春风化雨--浇灌心田(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上春风化雨 浇灌心田 浅谈差生的心理分析及对策东大街小学 陈晓云“差生”一个令人心痛的名字。它是我们学校教育中一个非正常的教育现象。师生多会以学科成绩为主要依据，以考试分数对学生人为地进行评价、归类，把文化学科相对较差的学生，定义为“差生”，这是当前客观存在的事实。他们在班级中占一定的比例，如果不转化好这些差生，将影响整个班级的教育效果和教育质量。心理学研究表明,“自卑厌学拒教”是差生的三大特征。自卑是差生的认识特征，厌学是差生的情感特征，拒教是差生的行为特征。差生不想学习，不爱学习，不会学习，只有了解差生的心理障碍及其产生的原因，对症下药，才能有的防矢地做好差生的转化

2、工作。一、 差生的心理障碍类型。1、 恐惧心理。由于差生学习自觉性差，学习成绩差，所以经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的差生，心理压力更大。他们怕老师、家长的批评训斥，怕同学的讽刺挖苦，怕学习、怕考试。2、 沮丧心理。差生往往认为自己一无是处，无可救药，总觉得自己比他人矮一截。所以，在学习、生活中，内心充满沮丧，缺乏进取心、上进心。3、 防御心理。差生学习上有了困难，做了错事，总是拒人于千里之外，不愿与人交流，不愿让老师知道，对老师避而远之，不敢回答老师的问题，不敢向同学请教问题。当他人伸出援手时，他们总喜欢以各种借口推脱、搪塞，内心非常矛盾

3、。4、 对立心理。由于经常挨批评，差生便回错误地认为，家长教育他们是多事，老师教育他们是故意找麻烦，同学们的帮助是打击报复、是想让他们出洋相。于是，差生在心里产生了对立情绪，在内心塑起了一道屏障。5、 畏难心理。由于差生经常在学习上受到挫折，被老师、家长教育批评，所以他们对自己缺乏自信心，学习上怕吃苦、怕累，缺乏钻研创新精神，产生畏难情绪。二、 差生心理障碍产生的原因。1、 生理因素：小学生处于身长发育阶段，心理还不健全。这个阶段的孩子既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。差生和一般的学生相比消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识和评价。他们中有的调皮、贪玩，自控能力差，上课不能

4、集中注意力；有的是因为没有掌握正确的学习方法不当，有的身体瘦弱，缺课较多，影响学习，还有的反应能力较慢，接受新知识能力差，以上种种因素都可能使学生产生心理障碍。2、 家庭因素：家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响，如果家长对子女的期望值过高或过低，会对孩子的心理有一定的影响；如果家长对子女的教育方式简单粗暴或过分溺爱，回使学生产生消极的西面里；如果家庭教育不健康或气氛不和谐，孩子生活在不安定的家庭环境中，心理也会产生偏差。故家庭教育对学生的心理有着重要的影响。3、 学校因素：现行的教育，班级容量大，多数学校、老师重分数、重升学率，将分数看作是衡量学生好坏的唯一标准

5、。所以差生在学校得到的指责批评多，表扬鼓励少。在这种教育环境中，差生极易产生自卑对抗心理。4、 社会因素：社会上的不良分歧严重危害着青少年，考上名牌大学这副沉重的枷锁也戴在了每一位学生的身上，使他们过早地面临社会的考验。但由于小学生缺乏社会经验和辨别能力，心理还不够健全，如不加以正确的引导，心理容易失衡。三、消除差生心理障碍的教育对策。1、爱与严结合。 班主任要热爱学生，把师爱洒向每个学生的心田。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了爱，教师

6、才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。因此，学生往往把班主任对自己

7、的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友，打打闹闹，嘻嘻笑笑，会动摇了班主任最基本的尊严，会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。 班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度

8、，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。 班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。 2、排除自卑心理，发扬其闪光点。差生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训

9、斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。班主任在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后

10、于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。 例如我班潘文龙同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次校运动会上发现他跑步特别快，在比赛中获得了第一名，为班级争得了荣誉。为此，我特地在班会课上大力表扬他，让同学们向他学习，还安排一名成绩好、但体育落后的同学和他结成“小伙伴”，让他帮助那位同学锻炼身体，使他大受鼓舞。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。可见

11、抓住了一个小小的闪光点，便扬起了差生自信的风帆。一点小小的突破，让差生体会到了做人的尊严，于是差生的转化便从这里开始了。3、排除厌学心理，激活其乐学点。差生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动

12、学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。4、加强心理引导，开展多种集体活动。班主任应主动开辟与学生沟通的渠道，做学生的知心人。不是所有的

13、学生都能与教师敞开心扉，吐露心迹的。比如，有的学生性格内向，习惯于自己默默地承受，不愿将内心的想法告知于人；有的学生心存顾虑，怕自己的想法说出来不被教师理解，或被别人知道后而受轻视；还有的学生有难言之隐，不敢将自己的秘密公之于众。面对学生的个性差异和不同的问题，教师应该广开沟通渠道，给学生创造表达思想感情的机会和与教师沟通交流的条件。如：与学生进行个别谈心，要达到心与心的交流，情与情的相融，教师就必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情，晓之以理。真诚是打动人的有效手段，只有真诚，才能达到心与心的交流，情与情相融，教师就必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情，晓之以理。真诚是

14、打动人的有效手段，只有真诚，才能达到师生之间的相互信任，学生才会把教师当做知心朋友，打开心扉，倾心而谈。又如，设立班主任信箱，为那些不善于开口讲话的学生创造与教师交流的条件。教师对学生反映的问题应做好保密工作，消除学生的心理顾虑，使学生将内心世界对班主任敞开，通过教师的指导和帮助，消除心理障碍，健康地成长。 为了避免“差生”离群，教师应注意学生的心理健康，加强心理引导。针对学生的心理发展特点，进行预防性和发展性心理辅导，如青春期的心理特点，怎样正确看待早恋，人际交往与沟通技巧，如何看待自卑、嫉妒、逆反、偏激、焦虑等心理现象，如何消除不平衡心理等等，使他们了解有关的知识，提高自我教育能力。对那些

15、存在心理障碍的学生，要从心理卫生方面进行教育和疏导，使之有渲泄的渠道，有吐露心迹的知心人。另外，组织丰富多彩的课外活动，如文娱体育活动、个人才能展示会、主题班会、热点问题讨论、优秀作业展览等等。这些活动能够给学生提供语言表达的机会和能力展示的场所，活动中可有意识地安排某些平时较为内向孤独的学生参与，注意发挥他们的长处，让他们在活动中得到锻炼。活动的成功能够增强班级凝聚力，使“孤雁”感受到集体的力量、集体的温暖，体验到成功的喜悦，增强成就感和自信心，愿意将自己融入集体之中。 “差生”并不是什么特殊的教育对象，他们只是一群可爱的孩子，不要对他们要求过高，让他们在我们的关爱下健康的成长 。专心-专注-专业