合理利用网络教学设计1-人教版(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上合理利用网络教学设计课题2.2合理利用网络单元第一单元授课人王永召时间2017-10-17学习目标情感态度和价值观目标树立正确的网络观。能力目标初步提高媒介素养，能够积极适应信息化社会，学会合理利用网络。知识目标了解网络规则，知道合理利用网络的具体要求。重点理性参与网络生活难点传播网络正能量学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法情境教学法、讲授法课前准备1、学生课前做好预习，通读本框内容内容，总结网络的利与弊。2、老师根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。教学过程二次备课导入新课1.天将降大任于斯人，必先卸其QQ，删其微信，去其帖吧，封其微博，收其电脑，夺其手机，摔

2、其Ipad，断其WIFI，剪其网线，使其百无聊赖。然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。”欣赏漫画和文字，谈谈你的感受?2.教师导入：网络有利也有弊，我们要学会合理利用网络。（板书课题）二、合理利用网络展示情景材料一：王小明同学是某中学八年级的一名学生，是一个网迷，喜欢打网络游戏，本来成绩优异的他，现在成绩逐渐下降。他认为是互联网害了他。而他的同学认为，互联网对我们青少年来说是一个重要的学习工具和交往平台。辩论：互联网对于我们中学生来说到底是利大于弊还是弊端大于利呢？（一）理性参与网络生活1.面对互联网的迅速发展，作为中学生的我们要提高媒介素养，积极利

3、用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。理解：提高媒介素养小调查：同学们有手机吗？你们一般用手机做什么呢？展示情境材料二：最近，由于受网络的影响，王小明的困扰越来越多。同学们想一想办法来帮帮他走出困境。互联网已经成为我们重要的学习工具和交往平台。我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知，促进沟通，完善自我。但如果不合理利用，就会沉溺其中，祸害无穷。引导学生得出：我们要浏览、寻找与学习、工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，要学会“信息节食”。2.要学会“信息节食”情境三：前些天，王小明玩手机时，看到朋友圈在转发一条如何鉴别草莓变色催熟的文章。说“如果

4、草莓籽是红色的，便是用了染色剂的缘故。浙江宁波、江苏徐州等地市民也的确发现，市面上很多草莓的籽是红色的，顿时心生不安”为了让大家警醒，也没怎么想，王小明也转发了。探究与共享：你们如何认识小明的做法？播放2017年上半年十大谣言视频思考：面对网络谣言，我们应该怎么做？我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者。阅读方法与技能：如何辨别网络谣言？3.学会辨析网络信息出示四张图片，提问：由这几张图片，你觉得我们应该怎么办？学会辨析网络信息,自觉抵御网络上的暴力、色情、恐怖等不良信息展示王小明在贴吧被黑照片思考：你怎样看待贴吧里的这种现象？如果你是小明，你会以其人之道还治其人之身吗？为什么？不会。恪守道德

5、、遵守法律是网络生活的基本准则。每个人都应该对自己的网络言论负责。4.网络无限，自由有界。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则每个人都应该对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，不宣泄极端负面情绪，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。知识总结：如何理性参与网络生活？展示青少年网络文明公约展示情境材料：在同学们的帮助下，王小明现在很少沉溺于网络了，而且还利用网络做了些有意义事情。这不，前不久王小明就学校前的道路安全相关问题在县政府官方微信上留言了，并得到回复说尽快解决。思考：小明为什么要在县政府官方微信上留言？（二）传播网络正能量1.我们要充分利

6、用网络平台为社会发展建言献策我们可以通过网络平台就身边的一些公共事务向有关部门积极提出意见和建议，表达我们的诉求，为决策科学化、民主化贡献自己的力量，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐发展的重要渠道。探究：我们还可以在网上做哪些有意义的事？思考：你还知道哪些类似的网络公益活动？谈谈你的感受。2 .我们要在网上传播正能量。我们要践行社会主义核心价值观，不断提高网络媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律。4.知识总结：如何传递网络正能量？四、课堂小结，布置作业。板书设计教学反思通过设计手机情境材料，帮助学生理性参与网络，传播网络正能量，能够从学生角度出发

7、，积极让学生参与课堂，运用知识解决实际生活问题，培养了学生的关键能力。教学效果好。在小组合作探究时，要注意引导，要求学生根据在实际生活中遇到的问题，提出自己的见解，而不是照本宣读。【教学过程】人物导入今天老师给大家带来一位朋友。投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片描述：这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器及炮弹案”以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日

8、本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。板书：走进正义设计意图：通过具体生动的人物事例导入新课可以充分调动学生的情绪，在感动之中自然而然地引起对正义的共鸣，为新课的教学营造良好的氛围，并为教学难点的突破埋下伏笔，起到事半功倍的作用。活动激趣设计“联想无极限”活动。设问：看到正义，你会想到什么词语？为什么？教师板书经典词语。设计意图：既激发学生的学习积极性，又了解学生目前的思想状况。而且在气氛上与新课导入形成鲜明对

9、比，一张一弛，有利于教学开展。案例分析出示任长霞事迹材料（见附录）。设问：在她身上最让你感动的是什么？结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？设计意图：利用榜样的力量，让学生在情感体验中深化对正义的认识，使原本抽象的概念生动鲜活起来。小组交流按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。总结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。板书：正义的行为设计意图：挖掘学生的潜力，让学生真正成为课堂的主体。使知识在生生互动中得以落

10、实。并在一定程度上培养了学生分析问题和归纳总结的能力。拓展延伸“教你几招”：中学生如何增强自身辨别是非的能力？（见附录）板书：远离非正义设计意图：学以致用，让教学回归生活，指导实践。问题研讨正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。介绍我国的城市居民最低生活保障制度（见附录）讨论思考：这项制度的实施有哪些作用？（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）小结：由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。板书：正义的制度设计意图：正义体现在制度上对于学生来说比较难理解，这样从点到面、从特殊到一般的设计符合学生的认知规律，有助于知识的落实。案例分析学生阅读课文P110“老金得到法律援助”的案例。思考：老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这体现了什么精神？基于学生的兴趣，教师适当介绍法律援助制度的相关知识。（见附录）设计意图：以案说理的教学方法能够避免空洞的说教，增强教学的生动性、针对性及实效性。交流拓展按课前预习进行学生活动：介绍一些体观正义的制度。讨论分析国家为什么要制定这些制度？小结：正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。设计意图：这一活动为学生创设了一个展示自我、锻炼自我的平台，并在学生活动中让教材知识的“有限性”得以延伸。质疑探究专心-专注-专业