苏教版五年级语文下册.27.《水》(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上苏教版五年级语文下册27.水教学设计27 水一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。 二、教学重难点： 重点：精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。 难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过课前同桌互相批改预习单，课上学生轮

2、读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字，及对重点词的掌握情况。2.在初读感知环节，通过圈画关键词，理解文中写水给村子带来的“乐”的句子，读一读，体会一下。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词、语句，体会感情。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见附件）教师：1.查看学生的预习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、 导入新课。1. 同学们，听 一段音乐。（播放）2.师：你听到了什么？你觉得这水流声大不大？这些水可以用来做什么？ 3. 好，今天我们就来学习马朝虎的水，看看文

3、中的水能用来做什么？二、初读课文。1.请同学们用自己喜欢的方法来读。画出文中的生字、生词。要把每一个字读正确，把每一个句子读通顺。（1） 出示生字形。（请生分析音、形、义）jio ch x sha窖 储 膝 勺（2 ）出示新词。 水窖 储水 膝盖 一勺水（3）区分“膝”和“漆”膝（ ）（ ）漆（ ）（ ）三、用钢笔描红、临写。第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）、复习导入，感知水的珍贵。 1、上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？（缺水）出示图片（语言描述），直观感受“我出生在一个缺水的地方。” 2、水在这个村子的人们眼中是什么？（“水，成了村子里最

4、珍贵的东西。”？）理解“珍贵”：无法用金钱来衡量的。什么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石、时间、生命）水，对于生活在水乡的我们来说，是再平常不过的东西，可在严重缺水的“我”的家乡，却成了最珍贵的了。 （二）、朗读感悟，凸显水的珍贵。 课文中哪些地方能够让我们充分感受到“我”生长的地方是一个严重缺水的地方，“水，成了村子里最珍贵的东西。”？ 学生默读课文，圈画有关语句，多读读，品味品味，并在触动自己心弦的地方写写自己的感受；在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。 组织交流，相机出示有关段落或词句。1、了解缺水之苦，感悟水之珍贵。 “记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼

5、里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。” 抓住数量词，从中可体会到缺水的严重，担水的辛苦。吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。“水，成了村子里最珍贵的东西。”透过这段文字，你看到了一幅怎样的画面？ 长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，品出了什么滋味？怪不得村里人说得最多的一句话就是：“请我喝酒不如请我喝水”，你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民亲睐。）（指导有感情朗读，倡导学生个性朗读。） 过渡：按理说，缺少水是乡亲们

6、的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出孩子们特别快乐吗？ 2、品味得水之乐，倍感水之珍贵。 雨中洗澡洗欲狂 A、学生读一读，闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅什么样的画面？（学生描述想象的画面）大家还听到了什么？他们可能会欢呼些什么呢？让我们一起欢呼起来！ 如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？ 孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”，平时谁“抚摸”过你？他们的抚摸给你什么感觉？（亲切、温暖、幸福）抚摸的感觉是如此美妙，从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福，这水就像是亲人在抚摸一样，可

7、见水对他们来说是何等珍贵！ 你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗？ B、雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？（也是快乐与忙碌储水） C、对我们来说下雨极为平常，甚至可能讨厌下雨，文中的人们为什么有这样的举动呢？ 引导学生联系前文：只有下雨才能有水储存，才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”，排上“一个小时的长队”，却只能挑回“一担”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。” 有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种无奈和苦涩。所以-“水，成了村子里最珍贵的东西。” 勺浴消暑“伪浴”乐 刚才我们去感

8、受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，那又将带给我们什么感受呢？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。 A、出示：“母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。” 细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？ 引导学生交流自己的感受： 预设： 我体会到母亲很珍惜水。因为文中说，母亲从水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我们的习惯，洗澡总是会需要很多水的。 我从“一边一边”中体会到母亲很关心我们，尽管水很少，但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。 从“缓缓”这个词中我也能感受到母亲珍惜这一勺水，因为如果快速倒的话，很有

9、可能水会被浪费掉。 同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。 B、那母亲把这一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？ 让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。 预设： “水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”因为，从“不多不少”、“刚好”、“几乎没有”这些词中，我感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。 从“抚摸”这个词语中，我还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉。 “在水的滑动

10、中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。”因为从这句话中，我感觉他们十分需要水。 C、文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱，更见对水的珍爱。） 多元解读：你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引导个性朗读。 就一勺水，还要分给四个人，却给我们带来了这么多奇妙的感觉，你体会到什么？（对水的渴望、知足）所以-“水，成了村子里最珍贵的东西。” 3、理解母之深情，再感水之珍贵。母亲为什么不说“渴”而说“

11、饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们极度缺水已经很长时间了。） 母亲有没有为自己浇水？（没有）是她不“饿”吗？（水有限，没有更多的水来让我们消暑） 这里的“锁”仅仅是指锁上水窖吗？（又一次锁住了我们的对水的渴望，更是锁住了母亲渴望的心） 你也读懂了母亲的笑吗？（为我们的表现而笑，为我们舒服了而笑，为无水真正的洗澡无奈而笑）（三）、乐中见苦，反衬水之珍贵。 缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？学生联系全文讨论交流，明白这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的

12、痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（四）、学生畅谈，激发惜水之情。1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：“我国属于缺水国之列，人均淡水资源仅为世界人均量的14，居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。”“目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有

13、水量的113，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。”“专家们警告：20年后中国将找不到可饮用的水资源。美国民间有影响的智囊机构世界观察研究所发表的一份报告中称：由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。”看了这些触目惊心的资料，你有什么感想呢？（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。） 2、同学们，让我们大家来写一份倡议书，让更多的人了解我国的水资源，让更多的人加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！板书设计：27.水 雨中洗澡 缺水（苦） 得水 （乐） 勺浴消暑 “水，成了村子里最珍贵的东西。”教后记： 在

14、教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”；从“浇水解暑”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望，从“抚摸”四个“滑”这些词语中，感受到这勺水带给作者很舒服的感觉学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。附水预习单 班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、美观。正确美观纠正写错的字：把不满意的字再写一个： 把不满意的字再写一个：二、我能把课文读熟练。你做到了吗？三、我会读我会思这里还可以记下你读书时的疑问。专心-专注-专业