《草原》教学设计(共9页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上草原教学设计马琳草原教学设计一、教学目标：知识与技能1、按要求掌握生字，正确读写“地毯”、“渲染”等词语。2、有感情朗读课文，背诵第1、2自然段过程与方法1、 通过揣摩优美的诗句，体会课文在表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法2、 通过朗读和摘抄喜欢的句段，感受和积累语言。情感态度价值观感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊激发了解西部的兴趣。二、 教学重点：感受大草原的自然风光和民族风情三、 教学难点：体会句子含义积累文中优美的语言四、 教学方法：讲授法、点播法五、 教学手段：多媒体课件六、 课时安排：2课时七、 课型：新授第一课时

2、一、教学目标：知识与技能1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文，初步品味文中语言。过程与方法熟读课文理清文章结构，通过语言文字展开想象，再现课文所描述的生动情景。情感态度价值观感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，激发学生热爱草原的情感。二、教学重点：正确读写生字三、教学难点：正确朗读课文初步品味文中语言四、教学方法：讲授法、点播法五、教学手段：多媒体课件六、课型：新授七、教学过程一、激趣导入新课1、播放歌曲美丽的草原我的家，学生欣赏，感受大草原的风光。2、同学们，你们去过草原吗？说一说你对草原的印象。3、今天就让我们跟着老舍一起走进草原，去看看那里美丽的风景吧4、简介作者老舍，回忆曾经学过

3、的文章。二、自主学习，整体感知1、自读课文，要求读通读顺，注意文中出现的生字和新词。2、小组合作检查，交流生字预习情况3、小组交流，你对草原的印象是什么三、合作学习，发现再远的美1、以小组为单位讨论学习a.你发现了哪些美景b.你觉得草原上哪种景物最美？为什么？C.找出你最喜欢的句子，给大家读一读，说一说你为什么最喜欢这个句子。2、交流汇报，引导学习句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，

4、读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又

5、既又”说一句话。（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他一样。四、情感升华（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天（师读写景的部分）这样的境界，（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，（生接读）（3）写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再

6、抒情的写作方法就是“情景交融”。特点是情中有景，景中有情。五、达标练习 补充词语一( )千里 ( )( )欲流 ( )飘( )舞 忽( )忽( )一( )百( ) ( )( )欲生 ( )( )起舞 若( )若( )六、小结学生之间互相交流对草原的印象第二课时一、教学目标：知识与技能感受蒙古族的风情和作者的情感。过程与方法通过朗读和摘抄喜欢的句段，感受和积累语言。情感态度价值观感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊激发了解西部的兴趣。二、教学重点：感受大草原的自然风光和民族风情，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”三、教学难点：四、揣摩有优美的语句，体会课文在

7、表达上的练习。五、教学方法：讲授法、点播法六、教学手段：多媒体课件七、课型：新授一、复习导入1、出示草原的画面，学生背诵第一自然段。2、上节课草原的美丽景色让我们流连忘返，这节课，我们将一起走进草原上热情好客的人们。二、自主学习1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈点批画。2、交流自己收集的蒙古族资料，理解文中词语。三、师生合作学习1、过度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”（这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色）2、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，

8、只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。3、蒙古族老乡是热情的，你从哪些语句感受到这份热情？出示课件理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那

9、五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。4、草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？5、品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”（）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）（）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。6、我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。1了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？2理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草

10、话斜阳”（）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别齐读）（）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞（师引读）”（）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞（引读）”，（）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）四、小结：让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。五、达标练习这次，我看到了

11、草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清鲜），天空是那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美 柔软），就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人(惊叹 惊讶)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1、“渲”字用音序查字法应查 （ ），用部首查字法应查 （ ）部。2、用“”在文段中的括号里选择恰当的词。3、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是 和 。我还从课外积累了2个，分别是 和 。4、文中“翠色欲流”的“欲”字在字典里有四个解释：欲望；想要；需要；将要。在这里应该是第( )种解释。(2分)5、默读选段，你肯定感触很深，请你用一个词来形容作者此时的心情，然后用这个词造句。这个词是： 。造句： 6、用“”画出文中的拟人句。7、“这种境界”，指的是什么境界？六、作业设计：完成练习册上的练习七、板书设计：草原 风光美远迎（骑马远迎）相见 人情美 款待 （把酒联欢） 联欢专心-专注-专业