六年级下册语文教案20.古诗两首-苏教版(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上苏教版六年级下册古诗两首【教材分析】石灰吟是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这首诗是明代诗人于谦的代表作及优秀品质的写照。这首诗中脍炙人口的句子是 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。【学情分析】 石灰吟这首诗是一首诗托物言志的诗。由于六年级的学生在六年的诗歌学习中已经接触过“托物言志”的手法，所以这种手法的学习对于这些孩子们来说并不陌生。但是由于还是小学生抽象思维仍旧不是很强，所以在具体解释这首诗的内涵时，依然会存在理解不当的问题，需要老师多加注意。【教学策略和设计说明】这是一首咏物

2、诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先要介绍诗人于谦的生平以及时代背景，再传授一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是应让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。教学方法主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。【教学目标】 1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。2. 理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。3.能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。4.创作诗歌书法作品。【教学重点】理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇

3、高品质。【教学难点】理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。【教学准备】 PPT【课时安排】 1课时【教学流程】导入新课初读古诗，读正确，读出节奏再读诗句，读出画面拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式布置作业【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课（2分钟）同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。板书课题，齐读课题，解题。来源:Zxxk.Com看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学

4、们提出的问题，探究你们想知道的答案。学生提出自己思考后仍未解决的疑问。让学生提出疑问，既是对学生预习情况的检查，又可以作为老师课程安排的依据。二、初读古诗，读正确，读出节奏（13分钟）1. 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。2. 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。3. 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可

5、以划分为223的句式。4. 老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。1.学生开始高声读诗2.学生读，其他同学倾听3.学生认真听取老师的意见和朗读的方法4.师生共读初读古诗，目的在于帮助学生把古诗读准确，读出节奏三、再读诗句，读出画面（15分钟）1. 于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出

6、现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关 键词。默默地读，静静地想吧！2.孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。学生交流想象到的画面。小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？ 1.学生默默地读，静静的想，思考古诗的意蕴。2.师生交流想象中的画面生齐读（要留清白在人间）四、拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式（10分钟）石灰吟是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义

7、”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）学生一边听取老师的讲解，一边做好笔记拓展生平和诗歌写作背景，有助于读出情感，了解诗歌的表达方式。来源:学,科,网微课设计：结合作者的生平简介可以让学生做这样的补白：诗人于谦“要留在人间”呢？五、布置作业学生背诵古诗。板书设计 石 灰 吟 -明于谦 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。教学反思 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观

8、和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。诗句最后一句“要留清白在人间”，在理解完全诗之后，结合作者的生平简介可以让学生做这样的补白：诗人于谦“要留在人间”呢？这样就可以使学生体会作者表达的思想感情。并且感受到古诗美的意境，使学生受到情感教育。 墨梅【教材分析】墨梅是苏教版小学语文六年级下册的古诗二首中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚

9、贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调 “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。【学情分析】 墨梅是一首题画诗，同时也是一首托物言志的诗。由于前面已经学习了石灰吟等多篇这样类型的诗，所以无论是从方法上还是理解上对于六年级的孩子们来说都不是难事。但是墨梅所蕴含的深层意思是隐含于作者身世之下的，如果孩子们不了解作者也很难真正体会到其中的意味。【教学策略和设计说明】本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中

10、，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。【教学目标】 学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。【教学重点】体会诗句所表达的思想感情。【教学难点】体会诗句所表达的思想感情。【教学准备】 PPT【课时安排】 1课时【教学流程】出示课题，导入新课读诗解诗品诗品诗人布置作业 【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、出示课题，导入新课（3分钟）同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天

11、，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅读课题1.学生思考岁寒三友指的是什么2.学生背出与岁寒三友有关的句子3.学生齐读课题回顾回顾之前学过的知识，可以帮助学生理解新的知识，训练他们举一反三的能力。二、读诗（分钟）1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。2、古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。1.学生自由读课文，之后接受老师检查。2.学生在老师的指导下再次高声吟诵诗歌。多种形式：自由读，只读，齐读等学习诗歌重在吟诵朗读，只有多读，学生

12、才会逐渐领悟诗中的意味三、解诗（10分钟）下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？来源:学&科&网Z&X&X&K师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。1.生自学。2.小组内交流，并讨论不懂的问题。3.全班交流：A、结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡

13、墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B、可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？为什么说“不要人夸好颜色”？这一环节充分锻炼学生自学、合作学习的能力。引导他们自主学习，合作探究。四、品诗（15分钟）1、品“淡墨”A同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？B王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。C师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察

14、一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？D指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2.品“清气”同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。A老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说B正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。师引读。3、品读A这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤

15、”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。B请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。1.A学生各抒己见描述自己看到的梅花的样子B淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人C素洁、淡雅；美得有特色，不俗气D学生在老师的指导下再次吟诵诗歌。2.品“清气”A学生思考墨梅”这样做心里是怎样想的？这一问题。B这真是一株清香、迷

16、人的梅花啊！女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读3、品读A学生思考老师的这一问题。B学生自读，在配乐下想象。品读诗歌，不仅能够加深学生对诗歌的理解，而且还能陶冶学生的情操，激发其吟诵诗歌的兴趣和对祖国语言文字的热爱。五、品诗人看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的石灰吟，它们的共同特点是什么？墨梅与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。指生读2.王冕把自己的情感倾注笔端，挥

17、毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？2.师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。来源:学+科+网Z+X+X+K3. 现在让我们回到课开始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。5.同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！1.学生读老师出示在大屏幕上的资料。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

18、生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

19、家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉

20、不自觉地加以运用、创造和发展。2. 借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格3.学生思考后回答4.指生说，该生接着读出自己的情感。来源:学科网ZXXK5. 同学齐诵墨梅！ 通过品诗人这一环节学生进一步了解诗人以及写诗的背景。更重要的是加深了对这首诗的理解，进一步学习托物言志的写作手法六、布置作业搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。微课设计：见左板书设计 墨梅 王冕 1、品“淡墨”2.品“清气”3、品读教学反思 掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如墨梅中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。抓住诗眼“点一而破万”。这就是它的妙处!专心-专注-专业