2019_2020学年高中语文第四单元古典诗歌218诗词三首课件粤教版必修320191220271.pptx

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1、合作探究自主预习18诗词三首诗词三首合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美,理解其“把抽象的感情形象化”的艺术特色。2.鉴赏陆游诗雄浑的意境,理解其以名词连缀而成、严格工对的艺术特色。3.鉴赏姜夔清新峻拔、立意幽远、炼字琢句、倚声协律的风格,理解其虚实相映和对比的创作手法。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.连线作者李煜(937978),字重光,南唐后主。唐五代成就最高的词人。他的词大多表现伤今怀旧之情,善于用白描的手法抒写自己的感情,善于用贴切的比喻将抽象的情感形象化,抒情率真自然,语言明净优美、凄婉动人,在词

2、史上有重要地位。陆游(11251210),字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。陆游是南宋伟大的爱国诗人,平生作诗近万首,大多抒发爱国思想和感情。词和散文的成就也很高。关山月示儿书愤等篇为后世传诵。姜夔(约11551209),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人,南宋著名词人。姜夔具有多方面的文艺才能,书法、音乐、诗词等都有很高的造诣,尤以词的成就最高。他的词,多是咏物、写景、言情之作,风格清高典雅,讲求音律,是南宋格律词派的代表。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解2.写作背景虞美人写于李后主被俘将死的前夕。975年,宋军攻破南唐首都金陵(今南京),后主李煜

3、被俘北上,囚居汴京(今河南开封)三年。由君主沦落为阶下囚,个人的生活、地位一落千丈,人格尊严和人身自由也荡然无存,这一残酷的现实使他“日夕以泪洗面”。故国之思、人生之痛、亡国之恨在词中不加掩饰地流露出来。书愤作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天,作者闲居山阴故乡期间。其时陆游从江西抚州被罢官归家,已经5年,是一位62岁的老人了,但他积愤难平,爱国之心不减,他追怀壮年意气,痛惜壮志未酬,愤而作此诗。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年(1129),金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一空。绍兴三十一年(1161),金主完颜亮

4、又大举南侵,扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年,姜夔路过扬州,仍然是满目疮痍,“荠麦青青”,作者追怀丧乱,感慨今昔,写下了扬州慢这篇名作。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解5.名句填空(1)春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。(2)雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(3)楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。(4)出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。(5)自胡马窥江去后,废池乔

5、木,犹厌言兵。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”形象地写出了愁的哪些特点?提示提示:愁多,越来越多(“恰似一江春水”)。愁久,永无尽期(“一江春水”滔滔不尽永向东去)。愁长,没有尽头(春江何处是尽头?天边、海里)愁深,刻骨铭心(春水似海,不知有几多深!)愁无时不在。个人之愁化为了千古士大夫人人都有的悲哀,真乃千古一叹!2.陆游诗作的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。书愤中哪两句最能体现这个特点?试加以分析。提示提示:“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了两次胜利的战斗:瓜洲渡击退金兵的进犯,大散

6、关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解3.扬州慢“空城”一词写出了什么内容?提示提示:不仅写出空荡荡的劫后惨象,满目凄凉,不堪回首,而且对国家前途的渺茫,蕴蓄着无限的哀婉。合作探究自主预习学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用1.李煜虞美人用了哪些事物作比喻?试举两例分析它们对表达主题的作用。提示提示:词一开篇,便无所依傍地劈空一句:“春花秋月何时了?”春花秋月,象征良辰美景。人生以春秋纪年,就含有这是美好季节

7、的意义。再加上春而有花,秋而有月,景物的美好,更使人感觉生活有意义。“何时了”实是无时可了,永无了时。本来平常的春花秋月,经词人一点,便透露出宇宙间美好事物的无穷无尽,具有永恒的意义。“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”他遥想故国的“雕栏玉砌”应当还在,然而物是人非,“朱颜”已改,因而和“春花秋月何时了”一样,引起他无限感慨。如此遥相对应,深化了主题,增强了艺术感染力。上片前两句以自然景物起兴,下片前两句是以宫廷建筑设想,以永恒和无常这一哲理作二度对比,曲折地为表现主题服务。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用 “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,则是以形象的比喻和夸张,将一腔愁绪和长江

8、之水相提并论,深入浅出,令人叹服,对升华思念故国的主题起了重要作用。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用2.如何理解“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”两句?提示提示:这是诗人以诸葛亮自况。出师表中曾有“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原”的话,诗人正是以此自勉,表明他至死也不会放弃恢复中原之志。本诗的基调虽是壮志难酬的悲愤,但不绝望,甚至还蕴藉着豪壮之情。3.“杜郎俊赏,算而今重到须惊”,杜牧为何而惊?这两句在全词中有何作用?提示提示:因“空”而“惊”,“算”是料想的意思,说明本句是假设的情况,是虚写。这两句连缀全词,由上片的记行写景过渡到下片的联想对比,一边是萧条冷落,一边是繁华热闹。一边

9、是实,一边是虚,两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句,在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下,突出表现劫后扬州的荒凉。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用4.赏析“念桥边红药,年年知为谁生”两句的妙处。提示提示:全词以这两句结句,妙在联想名都名花,化景物为情思,托名卉寄哀怨。从浅处看,空城寥落,红色芍药年年开放,竟无人观赏,以突出当时扬州的荒凉。叹名花“知为谁生”,进一步抒发了花开花落“人不知”的感慨。结句仍以黍离之悲收束。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用自主探究书愤中,作者因何事而“愤”?作者“愤”

10、的根源又是什么?提示提示:所愤之一乃“世事艰”。“艰”者,难也;“世事”即抗金救国、收复失地的事业。这种艰难不仅来自侵略者的凶残,更因为统治者的妥协和投降派的阻挠、破坏。所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年轻时以捍卫祖国、扬威边疆的名将勉励自己,认为自己可以像万里长城一样,抵挡千军万马。可是就作者的经历来看,年轻时参加进士考试而被除名,入仕以后多次因力主抗金而被罢官,可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字,沉痛之极。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山,以“塞上长城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,广大人民依

11、然受难,自己却岁月蹉跎,年华空老,壮志难伸。着一“已”字,悲凉之至。所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮以他那篇著名的出师表,表明他矢志北伐、义无反顾的决心,这种意志和豪情,千百年来无人与之相比。言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安,没有一个像诸葛亮这样的人物来“帅三军,北定中原”。这四愤,愤报国有“罪”,愤壮志难酬,愤年华空老,愤无人领军。作者的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”,“愤”而生“凉”,“愤”而生“叹”,从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用虞美人运用比喻将抽象的感情具体化。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,写愁思之多,如春水汪洋恣肆,一泻

12、千里;愁思之绵长,又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。此句确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史上所罕见的。这两句充满悲恨凄楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用书愤(1)对比。诗中的“愤”,主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山,以“塞上长城”自许,然而世事多艰,理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自

13、照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这一切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”怎能不涌上笔端?(2)引用典故,借古讽今。诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷偏安江南的愤恨。颂古在于讽今,落笔千载之上,旨在千载之下。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用扬州慢用今昔对比的反衬手法来写景抒情。上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”;以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的一片荒凉景象“尽荠麦青青”。下片以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风流繁华,来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋。以昔时“二十四桥明月夜”的乐章,反衬今日“波心荡,冷月无声”的哀景。总之,写昔日之繁华,

14、正是为了表现今日之萧条。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用导练请你运用比喻的修辞手法描写某一事物。不少于150字。创意激活 比喻,用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。比喻有三种基本类型:明喻、暗喻、借喻。使用比喻,可使事物生动形象具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力。若在文段中合理运用比喻的修辞手法,可以使文段富有文采,产生独特的美感。合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用范例展示漫漫的冬天,虽然不如暖意融融、万物争光辉的春天,不如枝繁叶茂、烈日激情回射的夏天,不如天高气爽、红叶飞满天的秋天。但冬意,是暖的。冬季的阳光缓

15、缓洒下,洒尽每一个角落,温暖人心。光线轻柔而温暖,孕育着一丝丝的生机。是的,冬季并不是人们想象中那么寒冷无情,她以独特的方式爱着自然。冬天是个神奇的魔术师,它用“雪”这个看似寒冷的道具装扮了整个世界。雪落在地上,像是给大地铺上一张银白色的地毯;落在屋顶,像是给屋顶盖上一床厚厚的棉被;落在树枝上,像是给树枝镶嵌了一根根美丽的银条;落在小朋友的身上,像是一个个会跳舞的小精灵。在阳光的照射下,显得格外晶莹耀眼。如果说春季是生机勃勃、万物复苏的季节,那么我说冬季是孕育生机的季节,有何过之?相比之下,是不是冬季更伟大、更博爱呢?合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用(1)雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。

16、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。这则素材可应用于以下话题中:。提示提示:“兴亡”“种因得果”“合适的位置”“刻骨而铭心的记忆”(2)陆游一生以诗文为武器,抒写抗敌御侮、恢复中原的激越情怀和有志难酬的忧愤,气势雄浑,感情奔放。他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金,军事生活丰富了他的文学内容,使他的作品吐露出万丈光芒,使他成为杰出的爱国诗人。陆游的爱国诗篇没有矫情,没有妥协,从中可窥见诗人的民族气节。这则素材可应用于以下话题中:。提示提示:“爱国”“信念”“矢志不渝”“文学的力量”合作探究自主预习问题导学写法探究积累与运用拓展阅读有位置的人是幸福的。在瞬息万变的世界上,如果能够找准自己的位置,发现自己的天地,那么,就不会迷失自我,丢失方向。可以时刻提醒自己:嘿,你的位置在这里。没有位置的人是残缺的。面对纷繁复杂的事务,他们没有坚韧的支持、理性的判断;面对白热化的竞争,他们没有终极的目标、强大的动力。他们疲劳地奔波在荒漠之中,失败是他们永远的归宿。鲁迅弃医从文,拿起文章作匕首,是因为发现了自己的位置;史铁生不屈服于命运的安排,写出我与地坛,是因为发现了自己的文学才华,找到了位置;华彦钧流落街头,双目失明,以卖艺为生,但他为自己赢得了位置,于是,赢得了生命(鱼儿长在水里)自主点评: