六年级语文上册-爷爷的芦笛3教案-鄂教版(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上爷爷的芦笛教学分析教学内容分析爷爷的芦笛是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文讲述了强强到海边爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛中变得勇敢起来的故事。让我们一起体会到成长中的酸甜苦辣，一同享受爷爷独特的关心、期盼之爱。它具有如下特征：（1）线索分明，以“芦笛”贯穿全文；（2）通过环境描写反衬人物的心理变化；（3）人物的语言、动作、心理描写生动形象，富于感染力。有利于激发学生的学习兴趣，主动探究，团结合作，勇于研究与创新。（4）学生生活体验缺乏，对这类经历苦难爱的理解难以实现。本课源于鄂教版六年级上册第三单元第八课，单元话题是“爱在人间”

2、。从单元教学目标和编者意图来看，是想通过本文的学习，让学生明白：“爱是多样的，原来经历磨难也是爱，是真爱”。文本表面上看，课文自始至终没有提到一个“爱”字，但字里行间却透露出爷爷对强强的爱，倾注了爷爷期盼强强早点成长的真情。爷爷让强强亲历在“狂风巨浪和茫茫黑夜”中备受煎熬的做法看似不近人情，但最后强强变得勇敢和坚强，这种“用心良苦”的爱，恰恰是真爱的体现，真情的流露。 让我们在不同内容的“爱”的话题的学习氛围里，体味这种独特爱。从而相互交叉、渗透和整合中开阔了我们的视野，引起探索“爱”的含义的欲望，自觉地进行语文实践活动。体现学生是学习和发展的主体。 学生情况分析本班学生(六年级)通过多年语文

3、学习，已经学习了很多关于以“爱”为话题的文章，具备了一定的情感体验和学习方法，让他们利用工具书自主掌握字词，理解课文大意，问题应该不大。可是这个阶段的学生，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备有丰富的情感态度，却很不稳定，非常“自我”，爱出现认识上的偏差。一少部分学生只能在老师知道下去学习，丧失了学习的自信心。不得不承认学生掌握知识程度的浅薄，学生对人情世故的理解肤浅，分析问题的能力较差。学习本课最大的困难可能是：爷爷明知海边的气候瞬息万变，却把强强一个人留在小闸屋经历狂风巨浪的考验，变得勇敢、坚强。从而感悟“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的人生哲理。像这样的经历学生基本缺乏，

4、体验不深。基于以上所述情况，我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想象，感悟自然环境变化、心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱。目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维能力和创造性。教学环境分析依据教学预想，只是利用幻灯片、声响、音乐，并可以达到目的。教学时，充分利用我们学校教学设施一流，信息技术程度高，学生操作能力强，兴趣浓。只要班上所具备的多媒体环境进行教学，便可完成教学任务。教学目标 知识与技能：有感情地诵读课文，在情感朗读中学会

5、12个生字，积累由这些生字所组成的词，以及描写自然环境的有关优美句子。抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义。理清文章顺序，了解掌握环境描写、人物心理描写在表达上的作用。过程与方法：以课题为引导，以“芦笛”为主线索，展开教学；以体验朗读为主，抓住关键的词语和句子去体会课文蕴含的感情。情感态度与价值观 抓住重要的教学环节，让学生一同感受成长过程中的酸苦辣。指导学生明白接受实际锻炼，对自己健康成长的重要性。教学重点与难点教学重点：抓住课文中关键的词语、片段去诵读，去体味理解，从而达到明白最后一句话的含义，感受爷爷良苦用心

6、的爱。教学难点：环境描写、人物心理描写以及情感价值观在探究中的自我感悟，自我觉醒。教学准备 多媒体课件、配套音乐（海浪声、芦笛声、暴风雨声、真心英雄歌曲） 教学过程教学流程： 勾起兴趣，走进芦笛_理清思路，感知芦笛_情感升华，感受芦笛_深化主题，再悟芦笛_加深理解，丰富芦笛_提升认识，丰满芦笛_课外延伸，实践芦笛教学设计意图：初读课文，我在想：如何让这群六年级的孩子自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章深远蕴含与独特构想？ 一遍一遍地读着课文，我满脑子的芦笛声渐渐清晰起来：以“芦笛”为线索贯穿文章的始末。文中共出现三次芦笛声，每一次借芦笛声来传递真情。最后揭示主题。正是因为有了这悠扬婉转的芦

7、笛声，我的教学设计就围绕芦笛声进行。首先，第一次芦笛声给强强带来了无穷的回味与想象。“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，那里有“海水”“海鸟”“星星”“芦苇”等事物。大海碧蓝的，一望无际；海鸟自由地、快乐地围绕小屋飞翔；晚上瀪星闪烁映在海水里，如“千万点萤火”。这是一幅充满诗意、神奇美丽的画。更让强强难忘的是爷爷的芦笛声,“还带着一种浓浓的海水味”，让强强充满着幻想。让学生找出这些词语和句子，在读中去尽情地体会、想象、构思这美丽的画面。再让学生用语言进行描绘。因此我设计了“美丽的大海鸟语图片”，运用色、的特殊效果，就能很快让学生走进文本，获得感性认识。从而达到让学生展开想象，和强强一起去回味与幻想

8、的目的。其次，第二次芦笛声给强强带来了无比的快乐与欣喜 强强来到海边、小闸屋，五月的芦苇和大海，强强看见了与他想象中一样令人陶醉的美景：苇叶“葱郁”，海水“柔和”、“湿润”，海面“平静”，海风“温馨”，爷爷做的芦笛声清脆悦耳，引来了海鸟自由地飞翔，那是多么惬意的事情啊。在抓住以上关键词语和句段，让学生在读中感悟。用上面同样的方法，再次激活学生思维与想象。我设计了“温馨的大海、海鸟和悠扬的芦笛声”，再次引导学生进入那快乐与欣喜遐想中。最后，第三次芦笛声给强强带来了力量与坚强 课文从两个方面同时叙述了强强在遭袭狂风巨浪袭击中过夜。一是自然环境的变化；二是强强的心理变化。“人”与“景”自然相融，互相

9、映衬。使强强在恐惧中心里变得真实可信。让学生划出自然环境变化下的强强的心理变化过程，悉心体会朗读，合作探究，感受紧张、害怕、担心、企盼、成长。领悟爷爷的爱。同时，把课堂交给学生，让学生结合自己的实际，大胆说出自己的感受。 这一个部分我设计了三个环节，一是合作探究，情、景结合，走进人物内心。二是依据强强的动作、心理变化，要求学生写出环境是如何变化的。三是根据不同的语言环境，读出文中四次喊“爷爷”的句子，再次深化理解文本，加深情感体验。这三个环节的设计，主要是考虑到学生到这里，特别是感受了狂风巨浪，强强的恐惧后变得坚强。情感应该达到了顶峰，需要喷发。再来理解爷爷的话，就水到渠成了。另外也丰富语文课

10、堂，训练学生的写作能力。为此，我设计了以大海为背景的三张图片及教学内容：一是蓝色背景下的自然环境变化、强强语言、动作、心理变化交叉文字，直观地让学生从感性认识上升到理性认识；二是以狂风巨浪，以大浪声为背景，依据强强心理变化写出环境变化。目的让学生在声、光、影启迪思维，在感受中丰富语言。三是以平静的大海为背景，强强四次喊爷爷语言环境文字。让学生情感朗读，把学生从激情中引回来进行冷静思考，理解爷爷的话的深刻含义。于是，由“爷爷的芦笛”产生的那种“经历风雨后成长”的特殊的爱就形成了。 教学过程设计1.激情导入，勾起学习兴趣，走进芦笛。（1）同学们，你见过芦笛吗？（没有、有）你知道芦笛是用一片普通的芦

11、叶三折两卷而成的，能吹出美妙声音吗？（知道、不知道）（课件展示文中图片、芦笛声音，有效地吸引学生的注意力）（2）你想了解吗？（想）好！那么我们就随着一个叫强强的孩子，一起走进爷爷的芦笛。（板书课题）（点击出现课题） （3）从题目上看，你想了解些什么？（学生自由发言）那我们就去读一读课文，在课文中去去寻找答案吧！2.自由读文，理清文章思路，感知芦笛。（1）学生初读课文，要求读准字音，特别是生字。（2）读后明确：文章讲述了一个这样的故事？文章是围绕什么来写的？（芦笛）悠扬的芦笛声在文中出现了几次？（三次）.每次是在什么情况下出现的？给强强带来了怎样的感受？（第一次：带来了无限的回味与想象。第二次：

12、带来了无比的快乐与惊喜。第三次：带来了巨大的力量与坚强。）（点击幻灯片，明确问题，寻找答案，理清思路）（3）第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）抓住关键词语，感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。（4）转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？学生自读课文，勾画有关句子。感悟第二次芦笛声快乐。3.团结协作，自我领会，情感升华，感受芦笛。导入：白天，海边的生活是那么的悠闲自在，爷爷的芦笛给强强带来了那么多的惊奇，那么多的快乐。快乐的时光总是让人感觉短

13、暂，转眼夜晚已经来临了。请同学们自由读文并讨论810自然段，看看强强在爷爷的小闸屋里渡过怎样的一个夜晚。自由读（8-10）自然段，用“”划出描写大海的句子，用“” 划出描写强强的句子。仔细读一读,分组讨论一下，想一想：从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？你有怎样的感受？有这样的经历吗？（倾听学生的感受，教师共同参入讨论）（点击幻灯片，明确合作探究内容）教师巡视指导，抓住关键词语，体会出海风狂、海浪猛、小屋险。感受天气可怕之夜。启迪学生思维和想象。（“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海

14、水吞没的危险。”#“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“ 哗 哗 海水一浪接着一浪永不疲倦。”“呼的一声，一阵大风把门吹开了，大风裹挟进来的海水把他身上淋得湿漉漉的。”） 请你闭上眼睛想想，若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（）抓住关键词语，体会出强强紧张、恐惧、焦急、担心。感受令人煎熬之夜。导入：强强与你一样，此时的他也是惊恐万丈，忐忑不安。我们就抓住词句，一同感受。（“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。”“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。”“强强焦急起来，他想：“ 爷爷呢 ？爷爷在哪 ？应该去把爷爷找回来。” 他哆嗦着下了床。”“ 强强

15、赶紧缩回脚，又钻进了被窝。”）你从中感受到了什么？（强强内心极度紧张，万分恐惧的心理变化。）（点击幻灯片，明确自然环境、心理变化语言描述）.做一做，深化主题，再悟芦笛。这是一个_的夜晚。强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。这是一个_的夜晚。强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。这是一个_的夜晚。强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来。 他哆嗦着下了床。这是一个_的夜晚。强强缩回脚，又钻进了被窝。(点击幻灯片、音乐，在创设的环境中丰富语言) .情感诵读，悉心体会，加深理解，丰富芦笛。结合课文中的语言环境，带着你的真实体验，读一读：“爷爷

16、！爷爷！我们做芦笛去！”他大声呼喊“爷爷！爷爷！”“爷爷呢？爷爷在哪儿？”“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。（点击幻灯片，调动学生情绪）.小结回归，直击主题，提升认识，丰满芦笛。（1）三次不同的笛声，给强强分别带来了不同的感受。先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写狂风大浪和茫茫黑夜，最终还是把强强逼回小屋。强强又钻进了被窝，他在紧张、恐惧、焦急、担心中煎熬。这样的夜晚，对于小小的强强，对与从来没有经历过如此可怕情景的强强来说，真是一个漫长之夜。不知不觉中，他仿佛听到了一种奇特的声音，那是（生接：爷爷的芦笛声）（点击幻灯片、音乐，又

17、回到芦笛声中来，理解爷爷的话）此时此刻，强强突然觉得有一股力量在支撑着他，变得勇敢起来。同学们想一想，强强从爷爷的芦笛声中听到了什么？（点名发言：安慰、关爱、鼓励、希望、赞扬等话语。）（2）是的，有了这充满关爱的芦笛声，有了这充满期盼的芦笛声，强强鼓起了勇气，坚强起来了。他完全明白了爷爷那句话的含义，你们明白吗？（学生发言：经历是历练，良药苦口利于病等感受。）是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫真心英雄，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（点击幻灯片、音乐，让我们在歌声中结束这节课的学习）7. 课外延伸，实践芦笛。（1）搜集与课文中心有关的名言警句。（2）这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你类似的一次经历写下来。8.板书：爷爷 的 芦 笛爷爷 强强 爱芦笛专心-专注-专业