被动语态说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上Unit 9 Stay in TouchGrammar Passive voice姚煜华我本次说课的课题是被动语态（语法课），授课时数为1课时。一说教材1.说教材的地位和作用新教材英语第二册共有10个单元，这套教材内容设计灵活多样，学生可以在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练。本单元Unit 9涉及到的语法是被动语态的结构及运用，是学生不难理解却不会用的部分，因为它是建立在各种时态之上的，需要的基础知识较多。虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册

2、学习中的一个重点语法项目，同时也是全国公共英语等级考试（以下简称PETS）必考内容，其中一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学中的一个重点和难点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多，但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届PETS考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。2.说教学目标 知识目标（1）通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用b

3、e动词的变化；（2）通过让学生做不同形式的练习，（比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等）让他们区分主动语态和被动语态。 技能目标学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择，并且在作文中会使用被动句为作文增色，从而能取得一个好的分数。 情感目标 学生对于被动语态的学习减少了恐惧感，同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥，增强自信心。3. 说教学重点 如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题，让学生能够写出这六种时态的被动句。4. 说教学难点 如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。二、说学情学生们经过半年的学习

4、已经掌握了这六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。三、说教学理念根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化，这意味着教师的作用更加多

5、元化，因而也更加重要。海姆斯把外语教师的角色定位为：控制者、评估者、组织者、提示者和参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师对英语语法避而不讲，把主要精力放在听说上，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学生背下这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法教学，只是需要改变语法课的授课方法，以使语法教学收到实效。事实也证明，只要教师精心准备，恰当合理运用信息技术，语法课同样可以充满乐趣，激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。四、说教学策略基于第三部分涉及到的的教学理念，因此在整个教学过程中教师应该随时与学生沟通交流，随时掌握学生理解程度，从而使被动语态的教学变得更有趣，易

6、学易记。在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;教师不应摒弃英语语法的教学，而应该精心备课，改变传统授课方法，充分发挥学生在课堂上的中心作用。使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学。五、说教学方法本节课我主要采取了如下几种教法： 信息技术及多媒体的运用信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在游戏中可以感知，可以模仿。 情景教学法 我写好一个段落的开头，让学生发挥想象力把整个段落补充完整成为一个小故事，其中至少要写出五个被动句。

7、小组合作法 根据班级人数把学生分成六个小组，每组五名同学，我给每个小组分发一篇新闻报道，让他们找出里面的被动句并且解释为什么。六、说教学步骤教学步骤教学内容师生活动内容及目标信息技术及多媒体设备应用分析第一步师生问候和课程导入( 3)第二步探索新知，举一反三( 38)第三步自我评价( 3)第四步课后作业( 1)The teacher shows a picture to students and asks them what happened. They will answer the cat ate the fish. Then the teacher will ask them anoth

8、er question: What happened to the fish？The students will answer the fish was eaten by the fish.展示图片和例句：1. They plant trees every year.2. Jane did her homework yesterday.3. They will visit a factory tomorrow.4. The man is painting the house now.5. The chef was cooking dinner at 8:00 last night.6. He

9、has written two novels so far.举一反三 学生通过植物大战僵尸的游戏完成主动语态变成被动语态的练习。 根据班级人数把学生分成六个小组，每组五名同学，教师给每个小组分发一篇新闻报道或者英文文章，让他们找出里面的被动句并且解释为什么。 教师写好一个段落的开头，让学生发挥想象力把整个段落补充完整成为一个小故事，其中至少要写出五个被动句。Evaluate the success or failurebased on the in-class exercises Do related exercises of Unit 9 in workbook.Consolidate wh

10、at they have learnt by finishing a chart to compare the Active Voice and Passive Voice in different tenses.学生活动：看图并回答老师提出的问题教师活动：展示猫吃鱼的图片，问学生图片上发生了什么事，学生会很自然的回答猫把鱼吃了，然后教师再问学生鱼怎么了，学生会回答鱼被猫吃了，从而导入本次课的内容被动语态。学生在回答猫吃鱼的时候能用英语流利地说出，但是再说鱼被猫吃了的时候，就不是那么顺畅和准确了，而这正是我们本节课的学习内容。目标：通过猫和鱼的关系的描述，学生能对被动语态有初步的认识，为新材料

11、的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知。利用多媒体课件呈现出所用的图片和句子，为进一步学习六种时态的被动语态结构形式做好铺垫。学生活动：学生仔细观察列出的句子，通过各种形式的练习学习被动语态的基本结构。教师活动：通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用be动词的变化和区分主动语态和被动语态。之前的小游戏结束后，教师将公布之前六道关卡的答案，学生对于自己在课堂上的表现进行自我评价，分别找出其掌握的好的和不好的方面，从而真正掌握好被动语态的学习。学生根据自己上课被动语态的学习情况完成练习册上相关联系，并完成一个表格区分主动语态和被动语态。利用ppt展示一幅猫吃

12、鱼的图片，使学生在轻松愉快的气氛中进入到课堂学习中，从而过渡到被动语态的学习。教师运用信息技术设计一个植物大战僵尸的小游戏让学生把所学的六种时态的主动语态变成被动语态，幻灯片中上方出现一句主动语态句型，下方制作一个植物大战僵尸的动画，僵尸一步一步向着正在发射炮弹的植物走去，如果学生五十秒内成功将句型变为被动语态，僵尸将被打倒，进入下一道题；否则僵尸将走到植物面前将植物吃掉，这时教师可以用英语很遗憾的说一句“僵尸把植物吃掉了”，再让学生用英语回答“植物被僵尸吃掉了”，之后本题重来一次。本游戏根据练习的不同形式和难易程度共设计六个关卡，全部闯关者胜出。七、说教学反思 其实很多学生甚至很多家长也会问为什么要学被动语态呢，有了主动语态并且会用不就行了吗，很难解释为什么，比如说就像我们中国人吃饭喜欢用筷子，而西方人吃饭喜欢用刀和叉一样，为什么呢？只是习惯不同而已。被动语态的使用就体现了中西方思维方式的差异，我们中国人写东西喜欢用主动语态，而西方人写东西，尤其是写科研论文和新闻报道的时候更喜欢用被动语态，因为它表达了一种客观性。教师们在教授学生语法时，并不能为了教语法而教语法，更多的是要教会他们用所学第二语言的思维方式去理解那个国家的文化。以上是我的说课介绍，谢谢！专心-专注-专业