低年级音乐欣赏教学金点子(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上低年级音乐欣赏教学金点子欣赏教学当中，我发现许多学生，特别是低年级学生对音乐欣赏课兴趣不高，老师们认为最难上的也是欣赏课。要改变这种现状，真正意义上去提高教学水平是非常有意义去反思，去研究的。音乐欣赏教学是音乐教学中最富有感染力，音乐知识面最广的一种形式。所以对我们音乐老师要求更高。一年级第一课欣赏快乐的一天，音乐在播放，儿童正听着。不一会儿，一些儿童在“动荡”，又一会儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的我想法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化有意注意。他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用课件让儿童“看”音乐，唤起听

2、音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。用儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。教二年级在钟表店里时，探索他们的欣赏能力：方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提示作品结构，在“听”中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边听音乐。三个方案分别在三个班实施实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误为挂电话，杜鹃钟声误为鸟

3、叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了，很紧张，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。采用“方案三”听赏的儿童，把握作品内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。听赏结果表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”式的抽象思维能力（方案二），直观思维能力较强（方案三）。由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。小学欣赏教学应与律动，唱游教学结合起来小学欣赏教学应与律动，唱游教学结合起来。因为小学生很难想像成人那样，静静地坐着用心去听，一般他们大都是一边听音乐，一边情不自禁地跟着歌曲哼唱火随音乐节奏摇晃，摆动，甚至做出许多即兴动作来。只要老师组织好，他们应该不会大声喊叫的。给学生创设情境，在情境教学中激发学生听赏音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的体验。专心-专注-专业