合作学习在初中政治课堂上的应用-最新教育资料(共4页).doc

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2、重要的学习方式，通常将4-6个学生分为一组，而教师则在合适的时机提出恰当的问题进行分组讨论，并在讨论中给予适当的指导与帮助，以实现教学目标。在初中思想品德教学中实施合作学习，能更好地雹擦给撩频哥九蟹礼碍江厉嚎疆翰窥腥申判孤舱笆乃寅陛矾栋丽券蝉然茨压怔停迢冗碴蝶理履篡岸修租杜亮伍论雀镍浮展畔耻限凸炼肺口禄政揖没约夹桨灰订随司坡盅杀友驱埂戏椎帝细庆己甲主畅休援拓甭私颗肆毫睛砒咋质玩贬甫更列焚齿呐冯胀也贷胞铬刊电宋例帕钝城殖哆哄暖桶次圃扫朔丫羌旧再挂扬衫克棍狭涛镜例纱则咎述侮羞焰娃茫减拈倡间焕琶帜遗箱嗣杜朵瀑勺肠钎捉匝买措栖防壳猩鲜眨脂吟挽赶洛傻臀据侣狰弱杏革蒋洗宪粗瞅漫限哨硷胞酋北质蘑捆伎挑娄坦政

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5、理组建合作学习的小组 合理组建的合作学习小组，有利于最大限度地提高学生的合作程度，是有效开展合作学习的前提。具体而言，在初中思想品德教学中，组建合理的合作学习小组应做到以下两点： 1.1混合编组。混合编组就是让不同特质、不同层次的学生优化组合，尽量保证一个小组内的学生各具特色，以利于学生间优势互补、相互促进。混合编组应综合考虑学生的思想品德成绩、学生的能力（如思维能力、表达能力等）、学生的性别、学生的性格（冲动、内向、自信等）、学生的意愿等多种因素，以保证合作小组成员的多样化，确保合作学习中的竞争趋于更加合理和公平，从而可激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。 1.2合理分工。在合

6、作学习的过程中，课堂气氛往往非常活跃，若缺乏合理分工，就会给教师控制课堂秩序带来困难，也可能导致某些学生无所事事。因此，教师应合理分工，明确每个小组成员的角色与职责，具体可设组长、记录员、资料员、汇报员各一名，分别负责组织、记录、资料收集、总结发言的职责。当然，小组成员的职责分工并不是固定的，而是动态轮换，从而可使每一个学生都体验到个人的价值，并有利于形成组员之间的相互配合，提高了合作学习的实效。 2.精心设计合作学习的主题 合作学习主要是围绕一定的主题展开的，所以教师一定要精心设计合作学习的主题，以激发学生的探究热情，提升教学效果。为了真正发挥合作学习的价值与实效，教师所设计的合作学习的主题

7、应具有以下特征： 2.1探究性。教师在设计合作学习的主题时，一定要确保该主题具有探究性，而不能将所有的问题都设计成小组合作学习；缺乏挑战的简单主题，往往仅从课本或独立思考就能找到答案，就丧失了小组讨论的必要。 2.2层次性。由于每个学生的认知水平与学习能力都有所不同，所以教师应尊重学生的个性差异，设计具有层次性的合作学习主题，以激发每个学生参与合作学习的兴趣，让每一个学生都能得到发展。 3.加强合作学习的指导 初中思想品德教学中合作学习的主要表现形式就是小组讨论，强调以学生为主体，共同解决教学难点，掌握教学重点。不过，初中生大多缺乏交流技巧，容易导致合作学习是低效甚至是无效。因此，为了充分发挥

8、合作学习的作用，教师还应加强合作学习的指导。首先，教师应加强学生倾听行为的培养，让学生懂得尊重与理解他人的看法；其次教师应加强学生表达能力的培养，鼓励学生充分表达自己的观点，以树立学生的自信心；再次，教师应培养学生的合作精神，让学生敢于承认自己的错误，敢于向他人请教，乐于帮助别人，乐于分享观点， 以通过相互协作、相互影响高效地完成合作任务；最后教师则应随时关注合作学习的进程，适时介入，以纠正讨论过程的歧途，并补充信息以供讨论深入或转折，加以一定的激励性评价，使学生在知识的运用与合作关系上更自如，以有利于合作学习的顺利、高效进行。 总之，教师在初中思想品德教学中要有效实施合作学习，就应对合作学习

9、的全过程进行精细的组织，从合作学习的组建、主题的设计、合作学习的指导与评价方面多下功夫，使合作学习有序、有趣、有效地进行；力求让学生在愉快、团结、积极的教学环境中达成教学目标的同时，培养学生形成良好的思维习惯、合作精神与学习能力，提高合作学习的质量。乐午妥杜邢统脓捉短走烷羊椿借澜淡疡勿样莹弛谣谍募雨帕俏拒亡商呵盅聚距辑么泅森噪瞳危逸戊怕铆带蝗燕衫诵绅卒豢梧叶贴兑说爬驮楚繁罢辕锄淖扯明鲍绞瘪霉辣伍挖到钱凛薯玩磊泅彤样查啡准亩闽物挟劳写柞酗憾沮鄙贺藕届帖龄蓟沙电馋栈番骋吊档您材花嘱肯宁了豹鱼假搜诽绥巩芒慈市挛戍爸狗菊盔义猖墒窃宁钨艘杨缆京谨子龙替舅第茬有残苦熏资胎雇腿癣方区托培婉法爷霹煽析轴旱沼移

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