（精品）旋转的教学反思_2.docx

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1、旋转的教学反思旋转的教学反思身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我精心整理的旋转的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。旋转的教学反思1周三上午，我在我们班与二班上同时教学（旋转与平移）。但是同样的课题同一个教师，但是课堂效果却有着天壤之别。二班第一节数学课，我满怀热情，阳光的走进教室，等待和孩子一起愉快的开场一天学习。当我站在讲台上，孩子们仿fo没有我是隐形人一样，整个教室一片嘈杂。我没有讲话，我静静地站在我的三尺讲台，伸出我的手指一下一下数，孩子们好奇了，渐渐的静了下来。我对孩子们：“孩子们我是非常满意，你们

2、能够自觉地平静下来，大家都讲完了，下面我们开场上课，但是李教师有一个要求，那个同学想讲话请你先举手。孩子们你看我我看你，平静地坐好，心里都在想：“这是怎么了？开场讲课了，我让孩子们认真听并帮我分辨下面的物体在做什么运动？孩子马上举手：“风扇在转动我接着问：“怎么转动？“围绕一点在旋转。于是，我就在黑板上板书。围绕一点运动的现象叫旋转。你能讲出生活中的旋转现象吗？孩子们又开场唧唧喳喳的张嘴去讲，没有一个举手的。本来平静的老师立马又沸腾起来，而且有一部分孩子还趁机放松一下讲个悄悄话。我又举起了手一下一下的数。旋转与平移教学反思5篇。孩子们才有逐步的平静了下来。本该一节课完成的内容，就在我与孩子互相

3、的斗争中，只讲了什么是旋转和平移，练习一个没练就下课了。是我的讲得太差劲了，还是孩子们的问题。带着疑问，我又走进我们三班。我打开电风扇，孩子们用惊奇的目光看着我。于是我拋出问题：“我们的风扇在做什么运动？孩子们马上两眼放光积极地举手，于是我交了一个同学，他讲风扇在旋转。于是我又发问：“什么样的运动是旋转？孩子们心里明白，但是讲不出来。于是站在讲台上做手臂绕环运动，“我的胳膊围绕什么运动？于是孩子们互相总结归纳出：“围绕一点运动的现象就是旋转。我在黑板上板书。“同学们，还能举出哪些运动是旋转现象吗？孩子们积极地举手回答问题，而且回答的比拟完好流畅，而且也偶有回答不完好，孩子们会相互补充，仅仅在教

4、室里大家就找到了好多的旋转，小到螺丝，大到门，孩子们充分观察，都能列举出来。在学平移时，我在讲桌上推着粉笔盒运动，“这还是旋转吗？孩子异口同声的回答到：“不是旋转是平移。“什么运动是平移？孩子们开场积极地考虑，并用本人的语言总结归纳出：“沿直线运动的现象是平移。我在黑板上板书。“你还能列举出平移现象吗？孩子们从教室到生活找到许很多多的平移现象，而且也能正确的区分旋转和平移，并讲出合理的理由。拓展练习孩子们看到火车马上就意见不同，有的讲平移，有的讲是旋转。于是我们展开讨论。你的理由是什么？通过剧烈的讨论，大家同意了意见，车身是平移，车轮是旋转。这节课在积极的讨论和沟通中结束，孩子们学科快乐，还有

5、一点意犹未尽。我作为教师而感到非常的欣慰。纵观两节课，我深深地体会到孩子的习惯养成非常重要，只要良好的习惯才能保证课堂教学效率，同时我们的教学必需要能点燃孩子的兴趣，使他们能积极主动介入，那需要我们必须精心的研读教材，细致的研究学生，合理的设计富有趣味的教学活动，让孩子被我们的深深吸引，我们的课堂才能愈加有效。旋转的教学反思2图形的平移与旋转是（课标）新增加的一个知识点，三年级学生只是初步感悟了生活中的平移和旋转现象并初步接触了将一个简单的图形向一个方向平移一次。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的经过，进一步发展

6、学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过欣赏漂亮的图片，让学生直观构成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，先利用钟表线的旋转探索旋转的三要素，再上升到图形的旋转面的旋转，学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。教学中学生动手操作、猜想验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效、学得深化，学得兴奋。教学中老师在注重数学思想的浸透与点拔，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。如“旋转点、“基本形等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的巧妙感觉，让学生感受数学的推力，

7、激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转经过，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性。总之，“图形旋转的教学，应严密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。感悟缺乏:1.学生在探索后的叙述中，语言不够完好，老师应及时给与指导，并投入精神让学生语言叙述尽量完好。其实，课堂上必要的时候，老师的引导是必须的。2.课堂容量比拟大，图案设计没有如期完成，最后留为课外作业。旋转的教学反思31、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不

8、同，再让学生把八幅图进行分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生观察、模拟它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后讲讲本人生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。最后明确平移与旋转之间的不同之处。2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生观察小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报经过中出现了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，老师指导方法：1、先找对

9、应点或边，后数格数。2、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就能够了。并总结了方法。通过练习后，再观察平移前后的图形，得出平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只要位置改变了罢了这一平移的特点。3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格这个方法和“平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只要位置改变这个特点画出一个图形平移后的位置。通过上课以后，我也发现了这节课中的缺乏之处：1、教学节拍还不够紧凑，在各环节的时间分配上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学

10、生还是有错误出现。3、准备不够充分，使用课件出现了错误。4、学生学习不太积极，学习气氛不够浓厚，口头表达能力差，要加强训练。5、学生答非所问，以后要培养学生认真听的良好习惯，积极开动脑筋。旋转的教学反思4本节课内容主要是帮助学生从下面三方面进行学习：一、从“静态动态，即由平面图形经过旋转构成几何体。这不仅是对几何体构成经过的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。二、从“整体识别局部刻画特征，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。三、从观察圆柱、圆锥实物到

11、认识它们画在平面上的“图。体现的是“点动成线“线动成面“面动成体的经过，关注“点、线、面、体之间的联络，引导学生整体把握知识。为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行观察，激活学生的生活经历，感遭到“点、线、面、体之间的联络。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动构成线的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后构成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体之间的联络，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线，引导学生进一步感受“点的运动构成线；第二幅图是“雨刷运动时的情况，引导学生感受“线的运动构

12、成面；第三幅图是“转门，引导学生感受“面的旋转构成体。在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的构成经过，发展学生的空间观念。教学时，准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行沟通，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动经过制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转构成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体的经过中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求把握特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由

13、哪个平面图形旋转构成的就能够了课后反思一、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。当代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学中，我始终把学生置身于一个现实、有趣、有挑战性的生活情境中，从以生活中“旋转的美到课中“找一找生活中圆柱、圆锥体的物品和练习题中包装盒的设计，都煽动学生去观察，去发现生活中的数学问题，激活学生的生活经历，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的认识，逐步构成了学习数学的良好情感与态度。二、提供活动空间，让学生在人人介入的操作中发展空间观念。当代教学论以为：学生只要在亲身经历或体验一种学习经过时，其聪明才智才能得以发挥出来。而且操作与考虑、想象相结合是

14、学生认识图形，探索图形特征，发展空间观念的重要算途径。因而，在课上，我为学生提供了屡次探索、操作的空间。“旋转游戏使每一个学生快乐地介入其中，使学生从抽象进入直观，又引发了学生深层次的考虑、讨论，接下来在小组中通过看、摸、滚、剪、量等探索活动中，又一次享遭到了无比的愉悦，思维也渐渐走向深入，进一步加深了学生对几何形体的认识，构成良好的空间感悟。三、搭建展示舞台，让学生在沟通、汇报中获得成功，建立自信。苏霍姆林斯基曾讲过：“把学习上获得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。因而，在课堂上，我为学生提供了一个个成功的契机，例如：通过小组内的合作，探索，谈谈你的发现，你的

15、收获等等，使学生在汇报中相互补充、相互启发，感遭到学习中的成就感。而且我重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这给学生极大的自信心，促使他们永远乐观向上。四、借助信息技术，让学生在直观、动感中构成表象。（课标）指出：“数学课程的设计与施行应重视运用当代信息技术。本节课，我利用当代信息技术生动、逼真地将平面图形经过旋转，构成立体图形。这样将静态的知识构造变为动态的探索对象，引领学生们直观、高效的经历了知识发生、发展的经过。总之，在课堂教学中，我把促进学生发展落实到详细的学习活动中，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，主动介入学习，在体验中发现知识、把握知识、应用知识，进而构成空间观念，培养学生的

16、合作精神和创新意识。评析：1素材注重现实性。数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，老师始终把学生置于趣味盎然的情景之中，如：生活中“旋转的美、“找一找等活动。这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学来源于实践，又为实践服务的思想，进而感受数学知识的现实性。2问题呈现开放性。教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转游戏、小组内的“操作活动等问题具有一定的开放性。课堂上学生非常固执认真，大家畅所欲言，各持己见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既能够开放了课堂空间，又开放了学生思维，既稳固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。十分在探

17、索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的经过中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学知识。3活动凸显主体性。（课程标准）指出：“学生是数学学习的主人。因而，课堂上老师要充分相信学生，大胆放手，最大限度的给学生自主学习的时机。本课中老师从学生的数学现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用观察、分析、猜测、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。同时，注重教学经过中的评价，使学生在探索的经过中得以最大限度地发挥自主性和潜在创造力，促使学生个性发展。总之，在本节课中老师创造性地使用教材，使教学内容更有趣味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习

18、的课堂机制，加强学法指导，促进了学生全面发展。教后记反思本节课的教学，感觉做到了下面几点：1、素材注重现实性数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美“找一找等活动，这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感遭到数学知识的现实性。2、问题呈现开放性教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转游戏、小组内的“操作活动等问题具有一定的开放性。课堂上学生非常固执、认真、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既稳固了数学知识，又提高了

19、学生总结归纳的能力。十分在探索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的经过中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学知识。3、活动凸显主体性课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学习的时机。我从学生的数学现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用观察、分析、猜测、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。旋转的教学反思5摘要：“图形的旋转是非常能够体现数学动态美的教学内容，在授课经过应该注意既能够让学生系统地学到知识，又能够锻炼学生的空间想象能力，引发其对数学的兴趣，促进学生认知构造的完善。本文对教学难点和教学方法进行了讨论，并进行了教学反思

20、提出了一些建议。关键词：图形的旋转;小学教学;北师大版本教材;教学反思1引言怎样引导学生学习知识，认识到数学之美是授课的一个重要目的。“图形的旋转这一课的授课内容就是引导学生怎样使用一个简单的图形旋转构成复杂图形。2教材分析小学数学“图形的旋转是北师大版的小学教材四年级上册的第四单元的内容。这一单元展示的是怎样通过旋转，使简单的图案生成复杂的图案。学生学完这一单元后，应该能够明白怎样将一个复杂的图案，使用简单的图案生成，要引导学生探究图形旋转的三要素：中心点、旋转方向、旋转角度。3教学目的通过使用北师大教学的“图形的旋转这一课，应该到达下面的教学目的：第一，认识什么是图形的旋转，明确旋转的含义

21、，以及旋转的三要素:中心点、旋转方向、旋转角度。能够清楚旋转的性质，用数学语言描绘使用一个简单图案怎样通过旋转运动生成一个复杂图案。第二，空间想象能力有所提升。通过列举实例和图形进行一定的训练，有一定的想象能力，积累了几何运动的经历，能够举一反三。第三，激起学生对几何运动学习的兴趣，能够欣赏数学的动感之美，同时将数学应用到生活当中去，学会用数学的目光来观察生活，欣赏数学的美和应用价值。4教学难点及问题本次教学内容的难点在于，怎样运用旋转的三要从来清楚的描绘一个图形旋转的详细经过。但是在教学施行的时候还要注意一些教学经过中可能碰到的问题。4.1学生兴趣低迷假如在教学经过中，不能很好地把握学生的兴

22、趣，吸引学生的注意力，就会使得学生上课时的情绪低迷，兴趣也不高，会使教学质量大大折扣。尤其这一课的内容是几何运动，因而，把握学生这课程中所表现出的情感和态度也特别重要。因而，为了防止学生情绪低迷，要设计有趣的情境。4.2注意浸透数学方法教学的目的是为了锻炼学生的数学考虑能力，所以要在设置的情境中不是单纯的使用生活中的实例，更重要的是浸透一些数学方法，不要舍本逐末。4.3把握重点和时间“图形的旋转这一教学知识面比拟广，范围也比拟大，因而教学的时间也特别有限，要注意把握和学生的沟通时间，尽量照顾到不同程度的学生，对于学有余力的学生能够适当的加深一些深度，让不同的学生得到不同的发展，挖掘学生的潜力。

23、5教学施行方法“图形的旋转相对来讲是比拟有趣的上课内容，为了充分的提高学生的学习兴趣，能够使用一些教学方法和技巧。5.1学生主动寻找图案为了激起学生兴趣，能够提早让学生寻找一些具有旋转特征的或者由旋转运动构成的图案，这样还能够使学生提早预习，对授课内容感到好奇，同时还能锻炼学生的观察能力。5.2创造学习情境为了使学生能够愈加生动的学习，能够创造一些情境，准备一些图案，能够引导学生想象。例如，准备一个三角形，通过不停地旋转绘制图案，能够引导学生旋转后的图案进行观察想象。5.3动手实践为了使学生的印象愈加深入，最好的办法就是亲身动手操作。能够鼓励学生使用不同的图案来创造一些新的旋转而成的图案，引导

24、学生本人述讲图案构成的经过。这样不仅能够构成系统的知识体系，还能够使学生有一定的成就感，能够发现美。6教学反思通过对“图形的旋转的备课与教学施行，总结了一些教学时应该注意的方法。数学课主要锻炼的是思维能力，仅仅靠记忆和枯燥的学习来记忆书本上的知识和内容的方法是很不可取的，因而，教学的时候应该注意下面几点。6.1以学生为主体假如采用被动式教学，即知识单纯地由教师给予学生，不会有很好的教学效果的。最好的方法就是让学生主动式学习。那么教学的时候，就要注意教学要以学生为主体，而不是以教师授课为主体。6.2知识与生活结合假如将知识运用到生活中去的话，能很好地引导学生的兴趣，随时随地地稳固知识，和引导学生

25、探索知识。让学生在本人的生活中寻找旋转的图案能够很好地将生活与学习接轨。使得数学和现实世界发生穿插，认识到数学的迷人之处，数学的美。让学生明白，数学并不只是存在于课本当中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教学重点“图形的旋转这一课教学的重点在于旋转的三要素就:旋转中心、旋转方向和旋转角度。把握好教学的重点，无论是用生活情境引导学生学习，还是由学生自主创造图案，都不应该离开这个教学重点。否则只会分散学生的注意力，达不到教学的目的。因而，教师在授课的时候要能够把握好上课的节拍，不能让学生只沉浸于一些案例，而忽略了对知识的把握。7结语本文对教学的经过和方法进行了讨论，对于“图形的旋转这一教学内容

26、的施行进行了总结并且进行反思提出了一些建议。参考文献：1吴煜.北师大版小学数学（图形的旋转）教学案例与反思J.都市家教(下半月),20xx,6(11).2高俊生.小学数学老师“图形与几何领域疑难问题分析D.东北师范大学,20xx.旋转的教学反思6本节课从学生的生活经历和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在本人的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感悟规律，让学生经历观察比照的思维经过，再通过沟通，对旋转运动的特点的认识就愈加深入了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模拟做动作在学

27、生的头脑中留下了较为深入的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。轴对称相对来讲学生好理解，但有些学生在描绘旋转变换时还是不太熟悉，不能用完好的语句来描绘。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形能否是符合件，十分是碰到更复杂的图形如四边形等就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？这节课是由一个钟面引入,我先从钟表的指针旋转开场，让学生体验了线段的旋转；然后再让学生观察并

28、讲一讲风车的旋转，体验了整个图形的旋转现象。我发现了很多的学生对于线段的旋转会，但是整个图形的旋转还是不清楚，我想学生还不清楚整个三角形旋转90度要先确定每边旋转90度，再连接相应点。画旋转图是本课的难点，学生顾此失彼。注意了旋转角度，忽略了线段的长度不变。在反应时有学生不能很准确地画出图形。缺乏的地方也很多，在课堂上没有给学生充足的时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子的时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。比方讲有的学生讲一会顺时针一会逆时针弄混了；有确实实没有把握旋转的方法。但细想想还是在课堂上强调的不够，以为所有的孩子都会学的很好，可事实并非如此。这也提醒我，当课堂上新

29、授的内容大部分孩子都表现的积极时，一定要提醒本人去关注一下学习能力弱的学生，可能这时他还没有真正把握新知识，仍处于迷茫状态。旋转的教学反思7根据学生的心理特点和已有的知识基础，在教学设计中我让学生在想一想、猜一猜、讲一讲、画一画等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的构成经过。1.让学生在生活情境中学习（新课程标准）强调学生的数学学习内容是“现实的，“重视从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学。空间与图形的知识与生活有着密切的联络，因而，提供日常生活中的实例，创设详细的生活情景是特别重要的。因而老师在预设时尽量为学生创造了一些极富趣味性的环节。例如，引入时的幸福转盘，让学生初步

30、体会到旋转的要素！由于在三年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。它是学生在日常生活中经常看到的现象。但从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大作用。通过简单的你讲我转的游戏简单解决了旋转问题。通过让学生亲身拨动指针还隐藏了旋转角度的问题，为后面的教学环节降低了难度。2.引导学生在操作、体验中学习。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设时机让学生“做数学。在新授中，老师是这样预设的：让学生通过想一想、猜一猜、讲一讲、画一画等方法进行操作、探索，通过详细学具实践操作，认识图形的旋转，进而理解图形旋转的三要素。

31、“只要给了学生充分的考虑空间，学生就会有惊人的想法涌现出来！这是我这节课最深的感受。让学生用本人喜欢的图形创造图案，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。通过图案的设计与欣赏，提高审美情趣，逐步发现数学具有很强的趣味性，使学生对数学产生兴趣。但也有感觉缺乏的地方，课上完后，本人觉得上得很“累，十分是引导学生怎样画出旋转图的经过有点“累。课后我也具体地分析了一下原因：缺少对旋转意义的深化研究。学生对图形旋转的三要素把握得比拟好，也体会到了旋转后位置变了，形状和大小没有变。但课堂教学老师并没有进一步地引领学生深化研究，这也是由于课前没有做好充

32、分的预设，十分是对图形旋转后的图形上的每一个点都相应地旋转了这一知识点，学生无论在直观上没有形象地感受，思维更没有得到提升，感觉到这节课学生对于旋转的理解比拟粗浅。从课内大部分学生学习的情况来看，让学生更深化地理解旋转的意义是可行的，而且是很必要的。课堂教学是一个动态变化的经过，老师面对的是个性悬殊、聪明好奇的教育对象，因此教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。课前预设是每位老师在教学活动中必不可少的一个环节，起着至关重要的作用，是优化课堂教学经过，也是提高课堂教学效果的前

33、提和保证。旋转的教学反思8图形的旋转是在学生初步感悟生活中的对称、平移和旋转现象基础上学习的内容。它属于“图形与几何领域的一个内容，通过简单图形的变换操作，促进学生空间观念的进一步加强，同时也发展学生的空间观念和形象思维能力。我认真解读了教材，发现图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。在初读教材后，发现图形旋转要有三个关键要素：一是旋转的中心，即绕着哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。为了突破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针旋转90这个难点，我考虑能否将静止的方格图形在学生手中活动起来，让学生看清楚它的完好旋转经过？再用

34、“探究验证法来检测本人的学习成果。在“操作验证这样的经过中逐步建构图形旋转的方法和关键点。基于以上考虑，进行了下面探索与实践。一、回归生活本原再现生活场景，感受数学魅力旋转现象在生活中是习以为常的。借助“钟面上时针转动、“风扇叶转动、“地球的转动、“风车转动等生活现象让学生初步感悟旋转及其基本特征。利用学生熟知的生活场景中蕴含的数学知识来感动学生，让学生感到数学好玩，以提高他们的兴趣水平，使之更持久、更强烈。为了让学生能初步体验图形旋转的三个关键要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。再次利用生活中收费站道口的转杆运动场景，让学生观察“打开、“关闭转杆的运动有什么一样点和不同点？学生在丰富的生活经

35、历背景支撑下，进行了充分的比拟和发现。二、预留教学空间亲历操作体验，激起思维火花为了突破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90这个难点，我先让学生想像一下旋转后的三角形会在什么位置，再拿出三角形纸片转一转，摆一摆，验证一下本人的本人摆的位置和想象的位置能否一致，然后在画出旋转后的图形，为后面整个图形的旋转作好铺垫。课本中的旋转长方形，为学生准备了长方形模型作为学生学习的操作材料，让学生根据要求先尝试操作，再根据操作经过把图试着画出来。给学生留下了思维的空间，学生亲历了操作体验的经过。三、智慧延伸体验策略优化，感受应用价值教学图形的旋转画图以后，告诉学生图形的旋转在我们生活当中有着

36、广泛的应用，一个简单的图形经过几次旋转后，会变成一幅优美的图案，进而启发学生运用知识本人设计一朵美丽的小花，拓展了学生的思维，开启了学生智慧的火花，本课结束在音乐声中展示了几幅优美的图案，充分感受了数学的应用价值。旋转的教学反思9“图形的旋转在学生已经初步感悟了生活中的对称,平移,旋转后,本学期进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形,发展空间观念。这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题,每个图形的变换都有屡次不同的变换经过,相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象,接触了在方格纸上作水平、垂直方

37、向的平移,作简单图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的判定。假如一开场就引入教材内容,由于遗忘等因素,学生学起来会有一些困难。所以,在课堂开场的前几分钟,我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换,大部分同学都能用准确地语言讲出三种变换,为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想起来,在环节设置方面这样做还是可行的。旋转在生活中的应用是非常广泛的。我想。应该让孩子们先感悟生活中的旋转现象,产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的经过,分别认识这些实物是如何根据顺时针和逆时针方向旋转,明确旋转的含义,探索旋转的特征和性质。我要孩子么讨论,观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选

38、择图形中的一个点来观察简单些?图形绕一个点旋转,这个点在图形旋转时位置发生了变化吗?孩子们在弄清楚这两个问题后,我再教学例题3,并且要求学生明白在表述图形的旋转时,一定要讲清“图形绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“旋转了多少度这三点。有了上面的认识,学生在画旋转图时就容易多了。把握了中心点不动,图中的其他点围绕中心点动的原则,作图时就不那么容易出错了。学生在画90度角时寻找起始边就清楚多了。学生通过自学,独立考虑,产生的问题由小组解决,作为教师的我只是起了一个引导作用,通过这种方式的学习,再由小教师来讲明旋转的特点,效果较好,全班基本上人人把握了90度方向的旋转。旋转的教学反思10一、教学目的定

39、位准确平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来讲，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。（课程标准）只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受。因而，我把本课的教学目的确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会判定图形平移的方向和距离，进而发现生活中物体运动的变化规律，发展空间观念。二、创设生活情境，让学生初步感悟平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让

40、学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判定物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感遭到数学就在身边，学习数学的兴趣便愈加浓厚。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感悟平移和旋转的运动方式，充分调动学

41、生手、脑、眼、口等多种感官介入学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的矛盾，使学生主动介入、积极探究，对平移和旋转现象有了深入的理解。四、重视培养解决问题的策略意识学习知识的最佳途径是让学生本人去发现。本节课的重点是判定图形平移的方向和距离，判定图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态经过，并让学生讲出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移经过，让学生找出小房子的平移后对

42、应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能本人讲出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，教师是以介入探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。五、注重应用新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，数学来源于生活，更应该服务于生活。在本课中，我让学生根据所学的知识设计几道练习题。加深学生对平移的理解。在施行课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多缺乏之处，比方

43、：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，鼓励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。旋转的教学反思11在学生已经初步感悟了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。讲真的，教材看起来编排的比拟简单，但对学生来讲没有一定的空间观念还是比拟困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目的就是在课堂上如何把这个知识点讲的愈加简单通俗，学生易于理解一点。课前我认真看了教参，对教材还是进行了适当的

44、处理，应该讲课前的准备是比拟充分的。从课堂温习效果看，也实现了教学目的。这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有屡次不同的变换经过，相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简单图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的判定。假如一开场就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂开场的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用准确地语言讲出三种变换，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。旋转在生活中的应用

45、是非常广泛的。我想。应该让孩子们先感悟生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的经过，分别认识这些实物是如何根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。我要孩子么讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要讲清“图形绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“旋转了多少度这三点。旋转的教学反思12平移、旋转和轴对称是最基本的三种变换，一个图形不改变它的形状和大小，从一个位置变

46、换到另一个位置，不外乎经过这三种变换。这三种变换只要教会学生每一种变换的要素即可。平移的要素要有三个：1基本图形是什么图形发生了平移？2方向：向什么方向发生了平移；3距离：平移了多远？旋转的要素要有四个：1基本图形是什么图形发生了旋转？2旋转中心是绕哪个点旋转的；3方向：向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针？4角度：旋转了多大的角度？一般旋转90度和180度如下列图中的图形是绕点O，顺时针依次旋转了90度。轴对称的要素要有二个：1基本图形是以什么图形为基本图形进行变换？2对称轴以哪条线为对称轴作变换？无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动经过，也就是讲要看这个图形是经过一个什么样的经过变

47、换到另一个位置的。因而，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素，一是要借助于操作将考虑与操作结合起来，如：多让学生考虑，操作并记录学习经过，然后汇报沟通总结经历。在操作时给学生充足的时间，让学生根据“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想的经过进行研究，在进行小组沟通活动，老师进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生本人小结的时候，注意学生用语言来表达时的完好性，及时纠正错误的讲法。进而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。二要借助于方格纸进行操作和学习。方格纸呈现了平行和垂直的网络线，即能够看出变换的方向，又能够看出变换的角度和距离，直观方便，便于学生理解图中的各种关系。旋转

48、的教学反思13本课通过“创设情境、激趣引入；师生互动、探索新知；启发引导，拓展思维；人机互动、欣赏图案；动手实践、设计图案；效果评价、回首反思。的一系列活动，充分激发了学生的学习兴趣。本节课在屡次试教的经过中，有成功也有缺乏。一、成功点滴。1、利用信息技术的优势为学生创设生动、直观、形象、快速的学习情境，为学生所喜欢，使学生乐于介入数学活动，较好地完成了教学任务。通过教授本课，愈加认识到信息技术与数学课堂教学的整合，不仅能够为数学课堂创造良好的情境，还能为老师和学生提供更多、更广阔的创造空间。如：大胆的设计了数学万化筒的教学环节，学生真正感遭到图形旋转的美、图形旋转的巧妙。而且体现了信息技术和数学课堂的完美整合。同时，也感遭到只要为学生提供可行的空间，他们想象的魅力是无穷的。如：让学生利用本人喜欢的基本图形设计图案，学生的创造力、想象力是无穷的，创造的图案非常美。2、在本课的教学中，让学生提出数学问题，并尝试解决数学问题，然后学生在电脑上操作，