得胜小学教学质量分析会简报(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上李 集 街 得 胜 小 学 教 育 教 学 教 研简 报 2016年第（4）期得胜小学教导处主办 2016年3月11日 分析原因 查漏补缺 提升质量得胜小学2015年秋期末统考质量分析会金猴献瑞，紫燕迎春，在这桃花盛开的时节，我们今天召开了得胜小学2015年秋期末统考质量分析专题会，其目的是为了全面提升我校的教育教学质量，细化常规管理，注重过程管理，认真分析教育教学工作和学校管理工作中存在的问题，拟定出具体的工作措施，明确努力的方向，切实提高学校常规管理质量和教师专业水平。此次教学质量分析会在本校三楼会议室召开，全校 12名教师参加了此次质量分析会。会上，先有任课教师

2、对自己学科做出详细的分析，学校教导主任和数学中心备课组长就语文和数学对上期考试情况作全面的通报和质量分析，就学科带有共性问题作出有针对性整改措施. 接着，教学分管校长就各学科教师根据新的评价标准就本班所教学科中存在的问题，学生管理中存在的困惑以及在教学工作中各自改进的措施做了交流。在交流会中可以看得出各位教师对教学工作分析是很透彻的，提升质量的措施也是很现实可行的，通过交流与探讨好的经验得到延伸，拓展，存在的问题得到了遏制，解决了我校在教学常规管理中一些不足之处。教师们对工作还是充满信心的，只要大家思想不滑坡，办法总比困难多。然后校长就“教师方面”、“学生方面”、“学校管理”三个方面做了分析，

3、要求各校教师更加透彻的剖析教学上存在问题，找准自己的价值取向，用心、用力、用时间，不为质量提升找借口；细化常规，注重过程的监管，突显质量为中心，大张旗鼓抓质量。通过刚柔并济的管理促使教育教学质量稳步上升。明确奋斗的目标，重视学生的辅导，讲究辅导的策略，合理调整教学进度，务实教学工作；为得胜小学教学质量会有较大提升而努力！ 此次会议通过查找、分析教学常规管理方面存在的薄弱环节，课堂教学中的失足，进一步理清了工作思路，更加明确了努力的方向。 附活动图片和质量分析报告分析原因 查 漏 补 缺提 升 质 量李集街得胜小学2015年秋期末考试语文质量分析报告徐华顺2016年3月11日一、考试折射的情况1

4、、试卷呈现出可喜的方面：（1）从卷面整洁看，学生的答卷干净，大面积涂改，粘贴，用涂改液的现象有改观，学生书写略进步。（2）学生的名言运用掌握还算到位。（3）从学生作文写话的得分来看，习作教学进步明显。很少见学生在写话作文方面不动笔现象，作文的内容题材选取广泛。2、考试反映的问题（1）从三率纵向和横向比较，各班学生素养发展不均衡，各有长短。（2）学生的基础还不是牢固，出现不该出现的失误。（3）阅读教学与作文教学还出现各自为政，孤立分开，没有体现出读中学写的思想理念，阅读不能为教学服务。 （4） 作文的教学有些班密度不够，还需加大。 （5）平时教学常规，讲解、作业针对性不强，学生学习习惯和自主性没

5、有改观，存在 “放之四海而皆准”现象二、实施建议 我们教学检查提高语文课堂教学效益，要提高课堂效益（效果）我们语文教师就得明白一个东西语文教学的最终归属：（终极目标）即我们的语文是让学生能学好语文，用好语文，全面提高学生的语文素养，语文最大的特点就是工具性，掌握这个，我们的语文教学就会有一个方向，我们下段教学工作从这几方面着手： 1、树意。我们树立一种意识，我们要树立大语文观和质量意识，这样我们的语文教师，就会朝着这个方向发展，平时我们要思考，思考我们的教学得失，这样我们的教学才会提升。措施：经常写一写教学反思，写一写教学案例，提升自己观念。2、夯基，基础就是我们做房子的墙基，这个抓好，学生的

6、基础掌握，写作文，阅读教学就顺利多了，得心应手。措施：抓读，经典诵读（语文乐园诗、词、句），增加学生语文素养，把学到名言警句运用到生活中来。 抓背，学生该背的，一定要背到位， 抓听，每天听写，每课的字词必须过关。3、提养。好习惯，能让学生受益终生，所以语文教师除了教学生指示表，还要培养学生学习养成习惯，规范书些，认真答题，仔细阅读，细心做题的习惯，这是学习语文基本条件，一个素养高的学生，都会具备这方面的素养，一句话，就是培养学生的还习惯，提升学生素养。我们的语文是一个系统工程，各个环节都要配好，在短时要提升学成成绩，就要要一个长远的打算，需要前期和后续老师衔接（按照课标阶段目标来）措施：教师从

7、思想上不放松在语文教学中，时刻不忘学生的作业书写，作业质量的批改，长期督促学生认真作业，要让学生能认识到语文学习习惯重要性。3、培能。培养学生思维能力，在作文教学和阅读上多花点时间，这是考试最出彩，我们明白阅读和作文是语文教学重点和难点，在中年段和高年段，教学目标要培养学生阅读和写作的能力，越是难，我们越是要在这个方面公关，出点子，这学生的成绩才会起来。措施： （1）多练，平时教学中让学生多练练阅读的联系，让学生在阅读片段训练。找到思考和作题目的方法，引导学生去思考，在思考中找到方法和答案，而不是在阅读练习中把答案传递给学生，这样无疑是把撕碎馒头递给学生咀。（2）多读，课外让学生多多看看读读课

8、外阅读读物，这样对学生长足发展有一定作用，让学生积累沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。就是这个道理。（紧）4、增情。增进学生与教师之间的感情，老师爱学生是是必须的，但是学生爱老师吗，爱你这门学科吗？学生是感性和理性的，有鲜明的态度，学生爱上这门功课，学生心甘情愿就学习语文，也就是让学生在语文学习中找到乐趣和快乐，不要感觉学习这门的有负累感，那么，语文老师就得和学生增进感情，让学生喜欢你，喜欢听你的课，学习兴趣就来了，我们教学质量就会上升。措施：（1）多和学生在一起，多和学生沟通、多和学生做做游戏，让学生愿意和你走近，平时课堂上做到诙谐轻松些，讲讲笑话，关心学生，让学生和你代沟。（2

9、）多开展语文教学趣味活动，增加班级学习氛围，提高学习积极学习指数。5、增效。提高课堂教学效率措施：作业有针对性，面该，及时纠正。课堂的教学内容精短实效，不要为了教学而教学，课前做一下“功课”备课、课件等。6、定标。（教学目标或考试目标）树立自己质量目标，也就是说你看到终点，自己才会去冲刺。三、以后教学思考1、教师教的方面（1）增强对教材功能的认识，要理解研究编者的意图，从而如何正确使用教材教；（2）教学狠抓良好的学习习惯培养，为学生继续发展学习奠定基础；（3）加强习作教学，“具体明确、文通字顺”这一目标的达成上要下功夫；2、教学管理方面的建议（1）多给老师些时间，研究教材，主动参与教研活动，着

10、力提高教师专业素养；同时提高教师教学的乐趣。（2）加强语文实践，扩大视野，增加校际积累与交流，让老师交流语文教学感与收获感、成就感。（3）加强教育资源共享和支援，促进学生成绩均衡发展。“简简单单，扎扎实实 快快乐乐 轻轻松松”教语文。让老师静下心来教书， 让学习语文成为孩子们喜闻乐见之事！李集街得胜小学2015年秋期末考试数学质量分析报告 小学数学学科期末考试质量分析胡红喜2016年3月11日一、试卷的基本情况： 试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。（2）考核学生的基础知识、基本技

11、能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。二、主要成绩：1、基础知识掌握好。从16年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都

12、有一定数量的灵活、开放的题目。3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。三、存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变

13、，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。4、有的年级在不同班级中差距较大（在20分之外）.四、今后教学应采取的措施：1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。2、改进课堂教学。新课引入生活化。数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。专心-专注-专业