教案设计的艺术(余映潮)(共27页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教案设计的艺术作者： 文章来源：本站原创 点击数：11012 更新时间：2009/3/24 我们可以在不同的层面上来理解“教案”二字。第一层面定义层面：教案，简言之，是教师根据教学内容而策划、而营构的一种教学安排。第二层面技术层面：教案，是教师根据教学内容、教学要求而进行的结构完整、目标明确、过程清晰、方法得当、时间分配合理的一种教学策划。第三层面艺术层面：教案，是既有理性色彩又具备诗意手法的教学蓝图，是教师文化底蕴、个人智慧和教学艺术的结晶。第四层面教改层面：教案，是从课堂教学实施方案的角度来表现时代教改意志的一种载体。尽管本章前面以前的所有内容都与教案设计有关，但

2、“教案设计”这个事物本身仍有自己的特点与个性；尽管课堂教学设计带有特别鲜明的个人特点，“教案设计”本身仍有自己的基本表达规律与基本的表现手法，所以我们还需要从“整合”的角度来对教案设计的艺术进行探讨，于是本章安排了这样五个方面的研究内容：回教案设计的基本要求；2教案设计要力求准确运用教材；3教案设计与教师资料积累；4“一课多案”的设计；5教案的创新设计。1教案设计的基本要求笔者曾这样指导青年教师听课，要求做到“听课五看”：一看教学设计的理念，二看教学设计的创意，三看教学设计的思路，四看教学过程中的活动，五看教学过程中的时间分配。这其实是从听课的角度来判断一个教学方案的优劣。那么，从实际操作上来

3、讲，教案设计有哪些基本要求呢？基本要求之一：要在新的教学理念的指导下进行教案设计。所谓“新的教学理念”，目前就是“课标”理念。我们的教学方案的设计，从指导思想上讲，需要贯彻如下四个方面的重要理念：1要体现语文课程的性质：工具性与人文性的统一。2要正确把握语文教育的特点：让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3要突出全新的教学与学习的方式：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4要表现语文课程的开放性：注重跨学科的学习，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合。我们的教学方案的设计，从突出教改特色上讲，需要渗透如下十个方面的理念：1要讲求从课文整体的角度进行阅读教学。2要注意简化教学头绪，强

4、凋内容综合。3要让学生进行“大量的语文实践”活动。4应进行“平等对话”式教学；应进行“自主、合作、探究”的教学探索。5要注重学生基本阅读技能的训练，注重对学生信息处理能力的培养。6注重培养学生“独立阅读”的能力。7要关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力，指导学生进行“创造性阅读”。8要注重语言积累、感悟和运用；要注意“提高学生的文化品位与审美情趣”。9应高度重视课程资源的开发与利用，尝试进行“跨学科教学”。10要运用现代教育技术。在新的教学理念的指导下进行教案设计，其直接结果就是使我们的教案能够“立意高远”。教学方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究为什么要“这样教”

5、。课标理念就是我们决定“这样教”的“依据”。在这样有力的“依据”指导下，教案设计就能表现出教案的理性色彩，将教案用于实际教学之中，就能表现出面貌一新的教学特色。基本要求之二：要在比较深刻的理性思考下进行教案设计。所谓“比较深刻的理性思考”，就是要进行深思熟虑，要对教案设计进行多方位的立体的思考，要从优质高效的角度来考虑自己的备课。所谓“比较深刻的理性思考”，指的是从“设计”本身表现出来的思考深度。理性思考深刻的课，其课型是创新的，其教学思路是严密而又灵巧的，其教学内容经过有角度的选取、提炼且用得恰到好处，其教学活动经过精心的安排已比较充分地表现出各自的表达作用，其教学细节优美得当已经过认真的琢

6、磨，甚至连教师的课堂语言也经过筛选。因此可以说，一节阅读课的优劣高下之分，首先决定于设计者的有质量的理性思考。比较优秀的课从其教学理念上看，能成功地组织学生的语文实践活动；从教学设计与教学过程来看，其教学层次科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美；从其活动的细节来看，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。概括地说，如果某篇课文或某一节课的教学设计表达出如下方面的特点：1、课型新颖，2、思路明晰，3、层次细腻，4、手法生动，5、活动充分，6、积累丰富；我们就可以说，这个教学设

7、计表现出了比较鲜明的理性思考的特征。这就是笔者提炼出来的教学艺术设计的“24字口诀”。在这24个字中，最为重要的就是“活动充分，积累丰富”这8个字。课堂的民主和谐与优质高效，教师的设计艺术与教材研读，教学的生动活泼与扎实训练，学生的有效活动与知识落实，都在这看似平常而实难做到的8个字之中了。 基本要求之三：要在大力改革旧习惯的基础上进行教案设计。中学语文教案设计中的“旧习惯”是大面积的，是年深日久的。它所表现出来的本质特点有三个：一是千篇一律的结构模式，二是可以多年沿用的教学安排，三是以教师讲析为主的课堂活动。形象一点说，在大面积的教学中，在教案设计上“传唱”的几乎是“同一首歌”。所谓改革旧的

8、教案设计习惯，就是要求我们学习新的先进的教学理念，运用新的先进教学方式，养成新的与时俱进的教学设计习惯。比如，我们可以这样尝试：1在教案设计中说明自己的设计理念与教学创意。2在教案设计中说明自己的教材处理方式。3科学地周全地设计学生的活动，准备教师与学生对话的一些内容。4做到每个学期有几节课的创新教案或新的教学模式实验方案。5做到每学期有若干节课的多媒体教学设计方案，与之相应的应该有课件设计说明。6做到对教读篇目的课文写出以学生活动为主的教学详案。7有的教案中要配合相应的教法准备好补充资料、联读资料或者扩读资料。8设计出教师的教学示范活动，准备好教师精彩讲析的内容。9尝试教案表达方式的创新，如

9、用“评点式教案”表现自己的理性思考。10改革手抄笔写的备课方式，尝试电脑备课，以便常备常新。仍有余力的教师，还可以结合教案设计编写出课文的语言积累卡片或撰写课文的美点赏析短文。总的来说，教案的设计要表现出教师思想的深刻性，让人一看就知道这个教案是经过了多么深刻的思考，经过了多少的雕琢。它一个方面表现了教师对教材的反复咀嚼，有时甚至咀嚼到了“化”的地步；另一个方面它又表现了教师对课堂教学活动的独到思路。在一个有深度的教学设计中，一定是有着非常精妙的创意，一定是有着其深层的含义或者说是“言外之意”。下面是笔者根据前面所说的三个方面的基本要求对人教版课标教材珍珠鸟进行的教案设计。它以“体验”作为教学

10、的线索，组织起比较丰富的学生实践活动。别出心裁读课文一一珍珠鸟教学设计一、教学创意创意之一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”“发现体验”“学法体验”三个部分构成。创意之二：在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，由学生自由选取，进行阅读实践。这个教学创意意在开发课文资源，意在对学法指导方面的教学进行突破。意在对学生进行阅读方法的熏陶。二、课时与课型课时：一节。课型：学法体验课。三、教学内容与过程教学板块之一：同学们进行“朗读”体验。1同学们自由快读全文理解文章大意。思考这样一个问题：这篇课文是从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话内容可能有：这篇课文由怕人的鸟写到与人

11、亲近的鸟，由鸟儿“怕人”写到“信赖”人，由大鸟写到小鸟，由鸟写到对生活的感受，由爱心写到哲理，由描叙到抒情，从情感之美写到意境之美，由实写到虚。2朗读“写小鸟”这一部分课文体味课文重点内容。大声地朗读课文，感受文中的构图之美。再有情感地朗读课文，体会文中的语言运用之美与细节描写之美。再动情地朗读课文，体验、表达对小鸟的喜爱之情。先讨论一下，我们的语调应表现出小鸟的哪个方面的可爱。讨论后进行朗读体验：我们应读出（表现出）小鸟的稚嫩可爱、调皮可爱、活泼可爱和娇憨可爱。同学们进行体验式演读。教学板块之二：同学们进行“发现”体验。教学活动围绕着这样一个主问题进行：这篇课文中有什么？（请同学们进行自主的

12、、合作的学习）同学们发言的内容可能有：课文中有一只可爱的鸟，有一位爱鸟的人，有“我”和珍珠鸟之间的信赖关系，有在对小鸟神态、动作的描写之中融人的喜爱之情，有温馨和谐的环境，有一个简洁美好的开头，有统领全篇的点睛之笔，有生动的拟人笔法，有色调暖和的色彩词，有十几个充满爱意的“小”字，有几个表达喜爱之情的“小家伙”，有几十个用得轻盈活泼的动词，有时间的顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程老师在对话中可能要表述的内容有：课文中有满溢着爱意的描写，有盎然的诗意，有画的色彩，有哲人的思索；有一幅爱意盎然的雏鸟初出图，有一幅活灵活现的小鸟玩耍图，有一幅摄人心魄的小鸟甜

13、睡图；有细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的格调、浓郁的诗意；有美好的语言，有美好的画面，有美好的意境；富有情趣的生活画面，富有情谊的情感流露，富有情味的生活感悟教学板块之三：同学们进行“学法”体验。向同学们介绍几种别出心裁读课文的方法：1多次概括法用生动、准确的语言从不同的角度对文章进行几次概括。2文序把握法找出表现文章顺序的关键词语或句于，迅速理解文章的脉络。3画面标题法从文章中选出一个或几个精美的片断，然后给它“命名”。4句典编写法选一个或几个句子，对它的作用、妙处进行评点。5形象素描法抽取文中词句，组成对描述人或物的材料，如“小小珍珠鸟素描”。请各位同学任选一种方法进行尝试，并进

14、行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更为美好的读课文方法，也可将自己的方法介绍给大家。教师准备的内容有：1多次概括法：人鸟情 我爱珍珠鸟 图画组成的美文 一曲爱的颂歌，一首动人的抒情诗 信赖，往往创造出美好的境界 爱心哲理 爱心尊重信赖 情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采 语言美，构图美，意境美 言之有物，言之有序，言之有情，言之有意 信赖创造美2文序把握法：文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。第一部分（第l段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（第616段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。由大鸟写到小鸟 由

15、怕人的鸟写到与人亲近的鸟 由鸟写到对生活的感受。小鸟儿先是“钻出笼子”，继而“落在书桌上”，再又“放开胆子跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去”，最后竟然落到“我的肩上睡熟了”。起先，这小家伙只在笼子四周活动 随后就在屋里飞来飞去 渐渐它胆子大了 它先是离我较远 便一点点挨近 然后蹦到我的杯子上 它就放开胆子跑到稿纸上 它完全放心了 它这样淘气地陪伴我 它居然落到我的肩上 睡得好熟3画面标题法：阳光吊兰小鸟阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱芜。小乌的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶

16、中伸出来。调皮啊起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。4句典编写法：只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ 三次称呼，三种角度，三种语气，作者的喜爱之情溢于笔端。一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。三个“一会儿”，五个动词，一个“神气十足”，写出了小鸟的

17、活泼好动调皮可爱。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。写出了小鸟的心理活动，传神地绘出了小鸟招人怜爱的神情。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。一一简笔概括，“淘气”写出了性格特点，“再三”写出了贪玩，“飞”“扭动”“挤开”“钻”充满动感。5形象素描法：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿，红嘴红脚，银灰色的眼睑，灰蓝色的毛，后背有着珍珠似的圆圆的白点；鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，传出的笛儿般又细又亮的叫声。教学板块之四：教师小结。2教案设计要力求准确运用教材凡

18、“方案”，都得讲究有所依凭和有所意图。阅读教学方案的设计也不例外。教材，就是教案设计最为基本的依凭。但在平时的教学中，人们对“准确运用教材”这个话题显得比较淡漠，提得较多的是如何生动地运用教材，如何创造性地运用教材等等，研究与实践得较多的也是这些方面。所以有必要提一提准确运用教材的问题。研究如何“准确地运用教材”，给我们带来最大的收益就是准确理解教材的编写意图，使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求；经常地思考这方面的问题，能够让我们注意通读教材的编写说明与教材单元说明，从而养成理性思考的习惯。一般来讲，要做到准确地运用教材，在教学设计时应注意如下内容并处理好它们之间的关系。第

19、一，要关注单元的教学目标、教学重点或训练要求。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“目标准确”的特点。因为此时的教者是在准确理解并力求有效地贯彻教材的编写意图。请看下面内容，这是笔者从人教社九年义务教育课标教材七年级（下）的单元说明中提炼出来的精华：第一单元的主题是“成长”。教学这个单元，要达到的目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。第二

20、单元的主题是“祖国”。教学这个单元，要达到的目标是：联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操；细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧；继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领会文意，培养语感。第三单元的主题是“名人”。这个单元的教学目标是：理清作者的思路 深入理解课文的思想内容。第四单元的主题是“文化艺术”。本单元教学目标是：鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养；鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的自己的认

21、识；要让学生联系自己的生活实际，对文化艺术发表自己的见解。第五单元的主题是“探险”。本单元教学目标是：激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质；丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力；继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。第六单元的主题是“动物”。本单元教学目标是：激发学生珍视生活、关爱动物的情感，思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质；反复诵读课文，积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高整体感知能力；调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。以上内容，能够在我

22、们设计教学时提示我们，至少提醒我们的教学设计不要离题太远，否则我们就难以从知识能力目标、过程方法目标、情感态度目标等方面来准确有效地贯彻其训练要求，否则就大有“买椟还珠”的味道。所以，像这样的对单元教学目标的理解与提炼，不论初中高中，不论是哪一册教材，我们都应该理一理，做一做，以使自己心中有数。第二，要关注单篇课文的训练要求，要研究课后练习设计。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“重点突出”的力度。课文后面的练习设计，往往不是我们所理解的一般意义上的“作业”，它们往往承载着、表现着课文的训练方式与训练重点，往往折射出教材编者对这篇课文的教学要求。如果我们有机地利用课后练习中透露出来的教学信

23、息来进行教学方案的立意，这样的教学方案肯定是简洁、明了而又重点突出的。下面我们来看两个例子。例一：透过爸爸的花儿落了课后的“研讨与练习”来进行教学立意。爸爸的花儿落了是七年级下学期第2课，课后的“研讨与练习”是这样一些内容：1课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看勾起了“我”对哪些事情的回忆，简要叙述这几件事情。（1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。（2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！（3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？2重点阅读爸爸逼“我”去

24、上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。（1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？（2）想象“我”回家时所见到的情景，说说这情景预示着什么。（3）“我”是不是真正感觉到自己长大了？你是从哪些地方看出来的？3“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢广你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人？上面这三个练习启发我们：1这篇课文的教学程序可以是：整体理解（练习一的信息）重点突破（练习二的信息）体验表达（练习三的信息）。2这篇课文的教学方法可以是：速读，复述（练习一的信息）精读，品析（练习二的信息）讨

25、论，交流（练习三的信息）。3这篇课文要突出的重点内容可以是：理解插叙的巧妙使文章显得波澜起伏，跌宕有致（练习一的信息）。感受与品味课文语言所表达的情感文中贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱（练习一、练习二的信息）。以上就是这篇课文的教学立意，这样的教学立意，你能说它不是紧扣课文、重点突出么？例二：透过与朱元思书课后的“研讨与练习”来进行教学立意。与朱元思书是八年级下学期第21课，课后的“研讨与练习”是这样一些内容：1背诵课文。2作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？3把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。以

26、上这三个练习，有着各自的“表达作用：练习一这是“整体感知”练习，也是一道“背”的练习。与朱元思书是传世名篇，提出背诵的要求，意在引导学生熟读课文；通过背诵，熟悉文言文的表达方式，增强文言文的语感。练习二这是“文笔精华”练习。目的在于使学生进一步熟悉课文，让学生体会作品语言方面的特色，体会写景的妙处。同时，这也是一道“说”的练习。要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。练习三这是“迁移拓展”练习。是一道开放性练习，同时也是一道“写”的练习。这个练习，就是要引导学生进一步理解课文内容，通过动手改写，体会文言文与现代文不同的语言特点，培养学生对古诗文作品的想象、联想能力。综合起来看，这三个练

27、习所透露出来的教学信息是：背一说一写。将这三点扩展一下，在细节方面雕琢一下，在资料方面充实一下，不就是一个很好的教学方案吗？这样的教学方案是一定能体现课文的训练要求的。顺便说一句，很多语文教师没有阅读课文编写说明（含全册说明和各个单元的说明）的习惯，这其实是教学设计理性思考不强的表现。如果我们细读这些说明，就会发现其中有不少的内容对我们进行教学设计是有启迪作用的。比如说在“单元说明”中，教材编者也往往以“对话”者的身份出现，谈一谈对某篇课文的教学建议，这真是不可多得的教学资源因为编者的建议一定表现出他对课文与教法的深刻思考，我们为什么不去有效地利用呢？第三，为了准确运用教材，教师要深刻研究和准

28、确理解教材。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“训练到位”的分量。课标说，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但课标还有一点没有说到，阅读也是教师个性化的行为，没有教师个性化的阅读，没有教师对教材的力透纸背的深刻理解，没有教师在这种深刻理解下的导引、点拨、应接与交流，学生个性化的阅读行为只能是低层次或者浅层次的。“从师不高，学艺不妙”，此话也是规律的概括。所以，即便是短小浅显的课文，教师也应着力钻研，悉心玩味，积累丰厚，准确教学。比如课文三峡，不少教例都涉及对它的层次结构之美的教学。笔者以为，教师对此文的赏析应力求达到如下阐释的深度与美感，达到真正的准确理解，教学

29、起来才能显得有底气：三峡的层次之美郦道元的三峡精致小巧，凝练优美，将长江三峡美丽的风光展现在我们的面前，可谓尺幅之内，气象万千。文中美点云集，且不说它的描绘技巧，且不说它的视点变换，且不说它的选词炼句，仅文中的层次之美就够我们欣赏的了。先看全文的层次之美。三峡全篇文章150来字，共分为四个段落，大体上表现出一种由总到分的层次结构。第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，“自三峡七百里中”笼罩全篇，“两岸连山，略无阀处，重岩叠障，隐天蔽日”为下文所有的写景设下了伏笔。第二、三、四段生动描绘，分写季节与景色：第二段写夏，描写凶猛的水势；第三段写春与冬，描写秀美的山水；第四段写秋，描写凄清的秋意。四个段

30、落字数相当，排列有致，文面清朗美观。再看各段层次之美。第一段分为两个大的层次。先是正面描绘，写峡之长、山之高、谷之深。有趣的是正面描绘中还有小的层次，你看，作者写了“两岸连山，略无暇处”，但他觉得这概述的一笔还不够，又加上“重岩叠嶂，隐天蔽日”这形容的一笔，这一来，雄伟的山势不就突现出来了吗？然后是侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”用夸张的手法来写，啊，不到“亭午夜分”，连太阳月亮都看不到哩，三峡竞是这样的巍峨而又幽深啊！第二段也分为两层。先也是正面描绘，写水势之大，水流之急。同样有趣的是这一层也写得很细腻。“夏水襄陵，沿 阻绝”已经写出了夏水猛涨的凶险，但作者又加上一个生动的特例，用“朝发

31、白帝，暮到江陵”让我们具体地感受到了奔腾的江水一泻千里、汹涌向前的狂放。“虽乘奔御风，不以疾也”是侧面的烘托，作者假设了一个情景连“乘奔御风”都不能与江水的急迅相比，那江流该具有何等的排山倒海的威力！在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅只从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的早发白帝城，是不是对此的创造性改写呢？第三段的写法又有变化，这一段写春冬江景，全段分为两大层，先分而后总。先写江水，写那雪白的急流，碧绿的深潭，回漩的

32、清波，闪动的物影；再写山岩，写那极高的山峰，山上的怪柏，下垂的瀑布，飞溅的水花，最后总写一句，用评赞语结束水清、树荣、山峻、草茂，实在是很有趣味啊。这一段写得很美，画面是立体的，有高山也有流水；画面是流动的，波浪在回漩，飞瀑在跌落；画面更是交相辉映的，深潭之上有晃动的倒影；绝之巅有婆娑的怪柏，山水之间悬挂着像白练一样的瀑布，实在是山川秀美，风景奇特。 第四段层次更为细腻，层层相联，情景交融。“睛初霜旦，林寒涧肃”为一层，点明季节与景物特征。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”为一层，写凄清秋景中猿的哀呜和鸣声在空旷山谷中的回荡。“故渔者歌曰巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳”为一层，写哀婉的

33、猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。这最后一层在文中有着特别的韵味，作者在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而使全文情景交融，极好地深化了文章的意境。由以上内容，我们可以想到：如果我们能够精读课文，从对课文的揣摩品评之中提炼出最有价值的语言训练的“点”和能力训练的“点”；如果我们能够将精读课文所得化为简单明晰、操作性强、于平实之中又带有一点儿艺术性的教学思路；如果我们能够运用科学而生动的教学方法，着眼于语言与思维训练，巧妙地设计、安排自主、合作、探究的课中活动，那教学效益该有多好。3教案设计与教师资料积累在课程改革的背景下，在初高中语文课程标准对阅读教学提出崭新的教学理念的

34、背景下，在课标教材带着崭新面貌和清新气息进入教学的背景下，教学设计不仅仅只是对方案的表现形式、教学角度、活动内容等各个方面提出了改革的要求，更在占有教学资料方面对广大教师提出了高标准的要求。打开教材，对教学资料提出的要求俯拾皆是。如果说2000年以前大面积上的那种靠一本教材及一本教师用书进行教学的状况可以用“窘迫”“囊中羞涩”一类的词来形容，那么，为了“标准”地实现现在的教学要求，每位教师即使拥有一家出版社也不为过。笔者认为，在现在，在课文的阅读教学方面，我们至少在以下10类教学资料的积累上要下一点功夫，花一点时间，付出一点代价：1指导教师提高素质、把握方向的纲领性文献。2有助于教师开阔眼界、

35、启迪思维的专家学者的论述。3与课文作家作品有关的各类背景材料。4与课文内容有关的数量众多的论文资料。5与教案编写有关的教学札记、备课参考、教学实录、创新设计等参考资料。6与课文教学有关的扩读材料、联读材料。7与教学手段密切有关的各类音像资料。8与综合性学习有关的文化著作、科技作品、现代综合性报刊等。9与名著导读与古诗词背诵有关的古今中外名著及指导性书籍。10与选修课教学有关的各种参读资料。另外，还应该掌握一定数量的网站名录。以上内容，笼统地说，都是教学资源。积累教学资料，也就是在进行某个方面的课程资料的开发工作。这种“开发”的途径多种多样，但从“教师自身”的角度来看，主要有两种。第一，教师要勇

36、于磨练自己，撰写对课文教学确有心得的教学资料。这里指的是教师自己要动手写。这是教师特别是青年教师的立身之本，这是相信自己、磨练自己。激发自己潜力的必经之路。这就是用写作的方式来激活自己的智慧并积累着凝聚自己心血的资料。坚持在研究教材、设计教学中进行写作，这就是在做学问。能够坚持像这样积累资料，就是在往“专家”的道路上走。下面是笔者对课文走一步，再走一步进行的一次“别出心裁”的资料写作假设这篇课文仅仅只是一篇文章，没有任何教学参考资料而需要我来编写，我该怎么办？如下内容就是在研读了课文之后写的：走一步；再走一步课文资料课文提示困难与挫折，畏惧乃至恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰

37、富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道司理。阅读中可将表现、描写作者内心活动的词句勾画出来，体会作者在这次难忘事件中的心理历程。目标定向1整体理解课文内容，了解课文的结构层次。2整体理解全文，体会记叙过程中的心理描写。3重点品读“我从石架向下望这是我永远忘不了的经验”这一部分，体会“我”在这次难忘事件中的心理历程。文本分析1怎样分析这篇文章的结构？这篇文章结构清晰，层次分明。全文可分为两个部分：第一部分，写“我”的攀崖和下崖。第二部分，写“我”的感悟。第一

38、部分又可分为如下几个层次：攀崖之前，攀上悬崖，“我”在崖上，走下悬崖。其中“我在崖上”与“走下悬崖”也可视为一个层次。第二部分就是文中最后一段。2文中对“我”的描写，成功的地方是什么？文中对“我”的描写，成功的地方是心理的刻画。课文的第一部分，基本上由“细节”构成，几乎每一段都是故事中的一个细节。在这些细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程。请看下面的一些句子：我一时拿不定主意它只有大约20米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地我全身颤抖，冷汗直冒我心惊肉跳吓

39、得几乎晕倒我感到头晕目眩我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹我顿时有了信心我的信心大增我觉得自己有一种巨大的成就感它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，成为故事发展的一条线索。这篇文章有哪些特别的表达技巧？ 省笔技巧。就是在写作中尽量节省文字，用尽量少的文字表现尽量多的内容。这篇文章的省笔技巧就是在文章的铺叙之中巧妙地交代有关作者自己的背景材料。如“自我出世以后，八年来我一直有病”这一句，不露痕迹地交代了走一步，再走一步写的是“我”8岁时的故事；如“我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里”实际上是在写“我”从来

40、就是一个循规蹈矩、胆小柔弱的孩子；又如“朝着离崖顶尚有三分之二路程处的一处狭小岩石架进发”一句，巧妙地写出了“我”攀爬的高度最多只有六七米。变议为叙技巧。就是在写作中巧发议论而不让人觉得这是议论。如文章的最后一段，如果用纯粹议论的方式写，给读者的感觉就会不一样。那么现在这种写法给读者是什么样的感觉呢？是叙述的感觉，是面对面说话的感觉，如“我曾屡次发现”“我提醒自己说”“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看”等等，而就在这娓娓道来之中，文章所要点示的道理“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”已深深进入读者的心中了。伏应技巧。就是伏笔

41、和照应。文中最关键的伏应之处就是“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”和“树林里有一道手电筒光在照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音”。杰利不放心地走了，这是伏下的一笔；杰利带着“我”的父亲来了，这是照应的一笔。这一伏一应，不仅仅是写出了故事的波澜，更重要的是让故事能够发展，能够进行。小段连缀技巧。即文中的段落都很小巧，全文用很小的。很短的段落连缀而成。这种小段连缀的技巧使全文从文面上表现出一种散文式的美，从故事的发展上表现出一种镜头转换之美，能够表现出较好的阅读效果让人觉得轻松。4感受文中的“父亲”。文章对“父亲”着墨不多，故事的内容也不是在表现“父亲”，但我们对“父亲”这个人物还

42、是应该有些感受，“父亲”这个人物还是应该对我们有些启迪。作者写“父亲”就像写自己一样，在“细节”中加以表现。从文中的细节，我们可以感受到：父亲是一个镇定的人，父亲是一个温和的人，父亲是一个能安慰孩子的人，父亲是一个能给孩子以主意的人，父亲是一个能让孩子自己战胜恐惧的人，父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人备课策略教学这篇课文，可安排一个课时。教学主要过程大致如下：l理解课文内容，了解课文的结构层次。时间大约15分钟左右。这个步骤的教学，主要完成教学目标之一。教学方法主要是朗读、讨论。2认识文中的人物。主要是认识文中的“我”，时间大约12分钟左右。这个步骤的教学，主要完成对课文

43、主体部分的品读。在角度处理上，通过对“我”的品读来理解故事内容，同时为理解课文对“我”的描写作好铺垫。教学方法主要是讨论。3品味文中的描写。主要是品味对“我”的心理刻画，时间大约18分钟左右。这一个步骤的教学主要完成教学目标之二、之三。视野拓宽建议同学们课外选读下面的文章。1（美）克马黑格第一次挣到的钱（人民教育出版社我在北极光下）2张艳梅千金一诺（读者文摘1994年第7期）3林清玄和时间赛跑（中学生阅读（初中版）2002年第1期）第二，教师要讲究治学方法，提炼对课文教学确有见解的教学资料。这里指的是教师要善于向别人学要进行资料性阅读。资料性阅读是语文教师的一门基本活路，在现时来讲，社会信息化

44、网络化的特点、语文教学中探索性学习、研究性学习要求的提出，教材的深刻变化等等，都对资料性阅读提出了很高的要求。关于这一点，已在第一章“助读”这一节中作了说明。现在从更高的层面上进行一下再说明，那就是不仅要乐于积累，还要善于提炼。所谓提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现：这就是“分析提炼”的技巧。运用“分析提炼”之法积累资料，是教师善于训练自己的表现，也是一种高层次的积累。因为：“分析提炼”本身就是研究。“分析提炼”是由感性上升到“理性”的阶梯。拥有“分析提炼”的手段，能够让我们在做学问上成为一个清醒的人。“分析提炼”的基本手法可以是三步走：第一步，积累；

45、第二步，挑选；第三步，提炼。第一步，积累：1做课文赏析笔记。2做课文教例及教例分析笔记。3做课文资料目录卡片。4做“课文背景资料”“课文释疑资料”“课文评析资料”“课文练习资料”等方面的笔记。第二步，挑选：如荷塘月色的教学参考资料。笔者手中关于荷塘月色的教学论文资料，有目录可查的有70余篇。现进行挑选，教学荷塘月色，如下14篇文章要重点读：1钱理群关于朱自清的“不平静（语文学习1993、12Pll2张文斌荷塘月色一篇娱乐性情的美术文（语文教学与研究1995、10、P39）3石险峰诱导启发，提高课堂教学效率（中学语文教学1995、10、P30）4卫建平谈两篇文章的比较阅读教学（荷塘月色与故都的秋

46、）（语文教学通讯199512P14）5常文入境 悟神 学技一一现代散文教学管见（语文教学通讯19961P9）6陈玲珍以现代感读现代文一一余光中谈朱自清散文（中学语文1997、3、P16）7喻天望穿越艺术世界的一次精神之旅（语文教学与研究1998、5、P5）8许建国荷塘月色示范课访谈录语文教学通讯1998、5P10）9韦喻把握散文情感的教学尝试（中学语文教学1999、6、P15）10杨绍崇限定语揭开了朱自清微笑的面纱（中学语文教学1999、7、p21）11黄品泉 施建玉荷塘月色语言教学新探（中学语文教学19997P19）12卫晨霞新教材教学设计ABC荷塘月色（中学语文教学参考20006P56）13倪剑有关荷塘月色教学方法的再探讨（中学语文教学参考2002、4、P6314程红兵荷塘月色教案（语文学习200278、P36）第三步，提炼：从上面荷塘月色的教学论文资料我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一）；1、语言赏析的文章很少。2、优秀的教学设计太少。3、精美的课堂教学实录几乎没有。4、基本上没有课标理念下的以学生实践活动为主的教学方案。5、缺乏精妙的教学艺术镜头。 6、缺少名流大家的教学范例。