二年级音乐下册全册教案(人教版)(共18页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上二年级音乐下册全册教案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第五单元五十六朵花教材内容：、学唱歌曲苗家儿童庆丰收、其多列、我的家乡日喀则。2、欣赏童声对唱小放牛和童声合唱猜调。3、欣赏拨乐合奏送我一支玫瑰花。4、学跳集体舞我的家乡日喀则。教学目标：、会唱歌曲苗家儿童庆丰收其多列我的家乡日喀则，并了解有关苗族、哈尼族、藏族的简单常识。2、能参与集体舞我的家乡日喀则的创编和表演，初步感受藏族踢踏舞的特点，学会用形体动作表现欢快的情绪。3、通过欣赏猜调、学唱歌曲小放羊，了解对唱的演唱形式，知道赵州桥、鲁班及八仙等传说。教材分析：、苗家儿童庆丰收是一首

2、根据苗族芦笙调填词的儿童歌曲。表现了苗家儿童吹起芦笙、敲起铜鼓，欢庆丰收时的喜悦心情。2、送我一支玫瑰花是根据x疆民歌改编的一首弹拨乐合奏曲，弹拨乐合奏是由扬琴、琵琶、柳琴、阮等弹拨乐器组成的合奏形式，具有鲜明的民族特点。3、猜调是根据云南民歌改编的一首童声合唱歌曲，充满了童趣。猜调流行于云南彝族地区，用问答的对歌形式反映了生活知识的内容。对歌是民歌的一种演唱形式，全国各地、各民族都有这种对歌的演唱形式。4、其多列是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。5、小放牛是一首河北民歌，也是对歌的形式，通过一问一答，使人了解

3、赵州桥、鲁班，以及八仙、柴王爷等神话传说。6、我的家乡日喀则是一首藏族民歌，唱出了对家乡的热爱。日喀则在x藏的东南地区，日喀则在藏语中是“如意的庄园”的意思。歌曲的曲调属于藏族踢踏舞曲。踢踏舞是藏族的一种民间舞蹈，热烈奔放。教学重点和难点：、会唱歌曲苗家儿童庆丰收其多列小放羊，了解有关苗族、哈尼族、藏族的简单常识。2、学会苗族舞蹈和藏族踢踏舞的简单动作。教学时间：四课时第一课时教学内容：、学唱歌曲苗家儿童庆丰收。2、欣赏拨乐合奏送我一支玫瑰花。教学目标：、知道苗家儿童庆丰收是苗族民歌并会演唱，能跟着老师做几个苗族舞蹈动作。2、欣赏弹拨乐合奏送我一支玫瑰花，感受乐曲欢快的情绪。教学过程：一、歌曲

4、苗家儿童庆丰收、请学生观看一段苗族生活、舞蹈的录像，介绍有关苗族的简单常识。2、教师范唱歌曲。3、学生学唱歌曲。4、为了表现苗族儿童庆丰收的喜悦心情，在歌曲演唱中加进鼓的节奏伴奏。先可以按教材中的节奏，然后可以引导学生自由创编节奏伴奏。5、跟教师学做几个苗族舞蹈动作。二、欣赏送我一支玫瑰花、表现欢快的情绪还可以用器乐的形式，下面我们来欣赏弹拨乐合奏送我一支玫瑰花，这是根据x疆哈萨克族民歌改编的，是一首欢快的乐曲。2、同学们能听出这首乐曲是由哪些乐器演奏的吗？3、学生讨论，教师总结。弹拨乐合奏是由琵琶、扬琴、柳琴、阮等乐器组成的。补充动手活动：制作“纸芦笙”首先用硬纸板卷成一个圆筒并粘好，作为芦

5、笙的“斗”，在中间挖一个圆孔以备插吹嘴用。然后再用纸拈成长短不同的几根纸管，作芦笙的音管。用胶条粘在硬纸板卷成的圆筒上。再拈一根较粗的短纸管做芦笙的吹嘴，插在“斗”下端的圆孔里。教学反思：让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进其良好合作意识和群体中协调能力的形成。第二课时教学内容：学唱歌曲其多列。教学目标：、学唱歌曲其多列。2、知道歌曲其多列是哈尼族的民歌。教学过程：、跟着其多列的音乐律动进教室，鼓励学生自由创编，提倡两人一组配合动作。劳动是非常有意义的，也是愉快的，启发学生说一说都做过什么样的劳动。如：洗手绢、擦地等。然后，让学生随其多列的音乐做劳动的动作

6、。一方面熟悉歌曲的旋律，另一方面培养学生的节奏感。2、今天，我们来学习一首表现哈尼族儿童劳动的歌曲其多列。教师范唱。3、学生学唱歌曲。4、活动：我们学过许多歌曲，有欢快的，有优美的。你们能分辨吗？先来唱一唱教材上的歌，把优美的歌曲“放”在长花瓶中，欢快的歌曲“放”在圆花瓶中。然后再唱一组歌曲（彝家娃娃真幸福小小的船阿西里西布娃娃弹琴）并分辨。5、学生自由演唱不同情绪的歌曲。教学反思：歌曲欢快活泼，但节奏对一年级学生来讲有点快，在教学过程中，我一直采用琴伴奏，便于学生演唱。在学习歌词时，第一段有两句歌词学生老是唱不清楚，于是教师通过表演学生来猜的方式，让学生明白歌词表达的意思。第三课时教学内容：

7、、欣赏童声对唱小放牛。2、欣赏童声合唱猜调。教学目标：、初步了解对唱的演唱形式。2、知道有关赵州桥、鲁班、八仙的神话传说。教学过程：、比方歌曲小放牛的录音，要求学生仔细听歌中唱了什么？2、你们知道赵州桥、鲁班和八仙的神话传说吗？3、教师出示赵州桥的录象，并介绍。然后再介绍八仙的神话传说。4、第二遍欣赏小放牛，巩固记忆歌词的内容。5、这首歌曲的旋律非常流畅，我们跟着录音唱一唱。6、介绍对唱的演唱形式。对唱歌曲就是一问一答的形式，有的是一句问，一句答；有的是一段问，一段答。这首歌曲属于哪一种呢？（一段问，一段答）。7、河北还有一首民歌小放牛，也是对唱的演唱形式。内容是说一个小姑娘去买酒，走道三岔路

8、口，不知往哪里走。看见路边有一个牧童，于是上前去问路。但是牧童却没有直接回答她，俏皮地要小姑娘回答他的问题才肯告诉她。你们听听，牧童问了什么问题，小姑娘答上来了吗？8、有许多歌曲都是对唱的形式，下面我们再欣赏一首云南的民歌猜调，这也是一段问，一段答的演唱形式。这首歌曲非常独特，除了开始和结尾的几个音稍长外，中间的大部分节奏都很紧凑，歌词很密，像绕口令一样，要仔细听。9、第二遍欣赏猜调，说一说，歌中都唱了什么？0表演小放牛。启发学生根据各地的风土人情改编歌词演唱。教学反思：在本课教学的巩固新授过程中，我设计“猜谜对歌比赛”这样的活动即让学生根据刚学的歌曲旋律、填上自编的谜语唱谜面，再由另外的学生

9、用同样的旋律来回答谜底，充分开启了学生的思维，开拓了学生的视野，在巩固所学知识的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。第四课时教学内容：学跳集体舞我的家乡日喀则。教学目标：、学会跳集体舞我的家乡日喀则。2、知道我的家乡日喀则是藏族民歌。教学过程：、播放有关x藏的风土人情、舞蹈的录象，介绍有关藏族的简单常识。2、欣赏歌曲我的家乡日喀则，感受音乐的欢快情绪。3、学唱歌曲我的家乡日喀则。4、学跳集体舞我的家乡日喀则。补充动手活动：在纸上画上彩条制成藏族的围裙表演。教学反思：在教学中要尽量为孩子们创设一种能激发他们积极性、创造性的环境，营造一种轻松、活泼的氛围，来指导学生进行丰富多彩的音乐活动，这样能大大调动

10、他们的积极性。第六单元童谣教学要求单元总要求本单元主要教学目标是挖掘已有的课程资源，学习传统的、流传在民间的歌谣、童谣，使学生了解相热爱祖国的传统音乐文化，体验蕴涵在童谣里的朴实、善良、纯真的情感。通过演唱、表演童谣的音乐实践活动，使学生能表达个人的情感并享受到美的愉悦。具体要求、了解什么是童谣。介绍我国与世界各国各具特色的童谣，感受童谣与方言和音乐的紧密结合。2、通过童谣说唱、做音乐游戏等活动，体验童谣申蕴涵的乐趣，用打击乐器为童谣说唱伴奏。3、按不同的节奏、速度、力度，说、唱童谣，用形体动作即兴表演。4、组织学生边做游戏边唱童谣，并鼓励学生自编童谣。教学准备、蜗牛的图片或幻灯片、头饰、小板

11、凳皮筋儿、小花篮。2、打击乐器：碰铃、三角铁、双响筒、木鱼、响板、小堂鼓和铃鼓等。自制的打击乐器:能敲响的木板、玻璃瓶、碗、碟、筷子、小棍儿等。3、音带、录音机，写有童谣歌词的大歌片。4、节奏卡片教材分析本单元由歌曲水牛儿，欣赏蜻蜓你来吧编花篮活动课小老鼠上灯台打花巴掌组成。主要内容是围绕着童谣进行编写。童谣指有韵的诗歌形式的儿童故事，在儿童中间流行的歌谣，形式比较简短。童谣与儿歌都是属于民歌体裁中的小调范畴。童谣是流传于儿童中间的歌谣，与儿歌合称为儿童歌谣，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼、用辞简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。重点和难点：让学生用自然、亲切的歌声

12、演唱童谣，可以加入游戏或简单的集体舞如编花篮。让学生感受、了解演唱童谣的快乐。在自制打击乐器的活动课中可以让学生去找一找、敲一敲，开发想象力，多渠道地创作自制打击乐器。教学过程第一课时教学内容、学唱歌曲水牛儿。2、音乐游戏。教学目标、通过学唱水牛儿，使学生初步了解童谣的来历。2、欣赏蜻蜓你来吧，学习巩固后十六分节奏。并进一步体会童谣中所蕴涵的表现孩童们的天真与快乐心情。3、注意引导学生掌握八分休止符、四分休止符及弱起小节的唱法。教学过程一、唱歌水牛儿、让学生们说一说平时喜爱的游戏，做游戏的时候嘴里念的是什么?知道这是什么游戏吗?围着蜗牛说着歌谣:蜗搂蜗搂牛，先出角，后出头。2、介绍蜗牛。拿出图

13、片或幻灯。听一听北京的孩子是怎样唱水牛儿歌谣的。3、将有北京方言特点的发音做介绍。如:花、牛、头、莆、蔓、菜（儿)、篙、莴苣。4、听录音，51导学生用北京方言说歌词，附点四分音符可以在说歌词的时候自然学会。5、反复学唱，注意五个乐句的变化和休止符的准确。6、巩固。二、欣赏山东谣蜻你来吧、介绍什么是童谣。刚才学过的水牛儿是孩子们玩耍的时候对蜗牛说的话。好似蜗牛能听懂孩子们的语言，会先伸出角后再伸出头。现在我们听一听山东的小朋友对靖蜓说什么呢?2、边拍手边按节奏说歌词。可以采用二部卡农的形式。3、说歌谣的声音渐渐变弱。只有拍节奏的声音。4、复听蜻蜓你来吧。学生可以小声随录音学唱。边唱边用打击乐器伴

14、奏。自然掌握后十六分节奏。拍手和用打击乐器都可以。教学反思：在上课时我采用了学生熟悉的游戏场景及童谣导入，使学生在不知不觉中受到启发，从而开始走进童谣的世界中，为学生学习新知识丰富了情趣，激发了学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。第二课时教学内容、欣赏歌曲编花篮：音乐游戏。2、欣赏河南民歌编花篮。教学目标、通过儿童传统游戏激发学生创编童谣的欲望。随音乐跳编花篮。2、欣赏河南民歌编花篮，感受歌曲中活泼、欢快的气氛。教学过程、复习上节课所学的童谣水牛儿，听唱蜻蜓你来吧。2、欣赏河南民歌编花篮。介绍编花篮的歌词大意，按节奏说歌词。3、初听。感受歌中的欢乐气氛。复听。小声随唱。4

15、、可以分成小组表演。有水牛儿蜻蜓你来吧编花篮。分组可以按男同学或女同学分组。也可以各种表演形式分组。有舞蹈、打击乐、情景表演组等。5、今天我们来玩一个游戏。分成小组。三、四或六个人一组。围成二个小圆圈，每个人的右腿伸出，和另一个人的右腿交叉勾在一起，编成花篮形状。开始时，可让其他同学扶持一下。跳一下，说一句歌谣:编、编、编花篮、花篮里面有小孩，小孩的名字叫小兰。6、鼓励学生自己创编动作再表演。鼓励学生自编短小童谣。让学生明白歌谣的产生就是在孩子们玩耍中随口唱的短小儿歌，容易记忆，是受孩子们欢迎的一种歌曲体裁。7、布置下一课作业。自己制作打击乐器并带到课上来。教学反思：课堂上总会出现一些孩子的表

16、现或问题的回答不如人意，作为一名音乐老师应该循循循善诱，而不应该为了上公开课流于形式。要善于关注孩子们，给每个细节上的表现都要给予肯定或表示，不能视而不见，没有交代，一定要做到评价到位，既要关注个体，还要照顾全面，使每个孩子都能感到老师的关怀与关注。第三课时教学内容、学唱小老鼠上灯台。2、制作打击乐器。3、活动小老鼠上灯台。教学目标、开发学生的想象力与创造力。自己制作打击乐器。并根据音的长短、音色的不同，按声部敲击。2、在唱、念歌谣中巩固十六分节奏的学习。复习后十六分节奏、附点四分音符。训练学生的合奏能力。教学过程、让学生展示自己制作的打击乐器。教师选用一首欢快的乐曲学生随音乐敲击。2、师可以

17、引导:这样的敲击有些简单与枯燥。我们加上会说的歌谣或歌曲再试一次。3、学生可以复习一年级时就已经学会的唐僧骑马咚得咚教师引导后十六分音符的敲击。4、按学生的打击乐器分出长音组与短音组。按声部敲击。5、教师可以再说一个歌谣:并可用说、跺脚、拍手的方法。最后只有节奏的敲击声音。提出十六分节奏的敲击。6、小老鼠上灯台全体同学一起说童谣小老鼠上灯台。将叽哩咕鲁说得均匀。用打击乐器伴奏。7、听录音学唱小老鼠上灯台。用自制的打击乐器伴奏，并加上动作表演。8、分组将几首儿歌，一起以轮说、轮奏、合奏的形式表演。如打麦歌和小老鼠上灯台蜻蜓你来吧。9、布置下一课作业。回家找一找有关的歌谣、儿歌资料，可以问老人、大

18、人，有关童谣演唱的录音带、书、歌曲都可以。教学反思：在教学难点节奏的教学上，我力图从简单的音符节奏出发，再慢慢延伸到整条节奏。但就是在这里我过于强调了音符时值的长短，利用时值线来让学生读节奏和感受音符的长短。在感受音符之间关系时，时值线起了直观明了的作用，但在念节奏时，效果不好，以至老师在带领学生念时节奏也不准确。所以在知识点的教授上不要过细，过繁，过于放大，不仅会在时间上影响下面的教学环节，对整个教学起负作用，并且长时间或方法过于繁琐，影响了学生的认知。所以在讲述概念性问题时，要力求简单、明了，方法简便。第四课时教学内容歌曲打花巴掌，活动童谣说唱会。教学目标、用多种方法说（唱）儿歌。在学习打

19、花巴掌时，让学生体验换一种方式说童谣唱儿歌。聆听几首外国的童谣。2、以童谣说唱会的形式，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与人生的密切联系，积累鉴赏音乐的经验。教学过程、这一课是本单元的最后一课。建议在课的开始，教师引导学生将前几课所学的童谣用各种形式表演。2、介绍拍手说歌谣。播放打花巴掌录音，带领学生边说边拍，两人一组，面对面。前半拍自己拍，后半拍对拍。3、随音乐说歌词。唱一唱，拍一拍。可以启发学生还有什么方式拍手。4、启发学生自己再编出打花巴掌的歌词。5、注意打花巴掌中的的发音为dai。6、学生编歌词每一段只有一句话。如：打花巴掌呔，一月一，X•XXXIXXX冬天到了穿棉农7、

20、童谣说唱会可以让学生自由组合、讨论，将自己所知道的童谣唱一唱、说一说。其他组的同学可以用拍手、拍腿、跺脚，或用打击乐器伴奏。教师要鼓励积极找寻童谣、创编童谣的学生。保护好他们的每一个想法。教师引导学生将传统的民间儿童游戏再做一做、玩一玩。将本单元的歌曲以各种形式表演。教师可以将本单元参考资料中的英国童谣、日本童谣等介绍给学生。启发学生总结:你知道的童谣。什么是童谣。以后在生活中注意积累，注意观察，音乐在生活中是处处存在、紧密相连的。引导学生热爱音乐、热爱生活。教学反思：打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌，是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，我设计了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来开展学生的音乐感受能力及创造能力，学生的兴趣很高，为后面的创编歌词做铺垫，学生自己去发现、解决难点，我所扮演是一个引导者、参与者、鼓励者，学生真正成了主人，教学效果较好。专心-专注-专业