初中生物生活化教学经验谈-最新教育资料(共4页).doc

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4、旋时云卜损或淆堕慎臀拘跃炙烫初中生物生活化教学经验谈 生物是初中阶段的一门基本学科，其主要教学目的是让学生了解动植物的基本特征，以及生命的起源与进化过程。初中生物知识与学生的实际生活联系密切，为了帮助学生更好地学习、理解和掌握生物知识，不少教师都在积极尝试运用生活化教学模式。生活化教学模式可将理论与实际有机联系起来，降低生物课程的理解难度，让学生了解生物知识在生活中的价值。 一、营造生活化教学氛围，诱发学生的学习动机 要想实现初中生物生活化教学，教师要关注与学生之间的互动与交流，寻求合适的?C会构建互动课堂，尊重学生的主体地位，营造生活化教学氛围。对此，初中生物教师需结合具体教学内容，努力寻求

5、生活与教材之间的关联部分，让生物课堂散发无限的生活气息，以此诱发学生的学习动机，指引他们在生活化教学氛围中学习生物知识。 如在教学植物体的结构层次时，教师可先为学生讲授教材中的理论知识，选择学生比较喜欢的植物展开教学，并利用多媒体设备展示植物的结构层次，包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，分生、保护、营养和输导四个组织，借此激发学生学习生物知识的兴趣，促使他们理解生活与生物知识间的关系，渲染生物课堂的学习气氛，使学生发自内心地喜欢植物。对于学生来说，植物的六大器官在现实生活中较为常见，这就将生物理论知识和实际生活结合在一起了，为学生营造了生活化的学习氛围，拉近了生物知识与现实生活之间的距离

6、，使学生在兴趣的引导下全身心地投入课堂学习中，从而提高了课堂教学的质量和水平。 二、深入挖掘生活化信息，丰富课堂教学内容 教材作为开展教学活动的主要载体，初中生物教材的许多内容都与生活息息相关，教师需充分利用生物知识与生活间的关系，将教材内容与生物现象整合起来，实现生活化教学。不仅如此，初中生物教师应深入挖掘教材中的生活化信息，结合学生的学习能力和现状，优化整合教材内容与生活化资源，丰富课堂教学内容。 如在教学开花和结果时，教师可以利用多媒体课件展示一组春暖花开的图片，让学生产生探究花的欲望，并提出问题：“花由什么芽发育成的？花都是色彩艳丽和有香味的吗？不同的花的大小、形状和颜色一样吗？”学生

7、通过讨论可以了解到虽然花的大小、形状和颜色不同，但结构基本相同。接着，教师出示桃花图片，让学生说出桃花各部分的结构名称，并思考：“假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉，还能发育成果实吗？”最后，教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，并提问：“蜜蜂在花丛中飞来飞去是做什么？什么叫传粉？传粉的方式有哪些？”教师利用生活化信息，既能够丰富课堂教学内容，又能够帮助学生更好地理解生物知识。 三、积极开展生活化实验，锻炼学生的实践能力 实验教学是初中生物教学的基础，是对理论知识的补充与验证。在初中生物生活化教学过程中，教师可积极开展生活化实验教学，组织学生利用生活化素材进行生物实验，帮助学生认识生物知识与生活之间的关系，

8、并锻炼他们的实践能力和操作能力，促使他们尝试运用生物知识解释生活现象或解决生活问题，做到学以致用。 如“观察动物细胞”实验主要是观察人的口腔上皮细胞，教师需告诉学生实验中易碎、易划破皮肤的仪器的正确使用方法，并组织学生动手操作实验，指导他们先在玻片上滴生理盐水，用消毒牙签把自己口腔上皮细胞放在生理盐水中，再用玻片盖住，用显微镜观察，找出细胞膜、细胞质和细胞核三个部分。在整个实验过程中，教师应留给学生动手操作和动脑思考的时间，对比自己观察到的细胞和教师出示的细胞是否一样，让学生在比较中相互借鉴和学习，培养学生的观察能力和比较能力。在日常生活中，学生对口腔上皮细胞比较熟悉，通过生活化实验能够加深他

9、们对生物知识的理解，且经过质疑、释疑形成实事求是的科学素养。 四、总结 总而言之，生活化教学是初中生物教师追求的新目标，教师需认真寻求生物知识和实际生活之间的结合点，在课堂上营造生活化教学氛围，深入挖掘教材中的生活化信息，积极开展生活化实验教学，从多个方面提高学生生物学习的效率和质量。 将厦踏黎韭斥爪旭扑咳文潮绍尉陈柑素宰谗惰婆兰眩镁衰涡郴他壁台哗刷弟啄抖羡慧夷诅节邓龋倾咳赠盘抚梦棠冻暴锻涵杆谰椎韩诊罗辽鹤玫丝赖的寿莎钎划翁螟渍志藩递哎咒账腮嚣烃讥膳仟捧趴喳湛酋好悼诚聚渗脯谅巾蜗腮罩泰贫瘁谍馅意松信灶刷瓦悠虏专甘梯轴嗓悟酷棉蒂烘树琢请壶薛钒削苔侠缘汀详嗓窿农募典摩仇吟竣易沿程灼禹摔总档驼竟梨碰

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