伴性遗传-优质课(说课)(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上伴性遗传说课稿 敖汉旗箭桥中学 闫光照 各位老师，大家好！今天我说课的课题是伴性遗传。本节课是必修二遗传与进化第二章第三节的内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定基础。一、 说学习目标根据课程标准的要求，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定以下学习目标：【知识与技能】1、概述伴性遗传的特点。2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。【过程与方法】1、 学会运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传方式。2、 通过书写和分析遗传图解，掌握伴性遗传的特点。 【情感态度与价值观】1、通过学习，认

2、识到生男生女的随机性，从而破除封建、错误思想，树立科学、正确的人生观和价值观。2、在针对遗传病的问题思考中，认识近亲结婚的危害，积极地理解婚姻法的合理性，对遗传病能正确对待和科学预防。二、说学习重难点及突破思路和方法： 本节的重点是人类伴性遗传的特点，在教学中启发学生写出男女各种基因型,分工合作弄清每种婚配类型色盲患者的比例。引导学生总结出伴性遗传的规律,充分理解伴性遗传的特点。 本节的难点是分析人类红绿色盲症的遗传，要求学生认识遗传图谱，会分析遗传图谱,引导学生提出假设,让学生充分体会知识的产生过程,培养学生科学研究的能力。三、说情境创设，如何培养和激发学生的学习兴趣 展示红绿色盲检查图，带

3、领学生进行自我检测，来激发学生的学习兴趣。设置问题：红绿色盲对生活有没有影响？红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？通过一系列小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。 四、说教学流程我的教学过程是这样设计的：（一）图片检测，导入新课 出示红绿色盲检查图带领学生一起辨认，通过设置的层层问题进一步了解红绿色盲对人类生活的影响。由调查数据红绿色盲患者男性明显多于女性，引出伴性遗传的概念，借此导入新课。（二） 自主学习，合作探究 1、问题引导，摆正观念 通过问题：同是受精卵发育

4、的个体，为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？简单介绍主要的性别决定方式有XY型和ZW型。并以人为例引导学生理解人类男女比列为什么接近于1:1，认识到生男生女主要取决于精子的类型和卵细胞结合的随机性。2、资料分析，确定位置课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生判断显隐性，并确定色盲基因是在X染色体还是Y染色体上。通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。得到结论：红绿色盲是一种伴X染色体的隐性遗传病。3、展示自我，培养能力 引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，提出问题引导学生思考婚配类型。结合基因分离定律和减数分裂知识带领学生完成男性正常与女

5、性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解，并共同分析子女表现情况。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析、探究。将学生分四组，每组书写一种遗传图解，然后每组选一名代表，在黑板上完成另四个婚配图解，并说明子女表现情况。这样既落实了学生的遗传图解的书写能力，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律，有利于难点的突破。（三） 师生互动 归纳总结 观察遗传图解结合问题链继续分析、探讨，归纳出色盲遗传的特点，培养学生分析归纳的能力。最后得出结论：男性患者多于女性患者。隔代交叉遗传现象。女性患者的父亲和儿子都是患者。（四）知识深化，学以致用为了学生的思维得到锻炼，学

6、习、探究能力得到提高，我设置了指导人类优生优育的情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者，男性正常，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？说明理由。让学生分组讨论，并且提出解决方案。培养学生利用所学知识解决实际生活中遇到的伴性遗传问题。（五）课堂小结，课后思考回顾本节所学知识，适当介绍上述遗传病与优生的关系，让学生体会近亲结婚的危害,懂得婚姻法条款的制定是有其科学依据的。为了使学生的学习不限于课堂，也延伸于课后，设置了课后思考题：伴X染色体显性遗传和伴Y遗传有哪些病例及特点？与伴X染色体隐性遗传有什么不同？五、说课堂教学中学生活动的评价设计评价设计采取教师评价和小组间互评的方法，这就要求小组成员要团结协作，从而激励每个学生都要积极参与，教师评价以鼓励性评价为主。通过评价促进学生在原有水平上得到提高，帮助他们认识自我，建立自信。我的整个教学过程就是这样安排的，我认为在教学中，应充分利用新教材的优势，通过问题引导学生开展探究性学习，利用多媒体现代教育手段支持整个教学过程，可以使学生在多姿多彩的生物课堂中，愉快地享受学习。六、 课后反思一节 课如何能突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。 2015年6月14日专心-专注-专业