八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序课件新人教版.ppt

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1、宋濂宋濂 1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、了解“赠序”和“书序”的文体知识，体会本文借事说理的写作方法，逐步提高写作能力。 3、反复朗读课文，争取成诵。 4、学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学目标： 本文写于洪武十一本文写于洪武十一年（年（13781378）。这一年，辞）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写

2、了这篇见他，他便写了这篇“赠赠序序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。书序的性质不同，为文人之间的赠言。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（

3、 ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiy yqiqig gynynniniyyzhzhzhunzhun古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快

4、步走趋势趋势或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。 通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动

5、。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。与之论辨，言和而色夷。与之论辨，言和而色夷。 “辨辨”通通“辩辩”，谈论。，谈论。省略主语的原因省略主语的原因: :1 1文言文里，在不影响语意表达的文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语歧解，所以主语“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文属前种前省和蒙后省，本文属前种) )2

6、 2文言文里，第三人称代词一般不用作主语，文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语凡是现代汉语需要用主语“他他”“”“他们他们”的地方，的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：如：( (先达先达) )未尝稍降辞色。未尝稍降辞色。 ( (马生马生) )撰长书以为贽。撰长书以为贽。 与之论辩，与之论辩，( (马生马生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (马生马生) )自谓少时用心于学甚劳。自谓少时用心于学甚劳。一、古文今译原则：一、古文今译原则：1 1、字字落实，句句、字字落实，句句 对应对应。2 2、重点实词、虚词译准。、

7、重点实词、虚词译准。3 3、句式、句式、语气语气（标点符号）（标点符号）不变。不变。4 4、直译不通则意译。、直译不通则意译。二、古文今译的方法：二、古文今译的方法：1 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。器具等，可照录不译。如：如：庆历庆历中，有布衣中，有布衣毕昇毕昇庐陵欧阳修庐陵欧阳修也。也。2 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）问问（渔人）（渔人）所从来。所从来。3 3、删。删、删。删去去不译的词。不译的词。如：如： 西蜀西蜀之之去南

8、海去南海4 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持如：持汤汤沃灌沃灌5 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 7 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8 8、固。固定格式的固定译法。如、固。固定格式的固定译法。如：“得无得无乎乎”译为译为“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，

9、直意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：译会不明确，应用意译。如：“明察明察秋毫秋毫”直译：直译：能看清能看清秋天里野兽秋天里野兽身上身上的毫毛的毫毛 。意译：意译：能看清极其细小能看清极其细小的东西。的东西。6 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此的情况多见，因此要要选用恰当的词义进行翻译选用恰当的词义进行翻译。 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。还。天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰

10、坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书假余假余，余，余因因得遍观群书。得遍观群书。喜欢喜欢得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠超过约定期限超过约定期限 因为这样因为这样 借借于是，就于是，就来来 向向 的的来来把把我我动手动手 用笔用笔 跑跑非常非常完完代书代书 既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人无硕师名人与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先问。先达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。余立侍左右，余立侍左右，援援

11、疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以以复；复；俟俟其其欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。更加仰慕更加仰慕 的的担心担心交往交往快走快走 的的请教请教他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾 言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来等待等待 所以所以 虽然虽然最终最终 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵劲支僵劲不能动

12、，媵不能动，媵人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和。和。取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬热水热水用用无义无义 才才 寓寓逆旅主人，逆旅主人，日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，煜然煜然若若神人；余则神人；余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人也。盖余也。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。 住住每天，吃两次每天

13、，吃两次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子 旧絮旧絮 破破 他们的，代同舍生的他们的，代同舍生的毫无毫无因为因为的的的的 我小时候就特别喜欢读书。我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍完了，赶快送还借书

14、，不敢稍稍超过约定的期限。超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。在他

15、旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益我虽很笨，终于获得许多教益。 当我去求师的时候，背着书当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动等

16、走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无

17、羡慕的心思。因为我心中中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。艰辛情况大体如此。 现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给天天有朝廷供给的公粮的公粮,年年有父母寄来的衣服年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻没有挨饿受冻的忧虑的忧虑;坐在大厦底下读著坐在大厦底下读著诗诗、书书,不不再有奔走的辛劳了再有奔走的辛劳了;有司业有司业,博士做老师博士做老师,没有问没有问了不告诉了不告诉,求了得不到的事情了求了得不到的事情了;凡该有的书凡该有的书,

18、都都已搜集在这里已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录不必像我那样亲手抄录,向别人向别人借书然后才读得到借书然后才读得到.如果有学业不够精进如果有学业不够精进,修养修养没成功没成功,那么若非天资低劣那么若非天资低劣,便是不如我这么专便是不如我这么专心罢了心罢了.哪里是别人的过失呢哪里是别人的过失呢! 东阳的学生马君则东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了在太学读书已经二年了,同同辈的人都夸他优秀辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时我进京朝见皇帝时,他以同他以同乡晚辈的身份来拜见我乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见写了一篇长信来当见面礼面礼,信里的文辞很畅达信里的文辞很畅达.我和他讨论学问我和他

19、讨论学问,他的他的言谈温和脸色平夷言谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很用他自己说少年时读书很用心心.这可以说是很会求学的人了这可以说是很会求学的人了!他现在要回家他现在要回家去省亲去省亲,因此我把求学的困难告诉他因此我把求学的困难告诉他,如果有人如果有人说我这是勉励同乡读书说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意这正是我的用意;如果如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升荣升大官的话大官的话,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢! 今之太学今之太学生学习条生学习条件之优越。件之优越。作者少时作者少时求学之难求学之难用心之专。用心之专。 一一 段段 二二 段段

20、 三段三段赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图。赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图。1少时求学：嗜学少时求学：嗜学家贫家贫勤苦勤苦遍观群书遍观群书2成年后求师：叩问之难成年后求师：叩问之难 卒获有所闻卒获有所闻3求教之路：跋涉之难。求教之路：跋涉之难。4衣食粗劣，生活俭朴衣食粗劣，生活俭朴（对比）（对比）5总括全段，现身说法：总括全段，现身说法：“勤且艰勤且艰”是学有所是学有所 成的根本原因。成的根本原因。a廪稍之供，裘葛之遗廪稍之供，裘葛之遗b坐大厦之下而诵诗书坐大厦之下而诵诗书c未有问而不告，求而不得者也未有问而不告，求而不得者也凡所宜有之书皆集于此凡所宜有之书皆集于此 昔日之艰难昔

21、日之艰难 今日之优裕今日之优裕对照之中得出结论：对照之中得出结论：记叙描写论议记叙描写论议对对 比比本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为

22、什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所闻闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）

23、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。（7）作者写这篇赠序的原因是什）作者写这篇赠序的原因是什么？么？ a a马君则在太学已二年，流辈甚称马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。其贤。 b b同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 c c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。 总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。 12345(9)小资料小资料 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）