（精品）小学语文主题阅读教学方法和课堂模式论文.docx

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1、小学语文主题阅读教学方法和课堂模式论文小学语文主题阅读教学方法和课堂形式论文在日常学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文能够推广经历，沟通认识。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我精心整理的小学语文主题阅读教学方法和课堂形式论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。摘要：主题阅读教学法在小学语文教学中的推广和运用，不仅将学生独立考虑、自主学习的积极性充分调动了起来，而且促进了小学语文阅读教学质量的稳步提升。所以，加强主题阅读教学形式研究和运用的力度，对于小学语文阅读教学质量的全面提升有着积极作用。关键词：小学语文；主题阅读教学；策略；课堂形式；一、小学语文主题阅读教学特征一以教

2、材单元为主题核心统编小学语文教材按照“双线组元理念，每个单元均体现出“人文主题与“语文要素双线并行、平衡递进的特点，这种编排理念在每一课中也有不同程度的浸透。老师在组织教学活动时，要充分认识到编者的用意，引领学生关注生活、修养性情，热爱祖国、大自然与美妙事物，自觉传承中华优秀传统文化，学会观察、发现与探索，能够阅读童话、寓言、神话、诗歌等各类经典文本，并习得沟通、表达的方法，乐于与人共享。理解教材单元的设计用意，有助于老师捉住核心，开展主题阅读教学。二构建多元化的课程体系所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与课外阅读严密结合在一起，构建“一主多元的课程

3、体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源。1这里所讲的“一主就是以统编教材为主体，而“多元则指老师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。二、小学语文各学段主题阅读教学策略一低段主题阅读教学策略1、根据低年级学生的年龄特点和认知水平，选择符合主题阅读要求的文章。老师在选择主题阅读教学中的拓展文本时，应该根据各个年龄段学生的特点，选择与之相对应的阅读文本。比方，在进行一年级下册关于“春光美的主题阅读教学活动时，应该根据学生年龄特点，选择简单易懂的诗歌、童话、绘本等作品。2、严格根据少而精

4、的原则设计课堂提问。由于低年级的学生具有活泼好动且注意力无法长时间集中的特点，因而，老师在开展主题阅读教学时，必须合理安排课堂教学的内容，才能在吸引学生注意力的同时，促进学生学习效率的提高。3、刚刚进入小学阶段的儿童，在接触到内容丰富的语言文字时，大都会产生浓厚的兴趣。老师能够通过引导学生有感情地朗读的方式，让学生领会文本的情感，把握文本的内容，总结文本的思想，进而为学生后续的.学习奠定坚实基础。二中段主题阅读教学策略1、充分重视在中段语文阅读教学中运用阅读、跳读、默读等不同类型的阅读方法的重要性。在阅读内容不断增加的经过中，老师应及时引导学生改变以往以朗读为主的阅读方式，合理运用阅读、默读等

5、阅读方法，以提高阅读的效率和质量。2、发展学生的质疑和发现能力。老师可从课文题目着手引导学生学会质疑，与学生共同研究和讨论文章中的核心问题和关键点，并鼓励学生通过独立考虑的方式发现问题，提出问题。三高段主题阅读教学策略首先，老师应将学习的主动权还给学生。其次，应充分借助教研组的团队气力，开展多篇文本的主题阅读教学实践研究。由于阅读多篇文本不但对学生的阅读水平提出了较高的要求，而且对老师的语文能力也是宏大的挑战，所以在选择阅读文本时，必须以教研组气力为基础，通过不同的渠道搜集与主题阅读教学相关的课外拓展资源，然后仔细挑选符合要求的阅读文本，这样才能在激发学生阅读兴趣的同时，促进小学语文主题阅读教

6、学效果的有效提升。三、小学语文主题阅读教学课堂形式一起始略读导引“略读导引课是确保主题阅读教学顺利开展的基础。老师在开展主题阅读教学之前，必须先利用单元导语，引导学生初步感悟本单元的主题和相关内容，帮助学生加深对单元主题以及课文整体性的认识；然后在学生对整个单元产生浓厚学习兴趣的基础上，组织学生开展本单元的主题阅读教学。实际教学中，老师可引导学生通过读课题、诵读单元导语以及阅读课文等方式，明确单元主题以及课文学习方法，为学生后续的学习做好充分准备。二带入精读教材“以文带课实际上就是通过引导学生精读教材中的一篇课文，把握略读导引课的学法以及思路，以便在碰到类似主题的文章时，能够合理运用阅读方法自

7、主学习相关内容。2这种注重学法迁移与运用的主题阅读教学方法，主要是通过增加学生阅读量的方式，实现阅读学习方法迁移的目的，进而帮助学生在不断积累、沉淀以及丰富的经过中，加深对主题的认识和理解。三拓展搜索资料“海读拓展课就是通过组织学生阅读与主题相关的文本，提高学生的阅读速度和能力，使学生在大量阅读的经过中开阔眼界。这种方法在实际运用时，要关注学生的思维和情感，促进学生综合素质与能力的全面提升。老师在开展海读拓展教学时，必须将学生阅读、默读以及速读能力的培养作为首要目的，引导学生在大量阅读的经过中理解单元主题。另外，为了主题阅读教学质量的稳步提高，老师在开展海读拓展教学时，应该充分尊重学生的课堂主

8、体地位，鼓励学生大胆地沟通和沟通，进而加深对主题阅读内容的理解。四沟通情感共享“情感共享就是在学完单元全部课文后，通过组织学生背诵教材课文以及课外拓展文本中经典诗文的方式，对学生的语感进行全面培养，帮助学生构成对文本的认识。老师在组织诵读的经过中，应该引导学生积极与别人共享本人的所思所感，讲出本人对诵读最真实的想法、最真切的体验、最有趣的发现这一经过旨在帮助学生充分感受诵读与沟通共享的快乐，并为下一阶段的写作教学创设气氛、奠定基础。五联动读写结合“读写联动主题阅读教学方法，就是通过读写结合的方式，紧紧围绕课堂教学的主题开展阅读教学活动。在此经过中，老师不仅要加强写作方法的指导，同时还应组织学生紧紧围绕单元主题进行阅读训练，这样才能确保学生把握主题阅读方法，促进其写作能力全面提升。总之，在小学语文教学中开展主题阅读教学活动，不但能够帮助学生加深对文章内容的理解，同时可以以改善传统阅读教学形式下的师生关系，体现出学生在阅读教学中的主体地位，最终促进学生阅读能力的稳步提升。四、参考文献1刘双全.小学语文主题阅读教学策略的实践研究J.课程教育研究,2022(39).2陈静.小学语文“主题阅读教学方法与实践C.国家老师科研基金管理办公室.国家老师科研专项基金科研成果2022(六),2022.【小学语文主题阅读教学方法和课堂形式论文】