《老人与海》片段教学教学设计(语言特色)(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上鹰潭市骨干教师评选片段教学老人与海教案学科语文年级高一授课时间20141.4授课人罗小玲课题老人与海片段教学15分钟组织形式以学生为中心的探究性阅读教学教学目标认知目标初步了解海明威作品中简洁生动含蓄的语言特点能力目标学习运用动作描写来刻画人物形象情感目标体会老人永不服输的顽强精神教学重点通过对重点段落动作描写的细读，揣摩小说的语言特点教学难点从有限的文字中看到丰富的思想内容教学理念按照新课标的要求，以学生为主体，教师为引导教学方法启发式 诵读式 讨论式教学准备（）先将班级学生分成6个小组，每小组选一名小组长（）学生通过网络资源搜集关于海明威及其作品和风格的介绍教材版

2、本新课标人教版必修3第一单元第3课教学过程教学内容备课札记教师活动学生活动多媒体显示课题如果学生不知道从何下手，教师作适当的引导。教师提供5点学习建议，让学生可以从这个角度去思考。启发式，引导式。设置问题的时候，由浅入深，遵循学生思考的规律。教师明确，归纳语言特点鲜明生动的动作描写方法同上一、导入学到这里，想必同学们对故事情节已经很熟悉了。那么接下来我们一起探讨一下这篇课文的语言特点。语言特点，也叫语言风格，是作家创作个性的自然流露。现代著名作家矛盾也说：“一个作家有一个作家的特殊面目，谁也不能和谁完全相同。”可见，每个作家写作风格都是不同的，那么海明威作品里的语言有什么特点呢？二、诵读有关动

3、作描写的段落，品味语言特色鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。（多媒体展示）学习要求：该句用了什么动词？该动词的含义及作用？通过该动词的运用，表达了什么思想内容？这一系列动词（或这一段）在文中起什么作用？学生概况本段的语言特色。【学生回答】生：“蹿”“冲”动作快捷说明鲨鱼凶猛为下文作铺垫。简洁，生动。【教师明确】被捕获的马林鱼流的血，形成了一道臭迹，会引来鲨鱼。交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗比不可免的原因。这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格没有一个比喻句

4、和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形式的紧迫却立刻展示在读者面前。这一段描写了鲨鱼刚出现的情形。【教师板书】鲜明生动的动作描写它们来了。但是它们没有象鲭鲨那样的游来。一条鲨鱼转了一个身，就钻到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一拉又一扯，老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。（多媒体展示）学习要求：针对老人该句用了什么动词？该动词的含义及作用？通过该动词的运

5、用，表达了什么思想内容？这一系列动词（或这一段）在文中起什么作用？学生概况本段的语言特色。【学生回答】“攮”“抽”再“攮”动作非常连贯，老人动作很用里，侧面反映了鲨鱼的凶猛老人手有重伤，动作却如此利索麻辣，表现老人坚韧刚毅，不放弃的精神推动情节发展，照应上文用词准确，生动【教师明确】“它们没有像鲭鲨那样直接游来”这个句子很重要，表明了此处的鲨鱼与第一回合的鲨鱼不同。此处写铲鼻鲨一条鱼“钻到船底下看不见的地方”、另一条鱼“用黄眼镜望着老头儿”，两条鱼鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，一在暗处一在明处，互相配合，狡猾卑劣，颇有点类似蒲松龄笔下的两只狼。“攮”“抽”再“攮”，手有重伤，动作却如此利索麻辣，表现了老

6、人的坚韧刚毅。【教师板书】简洁、准确、有力两条鲨鱼一道儿来到跟前，他看见离得最近的一条张开大嘴插进死鱼的银白色的肚皮时，他把短棍高高地举起，使劲捶下，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好象碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。鲨鱼从死鱼身上滑下去的时候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。【学生回答】【教师明确】这段文字写老人心里想打哪里，手随即就打到哪里。这是用“痛得不听使唤的手”不能“有效地使用”短棍完成的。小说只用简洁的语言描写老人的动作，而老人为此忍受了多大的痛苦，付出了多大的毅力，作者一概略去，让读者去想象补充。在这里，我们可以看到一个在困难面前不屈服的

7、老人，用他自己的话说就是“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。鲜明生动的动作描写。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，很少直接表露情感，他总是把情感凝结在简单、迅速的动作中，由读者自己去体会。【教师板书】含蓄然而港口是静悄悄的没有人来帮助他，他只好一个人尽力把船划到岸边他放下桅杆，卷起了帆，把它捆上，然后把桅杆扛在肩上, 顺着堤坡往岸上走去。这时他才知道他已经疲乏到什么程度。他在半坡上歇了一会儿他再往上爬去，一到堤顶上他就跌倒，把桅杆横在肩上躺了一会儿。他试一试想站起来，可是非常困难，于是他就扛着桅杆坐在那儿最后，他放下了桅杆站起来，再把桅杆提起，放在肩上，然后走他的路。在他走到他的

8、茅棚以前，他不得不坐在地上歇了五次。【学生回答】【教师明确】通过描写老人返归途中行走的艰难以此反衬出老人当时忘我奋战的精神。【教师明确】当然，在老人与海这篇课文里，除了运用鲜明生动地动作描写来刻画人物表现主题，还有很多精彩的对话，其中有老人与鱼的对话，更多的是一些富有哲理性的内心独白。例如在第12段里，老人说道“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”作者通过人物内心独白，巧妙地暗示了小说的主题，可以说这篇小说就是一首打不败的失败英雄赞歌。桑迪亚哥的这段自白，也可以看作是对海明威着力描写“硬汉子”精神的高度概括。同学们，文章中有许多对话，你最喜欢哪一句呢？我们下节

9、课分析。三、小结是啊，简练的语言风格，使人从平淡中感到新奇，从一粒沙中看一个世界，从有限的文字中看到丰富的思想内容。所谓“言有尽而意无穷”，海明威作品里的语言就是这样，简练含蓄，对所提出的事实不加评论、解释，让读者从简洁平淡的叙述中去慢慢品味猜想。【附板书】： 老人与海海明威语言特点：鲜明生动的动作描写简洁、准确、有力含蓄“一粒沙中见世界”“言有尽而意无穷”引发学生思考请一名学生读读这句，谈谈本句的语言特色。（初读）学生齐读第2段（再读）请一名学生代表有感情的朗读这一段（三读）小组合作完成这5个小问题，派代表起来回来学生快速阅读全文找出关键句小组派代表起来回答学生找到句子之后，模仿老师分析句子学生分析小组交流得出答案学生快速阅读迅速圈点勾画小组讨论派代表回答学生回答专心-专注-专业