（精品）幼儿园小班教学论文.docx

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1、幼儿园小班教学论文幼儿园小班教学论文导语：作为一名幼儿老师，我应当要以老师的身份严格要求本人，为人师表，处处注意本人言行和仪表。下面是我为大家带来的幼儿园小班教学论文，欢迎阅读。【摘要】幼儿园小班正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。但是由于幼儿年龄太小，认知水平低，大多数幼儿在语言表达上不够准确，甚至只会讲些短语，在与别人沟通方面有一定困难。很多孩子听不懂教师讲的普通话，也不会用普通话进行沟通。针对以上情况，我觉得应该从小班起培养孩子的语言表达能力，引导他们主动参加各种语言活动，学惯用简单的语言大胆地表达本人的愿望和请求。在老师的帮助下会运用简单的句式讲话，丰富孩子的

2、词汇，能用普通话较连贯地看图讲述。【关键词】幼儿园；小班；语言教学一、（幼儿园教育指导纲要）中对幼儿语言领域的教育制定了下面目的：愿意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；能清楚地讲出本人想讲的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会讲普通话。在内容与要求中又强调了幼儿的“语言能力是在运用的经过中发展起来的，实际表明了对幼儿语言交际功能的重视，要求让幼儿在使用语言的经过中学习语言。下面我就谈谈本人在幼儿园实际语言教学中的几点感悟：他们又有个很大的特点，擅长模拟。因而在平日的教学活动中，老师要鼓励孩子多模拟，提高幼儿的语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与沟通，大胆表达，讲出本人的

3、想法，在大人的纠错中孩子们会明白本人表达的错误，进而提高本人的表达能力。小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联络的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识经过中，语言发展才具有了动力和原由。我们需要为他们创造良好的幼儿园气氛，让他们爱讲话，会讲话，培养他们敢讲、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的时机，为他们今后的语言表达打好基础。根据小班幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、相互鼓励的办法让幼儿想讲，敢讲。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴小红花、鼓掌等方式给予肯定，同时也鼓励其他幼儿积极

4、发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开场就能站出来讲，而是需要一步一步地去引导，帮助其克制心理障碍，从能站出来到能和教师或其他小朋友一起讲，进而能独立讲甚至大声地讲，最后大方地与人交谈。只要有了讲的，孩子才会忘却害怕，英勇地把本人想讲的话、想表达的意思大胆地讲出来。有了沟通，孩子之间、孩子与之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的沟通、沟通里得到了发展。二、我们要为幼儿学习语言创造良好的家庭气氛在进行小班幼儿语言教育教学中我发现，有些幼儿不是不想讲而是不敢讲，因而我除了通过为幼儿提供多种表现自我的时机、讲的时机，还要及时与家长沟通，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，加强幼儿

5、大胆表现的。尤其是不擅长表达的幼儿，提醒家长注意日常生活用语的规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达本人的观点。在孩子想讲、敢讲的基础上我们要引导孩子讲好话，也就是把要讲的话讲清楚、讲完好。宽松、的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱和温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性、主动性能得到充分发挥。尊重孩子的人格，给孩子发言权。在家庭教育中，我们教育孩子尊重父母、尊重别人的同时，父母也要尊重孩子，把他们当作一个独立的个体来看待。在与孩子交谈时，语言要安然平静、亲切，不要粗暴地怒斥孩子，即便在孩子做错了事的时候，也要晓之以理，循循善诱，维护孩子的自尊心，尊重孩子的意愿

6、。让他们平等地介入家庭事务及活动，鼓励孩子提出本人的意见，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。在现实生活中，有些家长为了发展幼儿的语言能力，就经常给幼儿讲故事，可往往是讲述、幼儿倾听，幼儿以被动的旁听者身份接受故事。针对这一情况，我们能够用情境介入的方式激发幼儿的表达，能使幼儿兴趣浓厚，注意力集中，很快地进入角色之中，自发地来表达，同时成了亲子之间的角色游戏。此外，还能够采取拟题目编故事的形式，这样就脱离了现有故事内容的束缚，任由孩子充分展开想象的翅膀，大胆地表达，激发幼儿继续想象创编的，在创编的经过中极大地发展幼儿的白话表达能力。父母既是孩子的教养者，又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融

7、，使孩子乐于亲近，感遭到本人是家庭中一名成员，遭到家人的爱和重视。这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、主动地得到发展。所以，幼儿园和家长都要尽量为孩子创造宽松、和谐的家庭环境，让孩子在积极主动的气氛中健康、快乐的成长。三、我们要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言环境上小班的幼儿由于刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱讲话，或者只会哭，来表达本人的无助和对抗。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使

8、用语言表达本人感受的时机。幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。上课时我们可开展小游戏，如搭积木、猜数字等等，结合主题活动与小朋友展开白话交际的学习。走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好时机。例如带小朋友游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到你看到了什么，听到了什么？这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想讲的。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，怎样开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想讲，敢讲，喜欢讲，构成了发展语言能力的大环境。教职员工也要为幼儿树立典范。在教育教学经过中，老师和幼儿之间用普通话沟通

9、，教职员工间沟通也不例外。同时各班设置图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书产生兴趣，并愿意讲述图书的内容，进而发展幼儿的语言表达能力。在教学经过中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改良本人的教育方式，绝不能以本人的主观臆断、知识水平来设计教学课程。我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多时机介入到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，互相沟通中提高本人，学会正确使用语言。参考文献：1浅谈小班语言教学.幼儿园教育论文,20212周兢.（学前儿童语言教育）南京师范大学出版社,2000【幼儿园小班教学论文】