《分数的意义》说课稿(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上分数的意义说课稿尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育教科书五年级数学下册第四单元中的“分数的意义”。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的设计进行阐述。一、教学目标我确定的本节课的教学目标是：1、知道分数是怎么产生的，理解分数的意义。认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。2、通过动手操作、观察发现、合作交流等活动，经历分数概念的形成过程。渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括能力。3、在数学学习过程中，体会数学与生活实际的密切联系，了解数学的价值。我确定此目标的依据有以下三点：一是基于对数学课程标准的理解。数学课程标准

2、指出，要让学生体验从具体情境中抽象出数的过程；结合具体情境理解分数的意义；初步形成数感，感受几何直观的作用；愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。二是基于对教材的分析。“分数的意义”是人教版义务教育教科书五年级数学下册第四单元“分数的意义和性质”中的内容。从课程内容上来说，属于“数与代数”领域。在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。同时，学好本单元的内容也是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识

3、解决一系列实际问题的必要基础。本节课教学“分数的产生”和“分数的意义”。“分数的产生”教材设计了两幅插图，揭示了产生分数的现实需要：在进行测量和分物时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数这些结果就能准确地表示出来。“分数的意义”通过举例说明14的含义，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。三是基于对学情的分析。在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数（初步认识的几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能进行简单分数的大小比较；知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能解决有关分数的简单实际

4、问题）但即使有这些知识作为基础，学生在理解单位“1”、分数的意义、分数单位这些新的概念时，仍具有一定的难度，因为概念毕竟是抽象的。而且小学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。基于以上几方面的思考，我将本节课的教学重点确定为：理解分数的意义。这是整个单元教学内容的主干，也是后面进一步学习其他分数知识的重要基础。教学难点确定为：理解单位“1”。单位“1”是分数概念的重要组成部分，而这个概念对于学生来说是抽象的、难以理解的。二、教法数学课程标准指出，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，几何直观可以帮助学生直观地理解数学。本节课在

5、引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。本节课将采用直观演示法进行教学。数学课程标准指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。本节课还将采用情境创设法、引导发现法进行教学。三、学法数学课程标准指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。本节课将指

6、导学生采用自主探究、观察发现、合作交流的方法进行新知的探究。四、教学过程首先是谈话导入新课，回顾学数的历程，思考分数产生的原因。这样设计的意图是通过谈话，引发学生的思考，激起学生的求知欲望，为接下来的探究新知做好准备，同时也为学生体会数学的价值埋下伏笔。接着是探究新知环节。分为以下几个步骤进行：一是了解分数的产生，通过观看视频，从历史的角度、从现实生活中等分量的需要出发，生动形象地呈现分数的现实来源。使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。二是结合实例理解分数。以一个物体、一个计量单位、一些物体的310为线索进行实例的列举

7、，把一个物体看成一个整体是学生三年时掌握了的知识。重点放在引导学生理解也可以把一个计量单位、一些物体看成一个整体，尤其是把一些物体看成一个整体，为了让学生更好的理解，采用动手操作的方法进行。这样设计的意图是列举充分的实例，积累丰富的感性经验；通过分类举例、层层递进，为学生观察比较、自主归纳提供支撑。三是归纳分数的概念。此时，学生已经通过实例理解了一些分数的含义，积累了充分的直观经验，也有了可进行观察比较的材料，教师这时只需引导学生进行观察、发现、交流即可。由具体到一般，从而感悟到分数的一般意义，再用自己的话概括出来，让学生充分经历概念的形成过程。四是理解单位“1”。教师是学生学习的引导者，通过

8、恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心。在引导学生理解单位“1”时就是通过启发性的提问和清晰的讲授进行的，然后再通过练习，进行对分数意义和单位“1”描述的具体化和巩固。五是认识分数单位。先让学生阅读课本，复述分数单位的意义并联系上文举例说明，同时借助直观帮助学生理解，然后归纳。 充分体现学生在学习过程中的主体地位，充分发挥几何直观的在教学中的作用。基础知识的掌握，基本技能的形成需要一定量的训练，但这种训练需要有一定的层次性，巩固练习习题的设计，从基本练习到综合练习再到拓展练习，层层递进，帮助学生牢固掌握知识并灵活应用知识。最后从知识和方法两方面对本节课的学习进行总结，完成知识的自主建构。本节课的板书设计分为课题、列举的分数实例、单位“1”、分数的意义、分数单位几部分组成。力图简洁明了，突出教学的重点，呈现知识的形成过程，帮助学生梳理知识脉络，完成知识的自主建构。以上就是我对本节课的简单阐述，敬请各位老师批评、指正！专心-专注-专业