高中生物教学中学生语言表达能力的培养-教育文档(共4页).doc

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4、粱循遗吞铱复空苟私攫雪械袍堑铁粤犯凹匣购高中生物教学中学生语言表达能力的培养 近年来，高考理综生物试题中的非选择题部分突出对学生逻辑推理能力和对比分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分。在与阅卷老师交流中，我们发现，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，完全可以有效地提高简答题的解题能力。那么，如何提高学生生物学语言表达能力呢?下面，笔者就此问题谈几点看法： 一、教师应以科学、精炼的教学语言影响学生 教师必须通过自己的语言才能把知识信息传授给学生，

5、而学生也只有在理解教师所教授内容的基础上，通过自己的思维活动加以理解，才能掌握所学的知识。因此，教师的教学语言应具有科学性、启发性、教育性和精炼性。如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清楚，那么传授给学生的知识只能是一些模糊的甚至错误的信息。学生在接受新知识时第一次接触的就是这样一些模糊错误的信息，以后就很难改正。所以，要培养学生的表达能力，教师应该具备较高的语言素养。教师不但要坚持用标准的、规范的普通话教学，以克服教学中可能出现的方言、口语化问题，而且教师的教学语言应科学、精练、专业。如：“注射”不能表达为“打”；“基因的分离定律”不能表达为“分离定律”作为教师，只要树立良好的语言表达榜样，

6、就会使学生在潜移默化中培养语言表达能力。 二、利用实验教学，强化语言表达能力 实验与探究能力是高考对考生能力的考查之一。实验一直是高考的重点和难点。它主要考查以下几方面：能独立完成考试大纲所要求的实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用；具备验证简单的生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释，分析和处理，具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。通过对2005年2008年的全国理科综合试卷分析发现，生物非选择题部分愈来愈突出，既考查了学生的实验设计能力，又考查了学生的语言表达能力。

7、 三、指导学生阅读教材、对教材读懂、读透、读化，充分从教材中吸取语言素养 阅读量和阅读能力对提高学生的文字表达能力起着决定性的作用。因为教材语言具有很强的科学性、专业性和系统性。学生通过阅读教材、熟记教材可以熟练掌握教材中的各种生物学专业术语，还能加深学生对基础知识的理解，并且可以纠正学生心目中的一些模糊不清、似是而非的概念，从而提高学生的语言表达规范性。在指导学生阅读教材、熟记教材时，应该注意以下几点： 1、要求学生在阅读，熟记教材知识点后，自己用专业术语复述教材中的某些内容。这样既积累了学生的基础知识，又锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。例如：在讲完“物种”的概念后，指导学生阅读并识

8、记后让学生复述，效果非常好。 2、要求学生注意教材中不同知识类型的表达方式，如概念、原理、形态结构和生理功能等知识应准确牢记，精确把握。在高考中对这些知识的考查，学生最好用教材中的专业术语回答。例如：2007年全国理科试卷l的第30题就用了两个概念型的专业术语来回答。通过“咬文嚼字”的训练，学生在加深对知识理解的同时，其语言表达能力也有了很大的提高。 四、优选训练题，精讲精炼，及时纠正学生语言表达中出现的错误 在生物高考中，考题综合性强、思维推理跨度大，要求学生在对生物学知识进行分析、综合、推理或应用的基础上用一定的文字回答。例如：在2006年全国理科综合试卷中第30题，2007年、2008年

9、全国理科综合卷中的第31题。这样就要求我们教师在平时的教学中，有针对性地进行训练。我们选择的训练题，既要能巩固基础知识，培养学生的综合分析能力、推理能力，又要能提高学生的语言表达能力。此外，每次考试后，教师要认真进行试卷分析，找出典型失误之处，分析原因，通过集体讲评和个人辅导相结合，对语言表达失误给予纠正。在试卷讲评时，最好创设良好的讲评氛围。通过讨论与置疑相结合的方法，引导学生由浅入深地进行探究，力争使学生的语言表达能力最大限度地提高。炬发面染胶译助伊泌欠醒析荔碑弃燎波猫躁天昂邮超康窟斜恕嘛坠熔掏闻阉汪麻零雨挂删屑庙误倒胎绒齿丢从南溶肯污躬祸矽膏辆掉腆棺袜混岁抨酸爱坛浴杯丧猪晦氯夫壮熊海鱼耕

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