（精品）雪孩子教学反思_1.docx

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1、雪孩子教学反思雪孩子教学反思作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我采集整理的雪孩子教学反思，欢迎大家共享。雪孩子教学反思1一、教学优点一走入情境，熏陶情感教学一开场就通过精巧的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。二入情诵读，层层感悟。把“读贯穿始终，读中感悟，以悟促读情感需要本身的感悟，新课程目的强调，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中感悟，在读重培养语感，在读中遭到情感的熏陶

2、。在教学中，我捉住了文中的几句重点句：“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。“雪孩子从大火中救出了小白兔，本人却化了。“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引导学生揣测人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2。寻找情感体验切入点，体验情境如捉住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲本人的生命这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读

3、，讲：雪孩子为了救小白兔，本人却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们本人去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了本人的意见。有一位学生讲：我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。就这样，让学生在读中考虑，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，获得了较好的效果。三展

4、开想象，体验真情在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：。雪孩子救出了小白兔，本人到哪里去了呢？。雪孩子是如何飞到天上的？。读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？继续看课件：云变成雨和云变成雪的经过。二、缺乏之处及今后改良的措施这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在培养孩子讲完好的话方面做得很不到位，一年级要注重培养孩子的语言表达能力，讲完好的话，这方面在以后的教学中我也将愈加注意。第二，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更容易入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第三，最后一部分“雪孩

5、子为什么飞走了，它还会回来吗？假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的经过，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。雪孩子教学反思2（雪孩子）是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来讲，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开始预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，由于天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给本人亲手画的雪人取个本人喜欢的名字，孩子们兴高采烈地为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受

6、雪孩子的故事。一、看图中学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍，其义自见。在教学经过中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的气力，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。三、引导学生去练读，讲出本人的独特体验在个别的朗读中，我让学生的评价代替了本人的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？读得较慢，能够看出这时她很悲伤；读的时候，读到“很美很美时，语调比拟高，也读得比拟快，

7、读出了高兴的语气。四、观看视频，体会雪孩子的心灵美。当读完课文时，我播放了雪孩子为了救小白兔，本人的手、脚、身体一点点地融化的视频。孩子们看得非常专注。看完后，我讲：“能讲讲在你心目中，雪孩子是个如何的孩子？孩子们有的讲：“他是一个有爱心的孩子。有的讲：“雪孩子非常英勇，我要向他学习。有的讲：“雪孩子太伟大了！此时，情感的体验就得到了升华，最后我也只是发表我的意见：我以为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。雪孩子教学反思3（雪孩子）是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾害，最后本

8、人变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。下面是我对这篇课文的教学反思：一、尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的气力，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。

9、让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据本人的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表本人的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。例如在最后一段教学中我引导学生去练读，讲：雪孩子为了救小白兔，本人却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生讲：我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以

10、要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。这两种完全不同的答案该怎样选择呢，我顺势引导所有的孩子来介入，用本人喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美时，读得比拟慢，能够看出这时她很悲伤。在读“飞到了空中时，也读得较慢，能够看出这时她很悲伤。另一方的小朋友在读到“很美很美时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲戚之情。此时，情感的

11、体验就像我们讲的“此时无声胜有声的境界，最后我也只是讲了一句中肯的话，发表我的意见：我以为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延伸，发散思维在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？的话题。让学生采取“自主、合作、探究的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中构成云的经过，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的经过，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以

12、后，你会对它讲些什么呢?引导学生从各个角度来讲，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富本人的精神世界，老师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。雪孩子教学反思4（雪孩子）与前面学的课文有所不同，是第一篇去掉了拼音的课文，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔

13、的童话故事。在刚看到课文时，很多成绩不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图讲话：“你看到了什么？之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么？学生很快就发现了其中的微妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难；很容易的在研读课文时，同样出现了精彩。“雪孩子为了救小白兔，本人却化了。化了就是？“就是死了；就是没有了“此时此刻，你的心情怎么样？“我很悲伤；很心

14、疼“那就尽情地读出你的心情吧。“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？“由于他是为了救小白兔才死的，所以很美很美我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深入的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是他们做到了，我们成功了。捉住关键词语理解课文能够有画龙点睛之成效。雪孩子教学反思5二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾害，最后本人变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。优点之处：1.以读促讲，表演读，感受情景在最后一段教学中我引导学生去练读，讲：雪孩子为了救小白兔，本人却化了，

15、成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生讲：我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。这两种完全不同的答案该怎样选择呢，我顺势引导所有的孩子来介入，用本人喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美时，读得比拟慢，能够看出这时她很悲伤。在读“飞到了空中时，也读得较慢，能够看出这时她很悲伤。另一方的小朋友在读到“很美很美时，语调比拟高，也读得比

16、拟快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲戚之情。2.问题引领你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据本人的意见，用本人的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用本人的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们讲出本人心中想讲的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了本人的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方以为刚刚的一位小朋友在读“很美很美时，读得比

17、拟慢，语调比拟低，能够看出这时她很悲伤。在读“飞到了空中时，也读得较慢，能够看出这时她很悲伤。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。而另一方的代表则讲另一位小朋友读的好，讲她们在读的时候，读到“很美很美时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了高兴的语气。同样，这也是一次成功的朗读，学生们也愿意再读一次。此时，情感的体验就像我们讲的“此时无声胜有声的境界，最后我也只是讲了一句中肯的话，发表我的意见：我以为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。缺乏之处：这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点陌生，在理解上有一定的难度，在整个授课中我固然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走

18、，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。改良措施：放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注教师本人的嘴，不要太多引导。二年级语文上册雪孩子教学反思2本节课一开场我就出示了精巧的课件，白茫茫的冰雪世界里，兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人，文中称他：雪孩子。然后创设情境，兔妈妈外出了，兔宝宝和雪孩子留在家里，他们之间会发生什么故事呢？让我们一起走进（雪孩子）吧。课文自然段较多，为了锻炼学生的朗读，我就让一列学生来读课文，其他学生认真听。同时考虑：雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事，结局如何？朗读开场了，前几位学生读的虽讲感情不到位，但也流畅。直到读到：“雪孩子看见小白兔家着火

19、了，就飞快地跑了过去。学生还是读的平平的，声音没有起伏，我就意识到，学生们的朗读太需要指导了。但是我没有打断，直到最后一个学生读完。我想得引发一下学生们的共鸣了，于是我讲“谁来评价一下刚刚几位学生的朗读？一个学生起立讲：读到雪孩子为了救小白兔，本人却化了，成了一朵很美很美的白云。我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。我接着讲：你能来读一下吗？就这样，让学生在读中考虑，读中体会。引导学生在读

20、中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，获得了较好的效果。低年级学生的朗读详细怎样指导，还需要我去不断学习，不断实践。雪孩子教学反思6（雪孩子）这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了本人的童话故事。下面是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，把握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。学习（雪孩子）一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边考虑。让学生比拟这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了

21、解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。二、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。怎样读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，四处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子捉住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情如何？孩子能够回答出着急，并能够捉住文中关键词“喊“奔，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？学生会捉住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑中体会孩子不顾本人，为别人着想的优秀品质。三、拓展延伸，发散思维在理解课

22、文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的白话交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中构成云的经过，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的经过，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它讲些什么呢？引导学生从各个角度来讲，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。四、缺乏之处1、课文内容过多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于怎样在保证故事完好性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2、学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。雪孩子教学反思7（雪孩子）

23、是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾害，最后本人变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。学生根据要求进行了预习，我预设学生可能讲不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这讲明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。兔妈妈在

24、堆什么？堆雪孩子这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？喜欢不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从“很美很美一词中体会到什么？有的学生讲：这朵白云很亮。“对，这种美是外在的。学生从我的评价中马上反响过来：“这里的很美很美是讲雪孩子救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能讲出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。雪孩子教学反思8（雪孩子）这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔

25、而舍弃了本人的童话故事。一、教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比拟有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪后，我让学生带着本人的想象读这句话，有的学生就能通过本人的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把本人想象成图中的小白兔，分别用“咦“哦!“啊!续讲句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描绘中也使雪后的场景愈加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生讲讲这是一个如何的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引

26、导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比拟有气氛。二、成功之处：1.学习默读的方法，把握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习（雪孩子）一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边考虑。让学生比拟这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。2.尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。怎样读出雪景

27、的美？我先引导孩子想象雪后的景象，四处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子捉住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情如何？孩子能够回答出“着急，并能够捉住文中关键词“喊“奔，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？学生会捉住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑中体会孩子不顾本人、为别人着想的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的白话交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中构成云的

28、经过，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的经过，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它讲些什么呢?引导学生从各个角度来讲，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。三、缺乏之处：1.课文内容过多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于怎样在保证故事完好性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。四、改良措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要太多引导。雪孩子教学反思9教学目的1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候

29、，要勇于伸出援助之手。教学时间2课时第一课时一、看图揭题，初步感悟。1、看图：教师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？雪地雪地上谁在干什么呢？兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。指名讲这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听教师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？雪孩子认识“孩字和“子字旁。二、试读课文。1、自由试读：这个故事就在书上的128页，本人试着读一下，把碰到的困难讲一讲。2、沟通：碰到不认识的生字怎么办？问教师、问同学、查生字3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。三、学习课文，学习生字。1、我们沟通

30、沟通，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩这三个字的？鼓励学生运用多种方法识字3、沟通第三自然段：1指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？又唱又跳又唱又跳这两个动作是同时进行的。2像这样的词语你还能讲出几个吗？又唱又跳又细又长又讲又笑又大又圆又又又又4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道这些字的？鼓励学生用看图猜字的方法认识生字四、稳固生字，指导书写。1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、温习检查。1、认读生字。2、朗读课文17自然段。

31、二、读读议议。1、雪孩子救出了小白兔，本人到哪儿去了跜？！指名读句子2指导朗读：读出去朵的美丽。3讲讲小白兔望着白云会讲些什么。2、雪孩子是怎么飞到天上的？3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？三、朗读指导。1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子讲什么？2、把你的晕种感情用朗读表现出来。四、续编故事（雪孩子又回来了）。想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，讲些什么。教学反思1这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾害，最后本人变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。在最后一段教学中我引导学生去练读，讲：雪孩子为了救小白兔

32、，本人却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生讲：我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。这两种完全不同的答案该怎样选择呢，我顺势引导所有的孩子来介入，用本人喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美时，读得比拟慢，能够看出这时她很悲伤。在读“飞到了空中时，也读得较慢，能够看出这时她很悲伤。另一方的小朋友在读到“很美很美时，语调比

33、拟高，也读得比拟快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲戚之情。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。教学反思2到如今我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片（雪孩子），每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的

34、舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好屡次。那时我还小，不知道是什么原因让本人这么不舍得雪孩子，如今却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的“剧本，大脑是最好的“导演，而小时的经历更告诉我，情感是这一切的“钥匙。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。下面是课文结束时的一个教学片断：我引导学生去练读，讲：雪孩子为了救小白兔，本人却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们本人去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让

35、孩子们充分的发挥了本人的意见。有一位学生讲：我觉得应该读出高兴的语气。由于雪孩子固然已经变成了白云，但他用本人的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生讲：我觉得要读出悲伤的语气。由于雪孩子为了救小白兔，本人却化了，小白兔觉得很悲伤，所以要读出悲伤的语气。听完孩子们的诉讲，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过，这两种完全不同的答案该怎样选择呢，我顺势引导所有的孩子来介入：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据本人的意见，用本人的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用本人的意见代替他

36、们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们讲出本人心中想讲的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了本人的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方以为刚刚的一位小朋友在读“很美很美时，读得比拟慢，语调比拟低，能够看出这时她很悲伤。在读“飞到了空中时，也读得较慢，能够看出这时她很悲伤。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。而另一方的代表则讲另一位小朋友读的好，讲她们在读的时候，读到“很美很美时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了高兴的语气。同样，这也是一次成功的朗读，学生们也愿意再读一次。此时，情感的体验就像

37、我们讲的“此时无声胜有声的境界，最后我也只是讲了一句中肯的话，发表我的意见：我以为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的气力，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据本人的理解，读出了不同的感情色彩。固然我在

38、心里渴望孩子们能与我一样，感遭到失去雪孩子时那失落的心情，但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特，教育的成功不是训练整洁划一的“兵娃娃，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过本人的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞扬，因而才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲戚之情。在教学中鼓励学生大胆地发表本人的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。雪孩子教学反思10镜头一：教室里录音机配乐朗读着小学语文第一册课文（雪孩子），全体学生闭着眼睛静静聆听。镜头二：全体学生以文字或以图画描绘着

39、本人听到的雪孩子。其中一名男同学画了一个并不漂亮的雪孩子，并为他带上了一副太阳镜，一条红领带。镜头三：这名男同学把画展示给大家看，大声发表与众不同的观点：“我觉得这是一个很酷的雪孩子，很有绅士风度，又像一位侠客，专为人们做好事全体同学睁大眼睛好奇地听着。以上这组镜头是我在一堂很普通的语文课上看到的，也是我们在新课标理念下，对于语文课堂阅读教学中学生个性反响应值得思考的问题。随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。重视学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平全都考分转向成认差异，加强基础、发展个性

40、、面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。教育要以学生为本，因材施教、扬长避短。当代心理学、教育学以为人的个性是人类进行创造活动的内在根据和能动气力，是一切创造力的基础。美国哈fo大学校长以为：“一个人能否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。教育部长陈至立屡次强调：“施行素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。这些阐述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。（语文课程标准）也强调阅读教学要尊重学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作“有个性的反响。这里所讲的“个性反响实际上是指学生通过对文本积极能动地介入感悟，进而建构、创造

41、意义的结果。这是一种独特的思维方式。假如每个学生都从不同的角度作出个性反响，那么就会带给大家一个立体的思维冲击波，或者引导学生从不同的角度考虑同一个问题，学生就会逐步地构成多维发散的思维习惯，进而沉淀为学生的一种创新人格。这样的阅读教学真正体现了以人的发展为本的课程观。带着这崭新的领悟，我在教学中重视建立学生的自信，开启学生的思维，引导学生创造性地阅读。一、给予学生自信心和勇气，提倡“我以为小学阶段的学生从言谈举止等各方面都表现出不成熟，但是由于天性，此时的他们已个个都能在言语、绘画等方面把本人的个性随心所欲地表达出来，来表现他内心深处的情感，但是能通过言语流畅地表达出来的学生并不多，他们缺的

42、并不是思想，也不是词汇，而是缺少用言语把本人的思想传递给同伴和长者的勇气。自信是成功的动力，是当代人必备的素质，因而我们老师要给学生树立自信心，给予足够的勇气，才能让学生讲出所想，表现出本人的个性。我们的孩子从小循规蹈矩，从小趋于平凡，不敢质疑，不敢挑战权威，“人云亦云。“我以为这三个字，看似简单，却标志着孩子的一种自自信心的建立，个性的开启。因而我从“我以为三个字入手，要求学生时时用上“我以为。回答问题是“我以为的答案，请教教师是“我以为的质疑，讨论问题是“我以为的观点。渐渐地，学生有了自自信心，有了主见，有了个性。又如在（雨点儿）一课教学时，我要求学生推荐最有勇气的同学朗读对话时。令人意想

43、不到的是出现了很多同学自我推荐的现象，这是学生有了自自信心的表现。二、张扬学生的个性，鼓励“本人的（新课标）指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是多元的。过去，我们的阅读教学追求唯一正确的理解，构成非此及彼的思维方式，失去了对多种意义的理解。我鼓励学生重视“本人的。要有“本人的心得、“本人的看法和疑问、“作出本人的评价、“讲出本人的体验、“展示本人的风采等等。如教学（春雨的色彩）这篇课文时，我让学生讲讲你所看到的春雨是什么颜色的，让学生本人考虑，讲出本人的感觉。由于学生是“本人的感觉，因而，答案是多种多样的。三、在课堂中允许学生小失误，肯定学生的价值观创新要允许失误。对一个各方

44、面还不成熟的孩子来讲，他的思维总不够周密，他们的意见和看法总带有片面性，有时甚至是“突发其想，“异想天开，这时候我们老师千万不能采取“一棍子打死的方法，要给予学生充分的肯定与尊重，努力促进学生个性的发展。让“一百个学生头脑中出现一百个哈姆雷特。教师在发现学生出现失误时，不妨采用先鼓励，后否认的方法，婉转地表达本人的意见。如“你真的很爱动脑筋，但是你觉得这样行吗？“你的想法真是与众不同，这样你愿意接受吗？等等。让学生觉得固然本人的想法错了，但本人的学习方法，学习精神得到了教师的肯定，下次他会继续努力的。新一轮的课程改革对我们的老师提出了更高的要求，可讲是任重道远。只要我们在新课标理念的指导下，从

45、一点一滴的教学实际出发，倾听学生的心声，重视学生的个性发展，课堂上一定会擦出五彩缤纷的创新火花，我们的课堂可能会出现意想不到的效果。雪孩子教学反思11本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，我问孩子们从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表本人的见解。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入到课件的雪景中去，孩子们情不自禁地描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾害，最后本人变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、

46、舍己救人的高尚品质都融入到了这张简单的画里，让画不再是画。我觉得在这“看图中学文，把孩子们带到了一个永不干涸的活的源泉中，让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本：“你想对雪孩子讲些什么？孩子们都很积极地发表本人的感言。有了这些做基础，在朗读时就显得得心应手多了，他们一个个进入情境读课文，让学生的朗读不再苍白无力。雪孩子教学反思12（雪孩子）配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和英勇，进而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！进而教育孩子在

47、生活中热情的帮助有困难的小伙伴。在课例中，我设计的是边看图讲话，边学习课文，这样能够训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗读。效果很不错。看着图，孩子讲着，我补充着，用激情的语言描绘着，精彩的描绘创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗炽热的爱心在跳动，一种强烈的感情在

48、升腾，那就是爱。在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又又的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判定了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“真怎么样。训练孩子们的感慨句，也丰富多彩。缺乏之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单唯一节课进行生字书写的指导，不知能否适宜。雪孩子教学反思13【教学目的】1、认识10个生字。2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中构成云的经过。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】1、认识10个生