《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案(共4页).doc

《《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上嘎达梅林教案 张宇晖课型 欣赏综合课 课时 教材分析 嘎达梅林由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用

2、已有的知识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。学情分析1 我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃， 好奇心、求知欲强。喜欢联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在活动中得到集体的认可与肯定。2 “已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交

3、响诗的一般特点是完全能够实现的。教学三维目标 情感态度与价值观、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值 与意义的思考；、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境环保问题的关注。 过程与方法 、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程；、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。知识与技能、初步了解交响诗的一般特点；、能够背唱嘎达梅林的民歌主题；、继续学习从音乐要素入手分析音乐的方法。教学

4、重点 感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；初步了解、体验交响诗的一般特点。确立依据：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”）教学难点 难点： 理解不同时代、民族背景下的音乐。确立依据：课标强调通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重艺术，理解多元文化。但学生的生活阅历与情感经历局限了对作品内涵更深层次的理解，想要在一节课中改变这种情况，有一定的难度。教学方法 教法：创设情境法、实践演示法、律动练习法、对比欣

5、赏法、运动式欣赏法、讨论交流法、多媒体辅助教学法。学法：通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决问题的能力。教学准备 多媒体设备、钢琴、利用各种资源制作电脑课件。教 学 过 程教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图一、导入1、师生互动，随音乐做律动。2、问题设置：刚才我们做的律动带有哪个少数民族的特点？、蒙古族是个崇尚英雄的民族，你知道蒙古族历史上有哪些英雄吗？ 随节拍击掌，观察老师的动作，然后与老师交换，学生模仿老师所教的动作，老师随音乐节拍击掌。回答问题：蒙古。用一个词说出对蒙古的印象。1迅速集中学生注意力；在最短时间内感知蒙古族舞蹈语汇。2

6、拉近学生与蒙古族音乐的距离感；3 激发学习兴趣。4 突破难点。二、东蒙民歌 课件：嘎达梅林起义的历史经过在彭丽媛演唱的内蒙民歌嘎达梅林伴唱下以字幕的形式缓慢播出，教师不做口头讲授。引导学生怎样通过歌声表达对英雄的崇敬。“嘎达梅林起义后不久，歌唱他的民歌就开始以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们喜爱。” 聆听蒙古民歌嘎达梅林，了解民歌产生的历史背景。学唱民歌嘎达梅林。体会用人声表达音乐情绪。静静浏览字幕时，老师不做讲解，让学生在视觉和听觉是得到统一的感受。完全沉浸在音乐中。突出音乐本位原则。创设音乐情境。培养学生表现能力。三、交响诗 “解放后，蒙古族人民

7、过上了幸福安宁的日子，但人们并没有忘记嘎达梅林。上海籍女作曲家辛沪光，长期生活在牧区，1956年，在熟悉蒙古族生活习惯及语言基础上，搜集大量蒙古族民间音乐，吸取内蒙民歌基本素材，以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。”六个音乐片段：问题设置：音乐使你联想到了什么？作曲家在向我们讲述什么？为什么？给这段旋律起一个你认为恰当的标题。 在教师引导下，为几个音乐片段起小标题。感受音乐所表达的情绪。探索音乐要素在表现音乐情绪时的作用。体验交响诗的戏剧性、叙事性、抒情性的。辽阔草原风云突变号召起义武装抗垦英雄逝去英雄的颂歌 通过欣赏主题音乐，了解音乐要素在塑造

8、音乐形象时的作用。注意体会交响诗的戏剧性、叙事性和抒情性特性。提出一些有指向性的问题。引导自主学习，培养学生分析解决问题的能力。四、电影音乐 “时间在飞快地流逝，但嘎达梅林林的故事却从 的故事并未被人们遗忘。2001年著名的电影导演冯小宁继执导红河谷黄河绝恋紫日战争三部曲后，也把镜头对准了嘎达梅林”欣赏电影嘎达梅林的几个片段，感受电影音乐在推动和渲染剧情方面的作用。体验“电影音乐”是电影的第二台词。进一步感受电影音乐通过什么样的手法塑造人物形象。逐步深化学生对音乐语言的感受。五、拓展探究经过敌我力量悬殊的激战，嘎达梅林的起义部队拼死抵抗，在西拉木伦河边几乎全军覆没。嘎达梅林誓死不降，他毅然向河

9、中走去，枪声响了，面对满天的晚霞，嘎达梅林缓缓倒入河水之中。在这段电影中，导演将画面处理为慢镜头，如果你是音乐制作的话，你想用怎样的音乐来表现这段内容呢？这段音乐极静极美，是一小段轻柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。在肯定学生的创作之后，通过欣赏三宝的创作让学生能够懂得，艺术创作没有特定的规律根据在上一模块学习过程积累的经验，运用已有的知识为这一电影片断设计音乐。 此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师要根据学生的情况，灵活及时地作出反应，同时应允许学生从不同角度，不同方式地去表达他们的学习成果

10、，尊重其学习过程。六、总结、为什么嘎达梅林的事迹至今仍为人们所传颂？、在嘎达梅林起义的誓词中，曾说过，祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠，如今在英雄浴血奋战过的地方，好多草原已经化为沙漠，怎样使这片草原恢复生机，已经成为摆在我们面前的重要课题”聆听腾格尔演唱的民歌嘎达梅林，观看课件：正在逐年沙化的科尔沁草原，让视觉、听觉上产生的震撼直达他们的心灵深处 体现音乐特有的德育渗透功能，润物细无声的达到教育目的，引起学生的思考。教学反思 这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。以时间的变迁作为连接各个模块的线索，以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物，感受了交响诗的三个特性。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有很多可以与他人交流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化专心-专注-专业