国标本苏教版小学数学第八册表格式教案(全册)(共143页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题1、乘 法教学内容苏教版第八册第1页第二页教学目的让学生经理探索三位数成两位数计算方法的过程，掌握三位数成两位数得笔算方法，能正确计算。 让学生运用已有的知识解决新的计算问题，培养学生的迁移能力，体验成功的喜悦。教学重点会计算两位数乘三位数。教学难点三位数成两位数得笔算方法及算理。教学理念自我探索、尝试练习。教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、 复习旧知，促进迁移。二、 自主探索，学习新知。三、 拓展练习四：作业笔算 14 15 144 5行间巡视，了解学生的情况。谁说说两位数乘两位数的计算方法。出示144 15怎样计算？想试试吗？检查，了解学生常

2、识的情况。根据学生的口答板书注意什么？用乘数什么位去乘，乘得积的末尾就和乘数的那位对齐。你能根据刚才的练习说说三位数乘两位数的计算方法吗？小结：三位数乘两位数的计算方法。1、 笔算375 309 248 24 26 45 2、想想做做（2）错误原因（1）用2去乘时积的末尾应和十位对齐。（2）2没有和中间的0相乘。（3）3成248的结果是744。3、想想做做（4）从表格中知道什么？怎样求总价？第2页（ 3） 学生独立计算个别板演相互检查，错者说明原因。相互说指名口答学生尝试练习相互交流自己的计算方法指名学生讲述计算过程。学生相互说说计算方法。先做第一题个别板演相互检查完成下面2题独立完成指名回答

3、分工合作口答结果观察表格口答填写汇报结果通过旧知的复习，为学生学习新指搭起桥梁，起到承上启下的作用。在学生原有的经验基础上，放手让学生自己去探索，先同桌交流，然后全班交流，进而得出计算方法。专心-专注-专业课题乘法练习教学内容苏教版教材 四年级（下册）第三页教学目的通过练习使学生进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，提高计算的速度和正确率。能用所学的知识解决实际问题。教学重点通过练习提高学生的计算速度和正确率。教学难点解决实际问题教学理念教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、 口算 练习二、笔算练习三、 解决实际问题 四、 作业五、星号题214 609 432 1240 6009

4、20342140 6050 70202104 3230 3900行间巡视，检查口算情况28 76 45 207 575 14帮助有困难的学生。第二题怎样计算？为什么？第二题运用简便方法的给于表扬1、北京到上海的铁路火车每小时行112千米，大约13小时行完全程，北京到上海的公路汽车每小时行105千米，大约12小时行完全程。告诉哪些信息？你能提出什么问题?铁路长多少千米？公路长？多少米？所求的问题需要什么信息？铁路比公路长多少千米？2、第3页（8）人均年收入和人均月收入各是什么意思？第3页（9、10）评讲作业，反馈作业情况。了解情况讲评直接写出得数口答结果相互检查学生独立计算板演相互检查并指出错误

5、之处订正理解题意指名口答独立计算相互讨论列式结果独立完成。订正。为笔算打好基础，培养学生灵活计算的能力和迁移力。能灵活运用知识解决新的问题。培养学生收集信息分析信息的能力，提高解决问题的水平。课题乘数末尾有0的乘法 （1）教学内容苏教版第八册第46页教学目的让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法，能正确地进行计算。 让学生通过比较、计算初步感知积的变化规律，体会简算的依据，增强应用数学的意识。教学重点会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。教学难点理解两个乘数末尾有0的乘法的简算，及简算的依据。教学理念自主探索、合作交流。教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、 复习导入

6、新课。二、 自主探索，交流算法。 三、巩固练习笔算：4230 2055检查练习情况。出示挂图1、图中告诉了哪些信息？能提出什么数学问题。百和苑小区有850平方米的草坪，如果每平方米每天大约释放氧气15克，这个小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？板书学生提出的问题。怎样列式？板书85015你会用竖式计算吗？为什么积的末尾添些一个0？说明理由。两种方法多对吗？哪种简便？为什么？2、如果如果每平方米每天大约释放氧气20克，那么这个小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？怎样解决呢？积的末尾为什么写2个0如果草坪面积是800平方米呢？小结：乘数末尾有0的乘法的计算方法。380 170 22 60 500

7、18 30 4002、第5页（3）怎样计算的。3、第5页（5）发现什么？四、作业第5页（2、4） 独立计算板演反馈错误原因。学生观察图提出问题学生口答在练习本上练一练。相互交流板演两种做法。口答学生试一试学生板演讲清写竖式的理由指名口答学生先相互说口答做前两题在书上写出结果口答过程独立计算介绍简算得方法。填写表格相互交流汇报结果引导学生尝试解决实际问题，在独立思考的基础上合作交流，培养自主解决问题的能力。 初步渗透积、因数的变化规律，使学生能理解，并能灵活运用于计算。课题 乘数末尾有0的三位数（2）教学内容苏教版九年义务教育四年级第八册6页教学目的1、 让学生掌握三位数乘两位数末尾有的乘法笔算

8、的简便方法，能正确进行计算。2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。教学重点掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、创设比赛情境二、练习三、练习今天我们来一个比赛，看看哪一组同学在这段时间的学习中学的最好。同时评选出计算能手。教师叙述情境激发学生的兴趣。 想想做做 51、让学生在书上填好答案。2、指明学生说出是怎样计算的。3、让学生把每组的结果依次和第一组对比。4、总结出结论，一个因数不变，另一个想想做做6因数

9、扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小几倍。1、让学生对比书上的第一组题目，观察他们都有什么特点。2、指名学生说出自己的发现，引导学生说出乘数末尾有几个0就在积的末尾加几个0。1、想想做做7口算下面各题2、列竖式计算20740270403、想想做做 104、课堂作业想想做做 8想想做做 91、在书上填好答案。2、指名的学生说出答案，其他人注意听他说的是否完整。3、同桌两个人讨论对比的结果，得出结论。1、仔细观察题目，寻找它们的特点。2、指名的学生说出自己的发现。3、同桌检查反馈情况。1、规定时间让学生在书上独立完成。2、集体订正反馈情况，统计结果。1、在随堂本上独立完成。2、指名学生上黑板板演。3、同

10、桌检查，反馈情况。1、让学生独立思考，将结果写在书上。2、指名学生说出自己的答案，以及自己的想法。3、加大难度，将方框省略。让学生写出几种可能的结果。4、指名学生说出答案。通过设立计算能手这样一个称号，激发学生的积极性。同时提高学生计算的正确率。通过巩固练习让学生对简便通过观察比较让学生体会末尾有0 的乘法的计算方法。通过修改题目让学生填写从侧面进一步让学生体会末尾有0的乘法的计算方法。课题 练习一（1）教学内容苏教版九年义务教育四年级第八册6页教学目的通过复习让学生提高计算的速度以及正确率教学重点培养学生计算是细心的好习惯教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学步骤教师活

11、动过程学生活动过程教学意图一、整理算理二、口算二、竖式计算三、解决实际问题1、练习一 第3题2、练习一 第4题四、课堂作业练习一 第2题 第5题这段时间我们学习了两位数乘以三位数和末尾有0 的乘法，请个同学说一说三位数乘以两位数要怎样来乘。末尾有0的乘法要怎么乘。边板书边提问。创设比赛的情境，让学生分组比赛选出“优秀小组”，同时选出“计算能手”。让学生先写，再指名学生说，最后统计结果。指名学生说出答案，并将其中两题说出为什么这样做。26014 671891、 指名学生读题，说出题目中的条件和问题。2、 指名学生说出结果。3、 反馈情况，统计结果。4、 集体订正反馈情况。独立思考，举手回答。1、

12、 在规定的时间内在书上完成口算。2、指名学生说出答案，其中20500 13300指名学生说出计算的过程。3、集体订正反馈情况。1、在规定的时间内在随堂本上完成。2、指名学生说出计算的方法。3、集体订正，反馈情况。4、在随堂本上列竖式计算。1、 让学生仔细的读题，找到条件和问题。2、在随堂本上列竖式计算。强调一小时有多少分钟？通过创设情境激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。通过读题让学生理解题目意思更好的进行列式计算。帮学生理清两者之间的数量关系，方便学生列式计算。课题 练习一（2）教学内容苏教版九年义务教育四年级第八册8页教学目的通过复习让学生提高计算的速度以及正确率，通过复习三位数乘以两位

13、数，让学生进一步解决与次有关的实际问题。教学重点培养学生计算是细心的好习惯，应用所学的乘法知识解决实际问题。教学难点提高计算的速度以及正确率教学理念自我探索教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、用简便方法计算二、练习简便计算三、解决问题1、用课件出示题目。2、规定时间让学生在随堂本上完成。先用竖式计算12516 2502450120让学生观察用其他方法计算。师：仔细观察这三条题目，除了用竖式计算还可以用什么方法计算。3、指名学生说计算结果。4、12516说出计算过程。5、让学生观察题目，思考是否有其他的方法。6、揭示可以用简便方法计强调50120，表示501个20，（500+1）

14、20，可以是先算出55个20再算出1个20。47250 2503212564练习一 81、用课件出示题目。2、让学生理清题意。3、在随堂本上独立完成，要求列综合算式。4、指名学生回答，同桌检查，反馈情况练习一 11练习一 12三、思考题1、用1 2 3 4组成两个数，乘积最大是多少？2、得出结论，两个越接近的数，乘的的积越大。3、用5个数组成三位数和两位数。1、在规定的时间内在随堂本上列竖式计算。2、指名学生说出结果。3、指名学生说出12516的计算过程。4、同桌检查，反馈情况。5、仔细观察题目，独立思考其他方法。6、在随堂本上用简便方法计算。1、在随堂本上进行简便计算。2、指名学生说出是如何

15、计算的。3、同桌检查，反馈情况。1、在随堂本上完成用简便方法计算。2、指名学生板演，同桌检查，反馈情况。1、指名学生读题目。2、在随堂本上独立完成。3、指名学生回答1、自由读题，找出题目中告诉了我们哪些条件。2、提出第一个问题并提问：这个问题中每班有多少人，每人需要多少钱。3、让学生在随堂本上独立完成。规定时间是为了让学生有紧迫感，能迅速的饿完成老师布置的任务。先让学生仔细读题，主要是培养学生学习的习惯。通过巩固练习让学生对简便计算有一个深刻的印象，同时也让老师有机会了解学生的掌握情况。一个个的问题是为了，一步步的引导学生读懂题目意思。2、认识容量和升教学内容教科书第1012页。教学目的使学生

16、学会制作量器，通过操作让学生进一步体会采用统一的容量单位的必要性。进一步认识容量单位“升”。教学重点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。教学难点容量单位1升的观念的建立。教学理念学生的数学学习离不开生活，选用学生生活中的学具，把数学与生活的联系寓于其中，能使抽象枯燥的数学变得生动充实，从而大大增强学生学习数学的兴趣和能力。教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、认识容量二、认识升三、想想做做1、出示两个茶杯2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4、出

17、示两个水壶5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。2、请同学们分别在小组里交流一下

18、你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。想想做做11、实物投影出示想想做做第一幅图2、图上的3个容器，哪个容

19、量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3、指名生上台操作。想想做做21、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？3、指各两小组回答：你们是怎样做的？想想做做31、指名读题2、指名口答。想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 拓展知识。关于升，你还知道什么？你还了解什么？ 仔细观察，回答问题。加深印象，说明理由。感受容量的含义。小组交流。探讨1升到底有多少？说出思考过程通过直观观察杯子能盛水的多少，引入容量这一概念。通过比较不同容量大小，让学生加深对容量的认识。引导学生从中进一步感

20、受容量的含义，并产生统一和认识容量单位的心理需求。让学生通过自己观察认识容量单位升，可以激发学生学好这一知识的积极性。学生通过实验认识1升容量的大小，感受1升容量的含义，而不是教师概念式的灌输，这样有助于学生更好地形成1升的容量观念。通过练习，使学生之间互相交流，将所学知识进行拓展。继续认识升教学内容教科书第13和14页教学目的1 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。2 让学生估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。3 让学生用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。4 培

21、养学生探索新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体会成功的喜悦。教学重点感知1升有多少。教学难点培养学生对容量的估计能力。教学理念运用生活中常见的物体作为容器，培养对升的感受。教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、复习引入二、自主探究，实践求知三、运用新知，展示能力四、解决问题，升华提高五、总结评价，拓展延伸提问：上节课我们学了哪些知识？升可以仪用什么符号表示？（L）这节课我们继续认识升1、我们能不能自己做一个一升的量器？2、出示题目要求：做一个一升的容器，并分别标出1/4升 1/2升 3/4升（1） 分组合作，以组为单位根据手中的材料讨论。（2） 每组选一人汇报可

22、以怎样做（3） 教师从中选出可行的方案（4） 动手制作，教师巡视，做好个别辅导提问。（1）请一个小组汇报你们制作的结果（2）有没有不同的标法？4、用自己做的一升的容器来量一量。（1）量一升水，试一试能倒几杯？提问：一升水能倒几杯？你一天能喝几杯水，有没一升（2）估计桌上放着的一碗水比一升多还是比一升少，再量一量它有多少升。 1、 做想想做做第一题 让学生拿出带来的容器，碗锅，盆等全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少，再量一量，看哪组的估计水平高。2、 解决白菜博士提出的问题（1）谈话：在找几个容器，先估计能盛多少水，再用自制的容器量一量 （2）汇报估计和测量结果 1、 做想想做做第二题

23、 谈话：下面检验同学们的眼力怎样让学生读书上的题目指名说说容器的名称指名说答案，全班共同校对。2、 做想想做做第三题谈话：知道了一 升水有多少，想不想知道一升水有多重？想一想怎样知道一升水的重量？谈谈这节课你的收获和体会同学们回家找一些容器，先估计能盛多少水，在实际量一量，向家长汇报。学生回答容量的含义认识升棱长一分米的正方体容量是一升学生自主讨论，通过议论，争辩得出最优方案小组内适当分工，让每个同学都有参与的机会学生将一升水倒入所带的杯子里，小组内合作完成。让学生把前面获得的感受和经验把一碗水与一升水进行比较，学生充分发表自己的意见。学生再实际量一量，来验证估计。用自制容器量一升水。把水倒入

24、自带的容器中，观察水面的高度。观察本组其他同学水面的高度学生估计并动手量学生各自判断，做在书上学生自主发言引导学生对所学知识作全面回顾。为下面的研究活动作好铺垫为学生提供展示自己的平台看了，听了，就了解了。动手做了，就记住了学生通过亲手实践后，对一升的认识有理性再回到感性，体验到成功的乐趣。在学生动手操作的过程中，教师及时评价，随时激发学生的学习兴趣。学生的积极参与意识会 强烈，能收到事半功倍的效果通过对所学知识的回忆，进一步加深对所学知识的理解，培养学生总结知识的能力。认识毫升教学内容教科书第15到17页教学目的1、 让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升和毫升的单位换算。2、 在

25、学生活动中培养学生的观察能力，实践能力，养成认真，严谨的学习态度和学习作风教学重点升和毫升的关系，以及对毫升有正确的感知教学难点在操作的过程中对毫升理性的认识。教学理念在生活中感悟升和毫升的关系，以及对毫升理性的感知教学设计一课时教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、复习导入，唤醒升的概念二、观察实验，体验1毫升的概念三、再次实验四、生活应用五、小结延伸1、提问：我们已经认识了一个容量单位 升，一升有多少？升还可以用什么符号表示？2、填空：下面的容器大约能盛多少水？在合适的答案下面打钩（1） 电饭锅（图）1升5升50升（2） 金鱼缸（图）3升30升300升（3） 饮水机（图）9升19升1

26、90升1、 初步认识毫升。（1）揭示：今天我们要来认识另一个容量单位 毫升 （板书课题）（2）交流：毫升在生活中也有着广泛的应用，你在哪里听过或看过毫升？（3）出示例题主题图，谈话：这是老师在超市拍摄到的一些镜头，你能从中了解哪些信息？（4） 介绍：计量比较少的液体时，常用毫升作单位，毫升可以用符号ML表示（5） 小结：现在你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象呢？2、逐步体验1毫升（1） 引导描述：现在大家一定很想知道1毫升有多少吧，先猜猜看，你认为一毫升大约有多少呢？（2） 教师演示，这是一个长 宽 高都是一厘米的小正方体容器，里面盛满了水，把水全部倒进这个量筒，可以看出这些水大约是多少？（

27、一毫升）（3） 学生实验：用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水大约是一毫升。（4）想象：闭上眼睛在脑海里想象一下一毫升有多少。探索1升=1000毫升1、 实验发现（1） 逐步出示1毫升 10毫升 100毫升 500毫升的容器。装满水演示。（2） 交流：一升等于多少毫升？你是怎样知道的？（板书：1升等于1000毫升）2、 感知体会。（做想想做做 第3题）（1） 估测：下面每种饮料分别是多少毫升？（100毫升 200毫升 250毫升）（2） 计算：每种饮料分别需要多少瓶才正好是一升？（3） 谈谈你的收获活化毫升的知识1、 猜数游戏（1） 谈话：下面容器里各有多少毫升药水，你能猜出来吗？（2）

28、 这是一只针筒，里面的药水比10毫升少，猜猜，可能是多少毫升？同桌互相说一说。（3） 课件出示两只小药瓶，其中一瓶的 药水是10毫升，你能猜出另一瓶吗？（4） 课件出示100毫升的药水袋，说说这袋药水有多少毫升吗？3，估测实验，做想想做做第2题4、做想想做做第4题独立完成后交流想法5、阅读你知道吗 读后指名说体会 拓展毫升的知识 1、 提问，今天你学了什么知识？2、 倒100毫升饮料，实验多少口喝完。再算算一口多少毫升。 学生用手势或身边物体表示一升学生在自己的本上选择正确的答案。学生拿出搜集好的材料互相介绍学生充分自主的回答小组合作实验，汇报实验结果同桌互相交流让学生写在自己本上学生充分自主

29、的发言让写在自己的作业本上，小组合作，对毫升有进一步的感知独立填在书上学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升的概念，很有帮助。同时，为本科学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。从生活中引入毫升很直接切入本课学习内容后，请学生回忆生活中的毫升，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则使学生认识到小正方体的容量正好是一毫升，初步感知一毫升的实际意义。从1毫升到10毫升到100毫升到500毫升到1000毫升这样的认知过程，能帮助学生很好的建立毫升的直观认识，很好的实现1升=1000毫升的意义建构。体验一口水大约多少毫升，进一步培养学生的容量观念。体会数学与生活的密切联系练习二教学内容教科

30、书第1819页。教学目的使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。教学重点使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。教学难点常见容器容量的估计。教学理念加深学生对升和毫升的实际体验，使学生进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、深化认识升与毫升二、升与毫升的换算三、估计容量练习二、11、指名读题2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。练习二、21、生独立完成填在书上。2、指名口答3、集体订正。练习二、31、生

31、独立完成后集体订正。2、为什么3升大于2500毫升？练习二、4 实物投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？练习二、5 出示第五题图如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。如果我要盛50毫升的水呢？练习二、61、请每位同学默读第六题的第一小题。2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具。(小组操作，师巡视指导)接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。小组汇报。 独立完成。交流思考过程。独立完成后

32、集体订正。口答。小组操作。小组汇报通过体会容器大小与相应计量单位的联系，使升与毫升的观念更加清晰。通过换算使学生进一步熟悉升与毫升之间的进率。通过制作100毫升器的过程，初步形成毫升作单位估计容量的基础。 美妙的杯琴教学内容教科书第20到21页教学目的1、 引导学生利用所学的容量知识科学的制作杯琴，并能演奏简单的乐曲。2、 让学生体会到成功的喜悦。教学重点制作杯琴教学难点利用制作的杯琴演奏出简单的乐曲教学理念培养学生的动手能力，培养学生挖掘数学中的美感。教学设计一课时教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、激趣导入二、探索奥秘，制作杯琴1、 导入语：春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃

33、勃的生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。我们一起去看看吧。2、 出事课件。画面呈现动物们群集树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。画面配音：吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。一个小朋友托着杯子向大家走来，什么话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。大家入迷了。画面停在这里。谈话：你们觉得好听吗？想说点什么？3、 揭示课题1、 教师利用准备好的杯琴演奏乐曲。谈话：老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。教师弹奏，学生听。谈话：看了教师的表演你发现了什么？产生了什么样的疑问？2、 谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。请你

34、们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。在这7个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么？3、：你们通过实验知道了杯琴的制作原理，下面就小组制作杯琴。各小组完成后，选派代表展示。4、 作完成杯琴的制作。（1） 教师弹奏音1、2、3、4、5、6、7，学生听音后根据音的高低加水或减水。（2） 小组选派一名成员做好每个杯中水有多少毫升的记录，直到把音调好。5、 制作成功，集体合奏小星星。教师敲击杯琴，学生合唱。指定几人轮流敲击杯琴，学生合唱。6、 总结：我们把这些敲出不同音的一组杯子叫做杯琴。三、编编唱唱，奏响欢歌1、 才艺大比拼。（1） 赛前布置，说明比赛规则（2） 小组排练2、 评选最佳才艺组，颁发奖状四、知识大储备1、 提问：上完这节课，你最开心的事情是什么？2、 阅读你知道吗，了解有关同样发声原理的乐器3、 结束语。学生说说各自的见解学生可能：用的杯子是相同的，装了多少水就发出什么样的声音。