二年级数学下册第四单元教案设计(北师大版)(共13页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版）www.5y第四单元测量铅笔有多长教学设计教学目标：、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。教学过

2、程：一、师生交流，复习旧知。1、猜测老师的身高。师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。（由于本课必

3、须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。学生量一量，说说结果。（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸

4、管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。）2、认识“分米”师：老师告诉你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得准确吗？可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1

5、分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识

6、。）3、探究米、分米、厘米之间的关系。师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？指名指一指。师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起讨论讨论。小组讨论，全班交流。（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较

7、短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？学生量一量，汇报。师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？学生数数，说说。师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。多媒体展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？学生说说。师：1毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度

8、大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自

9、己认识的事物教师不要越俎代雹。）5、小游戏：“神奇的手指”师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。（当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习*。在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱

10、摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。）三、回顾整理，交流收获。师：大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、判断。师：利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。下面，让我们判断，这些话说得对吗？数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。小红身高138厘米。课桌高约7厘米。1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。2、估一估，量一量。除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。多媒体出示表格及要求

11、。选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。学生动手量，全班交流。（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。）1千米有多长教学设计学习目标：、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价

12、值。教学重、难点：、体验一千米有多长。2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示？师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。二、探究新知：师:在你的印象中你认为1千米有多长?生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。生:1千米就是1000个1米。生:也就是

13、10个100米。对不对老师?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?生:1千米当然是1000米了师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?生:啊!老师我不能。师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。（一）走一走：体验100米有多长、

14、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。（二）估一估：推测1千米有多长、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位千米，（板书千米的认识）2、汇报数的结果，并进行比较

15、。并完成表格。米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手3、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。10个100米；100个10米；走1千米大约需要20分钟；1000米能走多少步；学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。50米的跑道，走20个那么长就是1000米。4、教师小结：1千米=1000米或1km=1000m（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。学生试读、齐读。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想

16、一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道、从自已家到学校的距离够1千米吗？2、你知道从哪里到哪里大约1千米？3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示。4、教师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。三、总结：这节课你有什么收获？A、让学生说说自己在本节课的收获。B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。四、习题设计基本练习书中37页1.填完后说一说为什么选用这个单位？2.填完后说一说怎样想？www.5y专心-专注-专业