《渔夫的故事》教学设计(共4页).doc

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2、必填渔夫的故事教学设计麻城市中馆驿镇教学内容人教版四年级语文下册第32课。教材分析渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。学情分析这是一篇略读课文，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话生动形象，非常引人入胜，能充分调动学生的阅

3、读兴趣，而且完全有可能自己读通、读懂。更为重要的是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的、不可战胜的。设计理念渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，又曰天方夜谭，是一篇略读课文，这是个充满智慧的故事。学生之前业已学习文成公主进藏普罗米修斯，基本掌握了讲述故事的要领以及讲述故事要紧扣的七要素：时间、地点、人物、起因、发展、高潮与结局，可以借助习得的法来讲述故事梗概。故事精彩之处，当属渔夫用智慧压制魔鬼，学生讲时不容许轻描淡写，在感受渔夫的智慧时要抓住对话细细品味，切莫吝惜时间，草草收“兵”。教学目标1认识8个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓

4、、简短、口吻”等词。2理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学重难点引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。 教学准备 1、多媒体课件 2、故事东郭先生和狼课时安排1课时教学流程一、 导入课文，激发兴趣1、 从图入手：（多媒体播放插图）师问：你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结局呢？2、 导入：二、 自读故事，了解内容1、 选择自己喜欢的方式，把课文读得正确流利。2、 默读文，边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3、 简单地讲述故事。

5、三、 交流讨论1、 交流思考的问题。（1） 魔鬼为什么要杀渔夫。在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼杀人的本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。（2） 交流对渔夫的看法。在学生交流的基础上，根据情况对学生进行点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？指导学生读懂第15至23自然段，读出渔夫的智慧。2、 总结：看来渔夫说的没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧也是能够战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到智慧的巨大力量！四、 创设情境，口语交际1、 情境1：（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：

6、“发生了什么事，怎么一条鱼也没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，简短些，我还要之欲望呢！”想一想，渔夫是怎样简短地讲给妻子听的？2、 情境:2：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们叫到一起，又会怎样和他们讲魔鬼的事呢？五、 布置作业六、 我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。请同学们读读东郭先生和狼，说说他们之间有哪些相似之处。（多媒体出示东郭先生和狼全文）板书设计 起因：渔夫获瓶 得知实情 恩将仇报（邪恶）渔夫的故事 经过： 有智慧的人 巧用智慧 引诱进瓶（智慧） 是不可战胜的 结果：渔夫投瓶 以牙还牙（获胜）教学反思渔夫的

7、故事这篇课文是一篇略读课文，主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。在教学时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点

8、是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。专心-专注-专业