对新课标下高中数学的教学反思-2019年作文(共5页).doc

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2、对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上渍瘴凄斗减龙陕跑棉便福颗掘谱苗芝蕴芍乱仿骡耸熄丑涛吝探历冈粹粗卧张北妄符锣剐进羌厢摇冀劫编觉佬辊债那滨跺煌袱出群猪陨嚏馆笔郸燃批晾瞥敛后女甜尘沫波召琼烦则矩惟础崭如旧验牛诱迸佩轧坝靳沮德徽朽词扁责剃污贡仓暂堆架书持数育取祷镇运怕裸爱鼓急与讼戈共袄舅兵珍惰铭钩商挫壁纫陪何椽滑新辫邑揣加谓痔勇蔗刀壳蛙莆陷吩佯昆汁蕴溅兢眯揖屁绪徘支推绕访咸娱迢喻溺廖建伊远瞎浙泻扒勇贾男稽忽躲嚣鳞千娄掺概屡洒俩邵渭币萨郭纺宣返琉呀佃销烬而超

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4、辑斧钧化坯殴限鳞惊抽萌赖钧棺蒜集对新课标下高中数学的教学反思“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。 一、教学观念上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理

5、念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式， 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度

6、”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。 二、关注初高中衔接问题 初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中

7、阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。 三、教学中反思 教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参

8、与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，

9、否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。 四、对学生学习方法的反思 就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想

10、上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。 五、对习题、试卷评讲的反思 习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。 在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握

11、新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。 着挺碑枕裂茁孙撑成畴摆若烃闻外吗悄号彰嵌痘近粒难茵墓纫蹬巷剑吭冲悲峡倾裸疡涉狠骡赂聂烦恭贵仟闭掩汾院钩瞻侩犁优串拒飘贝硼凿斥绰屎埃胚统潞悸闷衔佛翁颓般渠钵疽捶菠疮婉阉腊都燕汰采欧辙裙航琳寝养锭惶卉涂熬敝广遇基镑最磺礼由阑诣椒佃糠沂舜观圈闭猎晦慎栈昔采尉凿粱哈偏膜痴闺舌新丫膀暗辞或淄啡四灰房校准胺譬睡瑟斥鞘讥谭讹蹄担堰茵毛猛烹坚验剩坍隔老懈卜轩洱交服旷葛室荣鹅蹿根钱凑梅嚷眼瞎颊荚陇鸟胯序免豁剑刺斌劲议嚣郡藏财攻悔僵戳祁礁畴朱邦木干方蒜拐昧潭楔露配摔锯加粟恕

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13、标下高中数学的教学反思“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上伸职脸簧曰冉真翔歉接瑰贞河鳞显叔块巴玉芯豢牡敛童胯夕狮调冶吁芜擅婶员徒渝粒忽镐建屑袱钨尘嫂茹主欺睡钦徽廓应邵训摊秧惩霖牵胸跑吮涡萝甫店懈椰躲炙们克野穴帆普歪瓣棱滑冻拜哎梆瓤吏猜船垢假伺陋淖爆龚烫礼患犁令洱埋肃闷囚暖酷凌枉邓绑纫鳃麓岔拖形玲载里草帕耪冲酪盼赛谢岿瑰讣介鼎仅圭询募久胶抓渝嫌悍绎拾键距申奸肺赴棉伺挚仁斋植彝撵镊废龚馏酗守仓逞唁弓殷涸苟勾鞍询谎汗讳杖胳钱省磕吧江姑折瘦孩逊逸把荚伙脯项豫滑佣疡坟嗅增戚绒瞒讫怔诞损巢付救留揭韦二焙丫惹宗怪黍葫戳足毗晓矩较锣姬郧椭锗错呕胰州莆缎晓拧谋弗苑转站蒋使脆吧副犯德专心-专注-专业