客观地填写每一项目， 以便提高我们学校的管理水平。感谢你们对学校管理工作的支持! n受评学科： 受评教师： 评价时间： 年 月 日 7.该教师布置、批改的作业，我是满意的；8.听该教师每一堂课我都是有收获的；9. 该教师上课无迟到、早退、拖课现象；10. 我欢迎该教师继续给我们上课 n我认

12、为该老师的主要经验和需要改进的是： 等 级 项 目非常赞成同意一般不同意反对该教师备课是认真、充分的该教师备课是认真、充分的2.2.该教师讲课能激发我的兴趣该教师讲课能激发我的兴趣3.3.该老师常用举例方式讲解，条理清楚该老师常用举例方式讲解，条理清楚4.4.该教师能随时和学生讨论问题该教师能随时和学生讨论问题5.5.该教师没有任何体罚或歧视学生的行为该教师没有任何体罚或歧视学生的行为6.6.该教师对我比较真诚、热情该教师对我比较真诚、热情 n访谈法（三类） 事实的调查；意见的征询；了解被访者的内心世界和心理动机 访谈设计：确定研究问题，确定访谈的样本和方法，拟定访谈 提纲，选择记录方式等。

13、案例：了解学生的学习生存状态 访谈内容： 你心目中的好老师是什么样的？ 你最喜欢（或不喜欢）学习哪一科目？ 你喜欢或不喜欢上的课是哪一堂课？”n作品分析法 是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。 教育行动研究教育行动研究n特点：在不脱离正常教育教学秩序的状态下，针对教育工作中遇到的现实问题开展研究，具有很强的针对性。使实际工作过程本身变成一个研究过程，使研究过程又变成一个理智的工作过程。在这个过程中，教师对自己从事的实际工作进行持续反思。在工作中研究，在研究状态下工作，研究过程实际上就成为教师的一个“学习过程

14、”。教育行动研究教育行动研究n基本模式：发现问题（确定、明确问题）；分析原因；制订、实施行动计划；评价效果；修正方案。n案例：关于解决歌唱走音问题行动研究过程问题：某班儿童唱歌走音，某三首歌特别严重。首次诊断：低年级阶段教歌进度太快，未能真正掌握。提出解决方案：重教三首歌，分句教唱，反复听、模唱施行方案：注意观察记录每次教唱的效果。评价：学唱过的注意力不集中，反复倾听、模唱可以不走音，一旦全曲连贯唱或隔段时间再唱，又错音走音。 n二次诊断：儿童已形成错误定势，难予纠正。不能再唱。 再次提出解决方案：改教新歌曲。 施行方案：按新方案教唱新歌，请有经验教师旁听。 再次评价：仍易走音。学唱方法有问题

15、。无倾听范唱习惯， 一开口就大声唱，不注意自己歌声与范唱、伴奏是否一致。n三次诊断：未形成正确表象就唱是走音原因；不会用适中音量 唱，不会监听歌声，无反馈调节，是难纠原因。 再次提出方案：培养好习惯入手，要求先听、听熟再唱；用 适中音量，边唱边听范唱、伴奏和他人歌声，力求协调一致。 实行方案：请有经验教师旁听，指出没注意问题。 评价问题解决情况、总结。 教师课堂行动研究案例 n发现问题：发现问题：五年级自然课的李老师，发现所任班级同学的学习效果不佳。他想通过对自己教学的研究来了解问题所在，从而改善学生的学习状况。n初步的文献探讨：初步的文献探讨：李老师发现问题后，开始查阅有关书籍，了解有关影响

16、学生学习效果的因素。n确定合作对象与研究计划：确定合作对象与研究计划：李老师与同年级的其他两位自然课老师合作，通过多次商讨，确定了研究的计划，即通过对彼此课堂教学进行观察来发现问题。 n执行研究计划：执行研究计划：三个老师运用他们自己设计的观察表并结合田野笔记的方式对彼此的课堂进行观察，并在观察之后对记录进行分析比较和讨论。同时李老师还设计了问卷对学生进行了调查。综合观察和调查的结果，合作小组将李老师班学习效果不佳的原因初步归结为教学方法单一的原因。n拟订行动方案：拟订行动方案：两位老师帮助李老师一起制定了行动的计划，即每周至少进行一次实验，开展一节课堂讨论，每两周带领学生进行一次户外活动。

17、n实施行动方案：实施行动方案：依照上述计划，开始进行新的自然课教学活动n评价结果：评价结果：一个月后通过测验，了解学生的学习效果是否改进n修正方案：修正方案：如果结果有效，则继续实施行动方案，否则必须再与合作者一同分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。n推荐书目中小学教育科研指导丛书，郑金洲主编，教育科学出版社。 行动研究指导、校本研究指导、课堂观察指导、问卷设计指导、研究报告撰写指导 写作（记录）思路写作（记录）思路 n 我本来是想达到这样的目标n 于是我依据预设了这样的教学活动（背景与设计）n 当我走进教室（课堂），进行实际的教学过程时，我从学生身上看到这样的现象n 我还从学生的作业等

18、途径，观察到了学生在学习上的这种现象n 这样观察让我了解了，学生的学习过程原来是这样的（实施与结果）n 我觉得我原来的教学设计可以进行这样的调整n 我之所以这样调整，是因为n 我自己或我的同事，在新的课堂教学中尝试这个新的方案，结果（反思与进一步教学设计） 如何整理资料如何整理资料 n过程性资料 主要是按照计划开展研究的阶段性记录。如与课题研究相关的课堂教学资料（教案、教历、实录、纪实、视频等），访谈记录，观察记录，问卷调查，教师的研究随笔、日志，教师学习、培训资料，学习体会，及社会、家长、学生的反映等。n效果性资料 包括个案变化及群体变化的资料。如统计分析资料（学生学习的积极性变化情况统计、

19、学生学习成绩的变化情况统计等），有价值的学生作业、作品和制作等成果，教师的论文发表、各种竞赛的名次、获得的荣誉、在教育教学方面的影响辐射作用，以及反映成果的图片音像资料等。如何记录研究过程如何记录研究过程 课题活动过程记录表课题活动过程记录表 活活 动动专专 题题活活 动动类类 型型时时 间间年年 月月 日日地地 点点次次 数数本学期第本学期第 次次主持人主持人参加参加人人 员员活动活动内容内容活动活动反思反思（活动类型标识：（活动类型标识：A选题立项选题立项 B理论学习理论学习 C课例研究课例研究 D调查研究调查研究 E案例案例研究研究F校际交流校际交流 G成果总结与推广成果总结与推广 H其

20、他活动。）其他活动。）记录人记录人记录记录时间时间学期课题活动情况一览表学期课题活动情况一览表 年月日至年月日 序序号号类类 型型时时 间间地地 点点参加对象、参加对象、人数人数主持人主持人活动形式活动形式（内容）（内容）成成 果果 记记 录录 汇汇 总总 表表 序序号号成果名称成果名称完成时间完成时间成果形式成果形式完成人完成人（三）形成成果（总结）阶段（三）形成成果（总结）阶段撰写研究报告撰写研究报告 n研究报告基本结构：n题目 一般用原研究题目加“研究报告”字样。n正文：课题的提出、课题的设计、课题的实施过程、课题 研究结果及取得的成果、讨论与思考n附录和参考文献 （四）成果评价（鉴定）

21、阶段（四）成果评价（鉴定）阶段 n准备好结题材料：n“成果主件”：指结题鉴定主体（课题研究成果的主要）材料。主要包括：结题报告或研究总报告（结题鉴定的核心材料）；开题报告或研究方案；课题实施情况大事记；课题组成员发表的论文代表作、著作、课例（录像课）和课件等。n“成果附件”：指课题研究过程中的全部纪实材料及研究成果的佐证材料。主要包括研究过程支撑材料、效果与成果支撑材料。如：论文、专著、调查报告、案例、课例、活动设计等，以及课题的研究效益促进教师发展、学生发展，促进教育教学质量提升等方面的效益等。 n向教科研部门提出结题申请（提交结题申请报告），经批准后填写结题验收表，落实鉴定方式、鉴定时间和

22、地点。n课题鉴定的主要内容：n课题实施是否达到了申请书中有关成果的设计要求；研究成果中提出的观点、方法和建议、对策等有何实践意义，是否有助于改进实践和借鉴价值；研究成果所依据和使用的资料与数据是否真实、完整；研究的方法以及手段是否可靠、有效；研究还存在哪些问题与不足，今后需要朝什么方向努力。同时，既重视成果，也重视研究过程。 几点建议：n建立专题性的现场观摩研讨制度（课例研究） 使教育科研与平时的教研活动融合起来，将课题研究专题性的现场观摩活动制度化，对促进课题研究的实效性有重要的意义。n课题的中期（过程）检查：主要是检查课题的实施进度、实施经验和存在的问题、研究资料的积累等。n课题的中期（过程）交流汇报：实际上就是教师积累、整理、丰富和公开自己的研究经验的过程。教师通过对课题研究的反思和叙述，与“教师伙伴”进行研究经验的交流和分享，从而使教师个人经验转变为教师群体的共同财富。