（精品）小学作文教学反思.docx

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1、小学作文教学反思小学作文教学反思身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会能够总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家采集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学作文教学反思1作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中老师花了大量的心血指导作文，费了大量的精神批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据本人在社会生活实际中不同的详细经历，用书面语言积极、真实、客观地反映本人

2、的情感和体验的形式。在训练经过中充分反映出老师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥鼓励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合（语文课题程标准）中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写本人想讲的话，“自由表达作文内容，“要感情真诚，力求表达本人对自然、社会、人生的独特感受。为了实现这个培养目的，我们采取了下面措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历，就是要求学生用本人的话来表达本人的思

3、想，使作文呈现个性风格。教师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些缺点，一些不成熟的缺点，让他们本人去克制，让他们自我成长，进而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我在作文中活灵敏现、充分展现。2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练经过中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：1只定范围不命题。让学生有话好讲，有话要讲，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；2重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的形式，不拘一格，不落俗套表露本人鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4

4、强调写真情实感，但不限于写真人真事。3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有本人的生活体验，有真情实感，还要有本人独特的感悟，将身边的琐事写出“典型、写出新意来。因而要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐步培养，教师要结合实际，适当加以引导。引导学生将本人不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力（语文课程标准）要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文能够用其所长，把学生潜在的想像力

5、激发出来。因而，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义的“童话作家，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们如同翱翔于蓝天的刍鹰；翱翔于大海的鱼儿！充共享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了下面做法：1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生讲本人想讲的话，写本人想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立考虑的情景条件，鼓励

6、他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。2、教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，能够综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、喜好，这使得学生在语言表达上富有个性化。3、注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因而，我们要向学生提出想像合理的要求。由于，

7、只要想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能把握要领。老师的作用，在于适时开掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。三、立足于学生的生活经历，对学生开展作文教学作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经历进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学经过来看，教学经过与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写本人丰富

8、多彩的生活，能及时的把本人感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了下面措施。1、教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平常我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美妙的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2、组织学生介入生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的经过中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行等演讲形式的主题活动，配合

9、重大节日组织学生举办联欢会，平常组织学生远足、参观工厂、深化农村，定期举行校园文化艺术节这样，能够激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。总之，实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长经过；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；介入家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，进而懂得保护环境在实践经过中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生擅长把这一切所见所感装进本人的“素材库。小学作文教学反思2（义务教育语文课程标准）指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和互相修改的经过中提高写作能力。“要引导通过

10、学生的自改和互改，扬长避短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。作文评改的目的就是要让学生构成正确的写作态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水安然平静书面表达能力。在现实的作文教学中，很多教师一般都侧重于“改，而忽略“评，这没有把握住“评改的基本内涵。实际上，“评改是“评和“改两个语素并列组合而成的词语，二者不可偏颇。因而，作文之“评改，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、构造、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生构成正确的写作

11、态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水安然平静书面表达能力。现结合本人的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，并不是艺术，也不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达本人的思想就行。因而，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培养的不是小学语文老师，更不是培养作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去看待小学生作文.我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳

12、动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。由于小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面缺乏，那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道如何把他们想讲的话讲得更清楚、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会适得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是本人心里想讲的话，表达的是真情实感，只要“其意义不错误，“字句已通畅，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。由于我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生把握修

13、改文章的方法，让他们学会本人修改作文。不仅如此，我还让学生介入互评，让他们相互扬长避短，既学会帮同学改作文，又学会了修改本人的作文，这真是一箭双雕。同时还起到了事半功倍的效果。二、形式多样，及时有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，能够是书面的，可以以是口头的；能够采用分数、等级来表示，可以以用评语来表示；还能够采用多种评价形式进行综合评价。平常我们常讲的精批细改只是作文批改中的一种重要方法罢了，但不是唯一的方法。那种以为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。由于好的

14、作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对本人当时是如何写作的，早已忘得一尘不染了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成绩或评语罢了，而对本人的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即便教师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使教师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高本人的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵敏运用作文评价与评改的方式、方法，

15、让学生能及时从本次作文中汲取经历和教训。三、因人而异，以鼓励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精，而对另一些学生的作文“求通就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切。老师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的目光和战略的目光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中获得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存

16、在的缺乏，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。我还经常采用面批的方式跟学生一对一地进行沟通，让学生明白本人的优缺点，同时让他们怎样把句子写详细，文章写生动，还让学生明白了今后努力的方向，更调动了学生写作的热情。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的目光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了老师的教育智慧。因而，老师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬本人的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对老师的信赖和亲近，使他们打开本人内心世界的大门，让内心的真情实感流露出

17、来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对写作的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，进而对写作产生浓厚的兴趣。总之，提高学生的作文能力主要还得靠学生本人，不只是教师单方面应该努力的事，所以，老师是绝不可能包办代替学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的经过中看到经本人修改正的作文比原来更通畅了、更流畅了，进而产生一种成功的喜悦，以加强学生对写好作文的自自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作

18、、认真修改本人作文的良好习惯，进而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。小学作文教学反思3中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56的大国。长久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农民、空话谎言联翩、虚情假意满纸的情况可谓是习以为常，一些孩子为了应付教师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的这些现象不知道让多少老师头疼，迫不得已。通过分析发现，很重要的原因是孩子们手头题材匮乏，没有“真事也缺乏“发现，就很难抒发真情，进而厌恶作文，害怕作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，培养孩子们“养成

19、留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材的习惯。这就要求我们教师首先就要引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个成功的开场。一、看农村新貌，素材回归农村“大自然是学生的绿色课堂，农村是个广阔天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。引导学生观察本人身边的事物，到熟悉的家乡寻

20、美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。1田野风光美为我赏。农村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地各具风韵，它们的形状、色彩、生长经过，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图引导学生就地取材，从平平经常的、熟视无睹的事物中，去开掘事物的形式美与内在美，积累到本人的作文当中，这样能够避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，又能够锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。2家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，构成了独特的自然景观，是值得欣赏、值

21、得自豪的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。孩子们从感悟美到表达美的经过，是积累作文素材的经过，同时也是内心情感起伏发展的经过。3农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限生机。农村家家户户盖上了“小洋楼、“小别墅、“四合院农家新居正是当代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展变化，要实实在在从身边开场深化农村新居收集、了解情况，积累素材，不能走马观花，随随意便，要以小见

22、大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。二、学农艺农技，生活回归农村通过让学生从身边的父母开场拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰苦，丰富学生生活。在劳动中沟通情感，提炼最有感受的写作素材，这样能够避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。1尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来讲，不少孩子是“小皇帝“小公主，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门的宿愿，经常制止孩子到田里地头东跑西摸。因而，很多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参加家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身

23、体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦。进而获取丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农民勤劳纯朴品质的层面上。2学农民智慧。作文要擅长选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了本人独特的劳动方式、致富路径。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套珍贵经历，凝聚着农民的智慧，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。3以劳动为荣。劳动最荣耀，如今的农村孩子，尤其是“独生子女时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝

24、一尝劳动，不能任其自由“发挥，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到珍贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果，本人喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕捉、提炼，孩子们是非常有兴趣的。三、问村史家史，情感回归农村通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，采集这些值得记叙的故事，进而激发对家乡的热爱之情。1问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈讹诈，自然灾祸，逃难要饭，衣不遮体的生活，一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富有

25、了的农民以及他们的后代怎不为此感慨，记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。2问农家创业史，愈加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一块块梯田、一幢幢农舍，一条条水渠，都留下一个个可歌可泣的故事。3问农家荣誉史，愈加感到自豪。长期生活在农村的孩子，由于多方面的原因，无法和城市的孩子们相比拟，无法通过电脑网络、外出旅游对外面的世界进行了解，所以对外面的世界知之甚少，那么我们就开掘现实资源，让孩子们尽量知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的荣耀史，奋斗史，写写本人祖辈的荣耀历史，家人的感人之事，进而激起自豪感，付诸习作当中

26、。真实，是作文的灵魂。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，是一个展示真情实感的大舞台。农村景美、物美、人更美，农村的孩子们踏遍本人家乡这块热土，寻找身边的人，捕捉身边的故事，学作文，也学做人，让孩子们能“我口抒我心，我手书我心，让农村孩子的作文回归农村。小学作文教学反思4“哎，又要写作文了！“我不知道写什么。“要是语文学习不要写作文，那该有多好啊！作为教师，听到这样的话，你会如何想？中年级孩子写作文时，总是不知该怎样下笔，更不懂怎样谋篇布局。在接受写作文的任务时，免不了怨声载道。有的孩子甚至对父母讲：“我最怕写作文了。怎么把孩子们这种畏惧作文的情绪排除掉，让孩子们充满激情地写出富有童趣的文章

27、来。这是所有语文教师都困惑的问题。我也就此做了许很多多的尝试。一、借我慧眼，挖掘素材学校大力开展“雏鹰争章活动，布置教室的时侯，我、大队辅导员、美术教师一起忙繁忙碌地用各色彩纸、手绘，剪贴出很多漂亮的图片，如黄色的卡纸做成树叶型书签，折上立体的折痕，贴在评选栏。贴上大红纸的剪贴双鱼，活灵敏现，憨态可掬的刺猬也上了墙。我在这一栏里还请美术教师用几种不同颜色的卡纸剪出了漂亮的美术空心字“春意正浓，雏鹰争飞，字在整个评选栏里贴成两个斜排，就像一只展翅翱翔的雄鹰。而展示栏里，我用很多绿色卡纸建成的大树叶拼成了一棵参天大树，地上有很多立体小草，还有红的、黄的，充满卡通意味的小蘑菇。图书角因利就简，就用黑

28、板前的小壁橱，整理后放进学生拿来的书本，并贴上了夺目的话语“知识在这里融汇。把教室弄得格外漂亮。学生看到我们课间在教室进进出出，视线早就被吸引过来了。再看看那些精巧的图画，漂亮的版面，还有充满激情的话语，他们一个个欣喜不已，觉得教室里美观了。每个栏目前，驻足好久。我便因势利导，告诉他们布置教室的意义，问问他们有什么感受，倡导他们积极争章。孩子们从这里看到了很多值得记录的东西，在日记中不仅写下了教室的变化，还悄悄写下了本人的争章目的。阳光体育活动，接力赛上孩子们奋力拼搏后，带着他们再回忆一下赛场上的热闹场面。“啦啦队的如何热情喝彩的？“参赛队员中谁不小心掉棒了？“谁大步流星，跑得极快？“谁跑步的

29、时候还左右看看，生怕别人追赶上来透过我的眼睛，把我所见引出轻轻松松的谈话，带着孩子们在脑海里重新回放画面，他们就能写下更多精彩霎时，让我惊喜连连。你看，看似平平淡淡，缺乏以记录的日常生活，只要让学生像教师一样拥有慧眼，一定能找到什么精彩的亮点，写出好文章。而我们，就是要帮助他们睁大眼睛，找到精彩的霎时，作为写作的素材。二、尽我所能，变难为易A、结合课文学习，利用课后练笔记下生活点滴。我们学了课文（争吵）后，我问学生：“咱们平常和同学、朋友能否也会有误会或是矛盾呢？有矛盾时，你们是怎么解决的？“过多了！“那大家也来写一写，怎么样？教师相信你们一定能写出不一样的文章噢！确实，争论、吵吵闹闹和之后不

30、带丝毫扭捏地好。这样的小事在孩子们的生活中俯拾皆是。让他们写写本人与同学之间发生的争吵或者与别人之间的友谊。是一项格外轻松的任务了。在这样极其直接的命题下，他们往往会学习课文，结合实际，写出不同凡响的小文章来。B、善用选择形式，写下得意之作，（蟋蟀的住宅）一课我带学生欣赏了多媒体课件中漂亮的画面，让他们对照品读文字描写的蟋蟀的住宅。课后，我布置学生三选一做选做题。1、请你当一回游客，写写你看到的蟋蟀的家的样子。2、请你当一会导游，向别人介绍蟋蟀的住宅。3、评一评蟋蟀的房子，写写本人的感受。这样三选一的文题，让孩子有更多的选择空间，表达的范围更明晰。比起单一的写作或评论更容易让学生动笔。三、尽我

31、速度，及时讲评每次收上学生的日记或是作文，我总是及时讲评。讲讲这次谁的最有新意，谁的写得内容详细，谁的结合了生活实际，是真实的文章。同时每一篇被表扬的文章，我都会让他们的作者为本人在“班务表扬中添上一笔财富，作为他们的辛勤劳作的收获。学生遭到了表扬，内心充满了成就感，激情会持续下来，创作的欲望就越来越强。优点不突出的孩子，我会找出来读一读，让全班同学帮他们想一想该怎么修改，怎样润色。这样，孩子们你一言，我一语讲开来。“我觉得他的文章整体的来讲还不错，若是把动作在写细一点就好了。“那一句话改一改会更好众说纷纭之后，气氛活跃极了。群策群力，在听取别人意见的时候，每个人的思维也得到了提升。如今，很多

32、孩子能够非常中肯地提出很有意义的建议或是详细的补充内容。被帮助的孩子在听到这些的时候，通常也会冲动不已，跃跃欲试地想把本人的文章再改改，让本人的作品更有竞争力。四、竭我所思，花样翻新“天天写作文，太忙了。“没东西写了，好烦哦！学生的怨声一出，必须想办法抑制这种情绪蔓延。我买了很漂亮的厚本子，拿进教室，发到每个组里。“干什么的？“教师，为什么发这么漂亮的本子？孩子们不断质疑，不断猜想。“这个本子是专门用来写作文的。“哎，又是写作文。他们叹气。“不过，这有点不同哦。我成心卖起关子来。这种本子是一个组一个，让学生写接力日记的。每人一周写一篇。后一个作者要对前一篇文章进行点评。孩子们的家长也介入进来，

33、一起欣赏孩子们的作品，一起点评，并写上本人的话。教师最后写上评语并打上等级。这样一来，孩子们能够欣赏到别人的佳作，好的地方能够借鉴。由于有家长、教师一起点评，他们的写作与欣赏水平提高就更快了。两个月过后的某一天。“同学们，我们近来作文越来越有进步。教师有个金点子，想给大家一个惊喜，你们愿意做吧？“当然愿意！他们答。“我公布：我们班办一份班刊，专门登录同学们的优秀作文。每一期班刊专门由一个人办。她就是编辑。谁的稿件被编辑采纳，教师就给予奖品。如何？“好啊，好啊！两个星期之后，第一份班刊面世了。这是我指定的班上一位多才多艺的孩子办的。她用娟秀雅致的文字、清新唯美的画面给了我一份超常的惊喜。她给班刊

34、拟了一个梦幻般美妙的名字：“七彩的童年。上面有本人的佳作，同学的优美的文字，还摘抄了一首小诗。刊头上写还上了很有意义的编辑寄语。家长会上，我让家长们欣赏。后来过塑装饰后，拿到教室亮相，同学们一片赞叹。典范的气力是无穷的，后来的同学相继申请，办妥了不同题材的六期班刊。内容、形式各有不同。没有班班刊的同学积极投稿，也有奖励。他们心里都是乐滋滋的。我以为做一位老师，就要做一位有思想、有头脑的老师。只要老师不断努力，发挥我们无穷的智慧，花样不断翻新，孩子们才会乐于跟风，才能兴致勃勃地学，快快乐乐地写，并竭尽所能地写出精彩的文章来。小学作文教学反思5作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的

35、重要尺度。作文能力的高低是衡量学生语文水平的重要根据，它不仅反映学生对语文基础知识的把握的情况，还是学生观察能力、认识能力、理解能力、表达能力、审美能力的综合体现。十分是在新一轮的课程改革中，我以为：小学生个人的阅历不够丰富是其中的一个重要的原因；另一个重要的原因就是积累材料不够充分。怎样克制这两个问题呢？十分是在新一轮的课程改革中，着重强调了老师的角色变换，注重老师教学观念的转变，根据新课程全面提高学生的语文素养，正确地把握语文教育特点的基本理念分析。一广泛阅读，勤于积累新的语文课程标准要求学生“写作要感情真诚，力求表达本人对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验，“多角度地观察生活，发现生

36、活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。1、积累词汇。丰富学生的词汇是写好作文的基础，是喜欢写作文的保障。学生头脑中把握的大量词汇，就像电脑中储存的各种数据资料，需要时能够随意调遣。因而，每位学生都准备一个专用的词句摘抄本，发现优美的词句随时记下来，为更好地遣词造句打下坚实的基础。俗话讲“读书破万卷，下笔如有神，单靠课本上有限的的文章是不行的，没有一定的积累，就很难有质的变化。书读得多了，就能把书中的营养吸收过来，进而丰富本人。因而要博览群书，多到图书馆室阅读大量书籍，吮吸知识的营养，补偿本人知识枯槁的脊梁；可以以利用课余时间上上网，查阅相关的学习资料，打开博大精深的知识宝典，畅饮本

37、人渴求的知识养料，这样，既能够丰富本人的知识面，又能够提高本人的写作能力。2、积累写法。传统的语文教学有“多读是求人之工夫的做法，这里的“求人之工夫不仅仅是求得作者所写文章的思想内容，更重要的是求得作者是如何通过详细的语言文字来外表中心思想之方面的工夫。为此，课堂教学应为“求人之工夫的渠道。其次，课外阅读也应作为“求人之工夫的一个重要途径。1课堂教学的“三为主教学法。即教学主导，学生作为主体，训练为主线。也就是要摆正主导与主体关系的前提下强化训练，十分是语言文字训练，这方面做得怎样，关键在老师怎样落实每单元的重点训练项目。老师要做到“不愤不启，不悱不发，给学生开拓一个“悟的空间领域，多在无疑处

38、设疑，让学生领悟出作者在语言运用与表达上的技巧，这才算是正求人之工夫。2加强白话交际等语文综合实践活动，使其在集体中合作学习，互相探究，加强语言表达能力，进而上升为写作喜好的理念，由浅入深、循序渐进、逐步提高写作水平。二培养学生观察能力，激起生活多彩浪花（语文课程标准）指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的经过。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，老师要循序渐进地培养学生的观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。而观察是人们有目的、有计划、比拟持久地认识某对象的知觉经过，是认识世界

39、、增长知识的重要途径。所以，学生有了这一途径，就会擅长观察。不仅要有浓厚的观察兴趣，还应把握良好的观察方法：1观察要有观察点，要有一定的顺序；2观察要捉住事物的特点。不同的事物都有他本人各自的特点，即便同一事物，也有其个性特征，学生能够通过观察、比拟、归纳，求同存异，捉住事物的特点。要求学生在平常生活中留意身边一景、一物、一人、一事。但凡都要处处留心、事事在意；3观察目的要明确、要有重点。三细心多练，勤于动笔传统的语文教学还有“多写是求已之工夫的作法，事实证实，多写能尽快提高本人的作文能力。1、养成写日记的良好习惯。平常要让学生把看到的、听到的或做过的有意义的事记录下来，并且在文章中发表本人的

40、看法或感受，贵在坚持，逐步养成习惯。2、做好知识的迁移。对于学生在课堂上新学的词语、句式和表达方式，老师应当补充设计一些类似的练习，对学生内化这些新知识有积极的促进作用。同时把课外阅读获得的知识优美词语和表达技巧恰当地运用到作文里去，便课内、课外学到的知识融会贯穿，到达学以致用的目的。3、学会用别人的语言，发展本人的语言。课内课外阅读的作品，很多都出自名家之手，语言风格各不同，但都是精巧的；有的作者虽非名家，语言也有可取之处，因此汲取阅读中的好语言，学用到本人的作文中来，是大有好处，阅读时做语段摘录，把本人以为好的语言和需要的内容抄在专用的本子里，边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化，本人的

41、语言，不仅流诸笔端显得通畅流利，甚至还会不时冒出一些本人意想不到的闪光语言来。四积极参加活动，培养学生丰富的生活情感心理学家告诉我们：“小学生的写作兴趣是在活动中构成的，也通过活动获得发展。作文的材料来源于生活。生活是写作的源泉。要开展丰富多彩的课余活动，能让学生观察、反映生活，了解生活，积累更多的学习素材。五老师也要做好学生的引导、促进习作活动，给学生提供示范。及时对学生的作文开展形式多样的学生自评、互评、师生评讲等办法，多表扬鼓励，以调动其作文的兴趣和写作积极性。让学生体验成功的喜悦激发学生写作兴趣。成功的欢乐是一种学习的情绪气力。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的时机，珍惜

42、学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。方法主要有：1在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。2把好作文互相沟通或通过校园广播站广播。3办手抄报、黑板报刊登好作文向全班、全校发行。4办一份个人作文集，一学期后就是本人的财富。这些做法愈加激发了学生的写作欲望，如今他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家呢！综上所述，小学生厌写作文的原因是多方面的，应当深化调查研究，要因人而异，对症下药，在认识上以新课程标准为理念，摆脱某些传统观察的束缚，在训练上有针对性地改良作文教学方式。这样，小学生写起作文来一定会以“山穷水尽走向“柳暗花明，进而迎来万紫千红的旖旎春

43、光。小学作文教学反思6小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解本人习作效果和老师获得作文教学效果反应信息的一个主要渠道。小学语文老师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵敏多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。一、正确认识小学生作文的性质和老师批改作文的目的。作为一名小学语文老师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达本人的思想就行。因而，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写

44、成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培养的不是小学语文老师，更不是培养作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去看待小学生作文。我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。由于小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道如何把他们想讲的话讲得更清楚、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老

45、师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是本人心里想讲的话，表达的是真情实感，只要“其意义不错误，“字句已通畅，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。由于我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生把握修改文章的方法，让他们学会本人修改作文。二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精，而对另一些学生的作文“求通就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切。老师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极

46、性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的目光和战略的目光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中获得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的目光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了老师的教育智慧。因而，老师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬本人的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞

47、美，让孩子产生对老师的信赖和亲近，使他们打开本人内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，进而对写作产生浓厚的兴趣。三、批改作文要形式多样，及时有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，能够是书面的，可以以是口头的；能够采用分数、等级来表示，可以以用评语来表示；还能够采用多种评价形式进行综合评价。平常我们常讲的精批细改只是作文批改中的一种重要方法罢了，但不是唯一的方法。那种以为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，

48、假如老师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。由于好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对本人当时是如何写作的早已忘得一尘不染了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成绩或评语罢了，而对本人的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即便教师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使教师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高本人的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵敏运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中汲取经历和教训。四、尽量把修改作文的权利还给学生。老师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节严密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生本人修改作文的能力；既要教给学生写