分数连乘应用题(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上分数连乘应用题教学设计教学内容：分数连乘应用题 教材第1819页练习四的第410题。教学目标： 1、使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题。 2、培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力。 3、进一步提高学生思考问题的逻辑性。重点难点：重点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算。难点：会解答用分数连乘计算的实际问题。教具学具： 练习题投影片。教学过程：一、导入。1、说出下面算式表示的意义，再口算出得数。1323432335341536342、说出下面各题中的两个量，应该把谁看作单位“1”。然后给每题补充一个已知条

2、件和一个问题。使它成为一道一步计算的分数乘法应用题。（1）、母牛的头数是公牛的25。（2）、公牛头数的34和母牛的头数相等。（3）、母牛的头数相当于公牛头数的25。（4）、公牛的头数相当于母牛头数25。学生同桌讨论，集体订正。二、教学实施。 1、出示题目。板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的710，小牛的头数相当于母牛的1621，小牛有多少头？学生读题，明确题意。2、指导学生画线段图。3、分析数量关系。4、列式解答。强调：分数连乘不必像整数、小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分母约分，不能约分的直接与分数的分子相乘。三、课堂作业设计。 1、完成教材第18

3、页练习四的第4、5题。学生做完后，要说明每一步都是把哪个数量看作单位“1”。2、完成教材第19页练习四的第6、7、8、9题。3、完成教材第19页练习四的第10题。提示学生：先找到单位“1”的量，说清谁是谁的910。提问：还长297千米，怎么办？拓展提问：长江是世界第几大河？板书设计：分 数 连 乘 应 用 题公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的710，小牛的头数相当于母牛的1621，小牛有多少头？30710162116（头）答：小牛有16头。课后反思：1、学生自主的探究与合作交流相结合。2、教师的角色发生了变化。3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。4、练习设计开放，展示数学的应用价值。专心-专注-专业