（精品）《家》听课报告.docx

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1、家听课报告（家）听课报告在生活中，报告使用的次数愈发增长，其在写作上具有一定的窍门。那么，报告到底怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的（家）听课报告，欢迎阅读与珍藏。（家）听课报告1（家）是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元的主题是告诉学生祖国是个大家庭，前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事，（家）是第三篇，以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活风俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。苏教师执教这篇课文时，她在课堂中巧妙的设计，给我留下了非常深入的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事

2、半功倍，教与学到达和谐完美的统一。这节课中苏教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法激发学生学习兴趣，开课播放（爱我中华），为学生学习诗歌营造气氛，引导学生理解课文时，向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片，配上相应的民族音乐，深深的吸引了学生，引起学生对课文中对这几个少数民族的生活风俗的关注，入情入境。2、诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾讲：“读得熟，则不待讲解，自晓其义也，他充分肯定了在语文学习中“读是一个不可替代的手段。苏教师的这节课“读贯穿始终，读的方式也有所不同：教师读、学

3、生读，全班读，小组读，等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、加强记忆；自由朗读能够让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气势、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用，而且有鼓励作用苏教师对每种读法的作用把握比拟清楚，什么时候该用什么形式用得准确：如让学生整体感悟这篇文章时，教师采用了示范读，为了让学生进一步感触诗歌，教师采用了以四人小组为单位，选择喜欢的部分朗读。二、识字教学的.层次性新字的学习，以词串的形式出现，在课堂上，苏教师先出示词串，让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。生字捉住了一个“屋，运用字理教学，探

4、求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学经过体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图让学生直观的感遭到祖国是个大家庭，体现了苏教师个人扎实的功底。最后，我提一点小小的建议，就是学生欣赏少数民族的风俗图片的时间能够缩短些，一是避免使学生沉浸在画面中，回不过神儿来，二是能够节约出时间，让教师指导书写的时间更充裕些，学生能够当堂完成书写。（家）听课报告2两节课很有“乡下人家的味道，如同沐浴春风的。感觉。两节课一样的是：思路一样，都是在整体感悟的基础上，捉住重点词句品读感悟，想象画面。所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人及作者表达的方法，进行

5、写法迁移训练；第二节课是先捉住中心句，再围绕中心词“独特、迷人找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。第一节课亮点：1、苏教师在引导学生想象画面，品味语言，与文本对话的经过中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的经过中，丰富本人的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的兴趣，使朗读更有效，更充满诗情画意。3、引导的方法很灵敏，如对词语的理解，“依着时令，顺序开放通太多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就明白了意思。对“探字的理解就用换词的方法换成“长，进

6、行比照，让学生体会拟人的写法。4、注重读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。看法：1、“朴素和“华美在这里是一对反义词，充满矛盾，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。2、小练笔能否“大了点？能够选择一个方位，一个景物来写，或在品味经过中选择某一典型句子来练写。第二节课亮点：1、主线分明，把握主干。让学生观察乡村画面，自由谈感受后，直接捉住中心句“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，围绕中心词“独特、迷人展开教学，思路非常明晰。2、板书很有创意。用简笔画加一幅幅精巧的图片结合的形式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来，多么直观、漂亮、独特、迷人。3、准确把握学生学习的起点。如在导入环节，让学生欣赏乡村画面后谈谈本人的想法，了解学生对乡村的印象；在初读课文，学习生字词环节，也是出示自学指导，让学生先学，教师在了解学生学习情况后再做指导。看法：1、生字词教学时间花得太多，能够有重点地指导，不要面面俱到。2、整节课以朗读感悟为主，而且齐读过多，热闹但情感不够，缺少语言的训练。【（家）听课报告】